三年级下册语文小真的长头发教案3篇

三年级下册语文小真的长头发教案3篇三年级下册语文小真的长头发教案1课题内容简说小真的长头发本文围绕小姑娘小真想象着自己的长头发可以变成什么，可以做什么来写，想象非常奇特、有趣，体现了孩子的天真。我变成了一棵树本文以一个好玩的孩子的口吻，讲述了她变成一棵树后发生的一些奇妙的事情。课文内容浅显易懂，生动、有趣。1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流*台——习作”的顺序进行。2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。1.学习本单元的生字、新词。2.体会小真丰富的想象力和天真烂漫的童心。3.理解“我”变成一棵树后的心理变化，领会文章意图。4.走进文本，感受作者奇特的想象。5.发挥想象续编故事，或仿写故事。16.小真的长头发………………2~3课时17.我变成了一棵树……………2~3课时习作例文习作………………3~4课时1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流*台——习作”的顺序进行。2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。16.小真的长头发课题小真的长头发课型新授课设计说明课文描述了小姑娘小真想象自身的长头发可以变成什么，做什么，奇特、有趣的想象，体现了孩子的天真。教学时，以读为主，让学生融入文本，理解课文内容，感受想象的奇妙。最后让学生尝试续编故事，激发学生大胆想象，深化内容。学前准备1.预习课文，认识生字，认读词语，了解课文内容。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时学习目标：读写本课词语。2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。学习重点认字、读词，了解课文内容。学前准备：1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。(学生)教学环节导案学案达标检测1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？2.教师继续延长图片，学生继续想象。3.板书课题。1.学生想象,互相交流自己的猜想：图案是什么？2.随着图案延长，学生继续想象。3.齐读课题。二、初读课文，识记生字。(用时：20分钟)1.教师要求学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音，认清字形。2.课件出示三个小女孩在一起聊天的画面。1.跟随教师的引导识记生字。(1)注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。(2)注意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。(3)注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右边是上横长下横短。2.认识小真，从课件中指出小真。1.比较组词。1.课件出示小叶和小美的对话，引导学生分析人物心理。2.分角色朗读对话，引导学生体会小真的话：“老********——长！”3.想象：小真的头发能长多长呢？1.从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意。2.指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。3.发挥想象，丰富内容。2.下面句子中破折号的作用是：老********——长！说起那个长来啊……A.表示声音的延长。B.表示话题突然转变。C.表示解释说明。1.学生自读小真说的话，感受小真奇妙有趣的想象。2.书写生字、词语。记号。2.书写生字、词语。3.照样子，写一写。教学反思深入理解课文内容之前，让学生发挥想象，想象小真的头发能长多长呢？能长成什么样子呢？为下文学习设置悬念，做好铺垫，激发学生的学习兴趣。学生通过读课文，能用多种方法识字。让学生自己想象、体会、讨论，为学习课文增添了情趣。第二课时学习目标：1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。2.发挥想象，续编故事。学习重点理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。学前准备课文内容相关课件。(教师)教学环节导案学案达标检测1.听写词语。2.板书课题，回顾上节课内容。1.学生听写词语。2.回忆上节课内容。4.听写词语。手套麻烦悠闲椅子泡沫冰激凌提起很棒1.教师课件出示课文插图，引导学生想象小真的长头发可以做什么。2.教师课件出示课文第9~12自然段，看看小真的长头发可以做哪些有意思的事情，与学生的想象进行比较。3.再读课文，说说小真是怎样把想法说清楚，说明白的。4.引导学生感受本文几个动词的妙用。(1)出示小真用长头发钓鱼的图画，体会“垂”字的好处。(2)出示长头发套牛的图画，体会动词“拉”的妙用。(3)出示长头发当被子睡觉的图片，体会动词“卷”的妙用。(4)出示长头发当晾衣绳，长头发变成树林的图片。5.这么长的头发要怎么打理呢？引导学生**想象。6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落，体会小真高兴的心情。7.课件出示课文最后一个自然段，引导学生理解这段话的含义。1.学生**想象，小组讨论。2.自读课文第9~12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。3.用“要是……就能……”这样的关联词连接想法和结果，学写句子。4.学会使用恰当的动词。5.想象小真梳、洗头发的方法。6.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。7.明白结尾这段话中小叶和小美对小真长头发的期待，体会孩子们天真烂漫的童心。5.小真的长头发变成了什么？可以做什么？读课文，完成下表。6.写近义词。麻烦——悠闲——唯一——遗憾——羡慕——1.小真的想象太神奇了，不仅让小叶和小美听得入迷，我们也入迷了，再读课文，感受想象的奇妙。2.小真的长头发肯定不止做这些事，还能做很多有趣的事，还能做什么1.再读课文，感受想象的奇妙。2.续编故事，编好之后展示给全班同学听并修改。7.续编故事。板书设计教学反思“自读自悟→借助多**深入理解→续编故事”，这一教学思路清晰明了，不仅培养了学生的理解能力，还拓展了学生的思维能力，为今后的写作打好基础。《小真的长头发》教学片段尝试写话，表现独特想象。(教学拓展点)师：小真的长头发不止能做这些事，还能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的长头发还能做什么呢？生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？师：(简笔画辫子锚)长头发可以当锚用，想象太神奇了！大家用掌声鼓励他。生：还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。师：(简笔画辫子秋千)把辫子绑在树上，当秋千用。你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧，每人至少说一个想法。(生分小组交流)师：现在每个人都有自己的想法了，是吧？(生答“是”)要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起来看一看，小真是怎么把想法说清楚，说明白的。(出示文中小真的话)自己读一读，你发现了小真是怎么表达自己的想法的吗？生：每一段开头都是“要是……就能……”(板书“要是……就能……”)师：也就是说，文中是用一个连接词来连接想法和结果的。大家真棒！很快就发现了其中的一个特点。再想一想，还有没有别的发现？生：后面都还有两句话的：用长辫子钓到鱼了；妈妈会谢谢“我”了。师：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“后来怎么样”，对不对？(板书：后来……)这样说，就说得更具体了。其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习。一个是——(出示放大的“垂”字)生：垂。师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。还有一个是——(出示放大的“拉”字)生：拉。师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多好啊。 (板书：动词)那现在大家在心里把自己刚才的想法，用上“要是……就能……后来……”说一说。(学生默默地在心里说想法)师：谁愿意把自己的想法说给大家听？生：要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。这样我就不用花钱去买狗链子了。(学生情不自禁地鼓掌)师：我也要把掌声送给她。她说得好吗？谁来评一评。生1：她用**连接词“要是……就能……”。生2：她还说清楚了“后来怎么样”。生3：动词“拴”也用得很准确。师：她说得很好，大家评得也不错。现在就请大家在小组内互相说一说，评一评吧！三年级下册语文小真的长头发教案2教学目标：知识与技能：1、能正确、流利地朗读课文，读懂课文的主要内容。2、抓“要是……都能……”等关键词，理解小真的长头发能做什么。体会关联词表达的效果，并进行语言文字训练。3、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。过程与方法：1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句理解课文内容。2、利用课件，通过图片和文字，帮助学生更好地理解课文内容。情感态度与价值观：1、感受想象的魅力，学会大胆想象。2、学会尊重、倾听他人的想法。教学重点：1、抓住重点词句理解小真的长头发能做什么，小真是怎样用语言表达清楚2、联系生活，读懂想象，学会大胆想象。能够将生活和想象结合，**语教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。教学准备：多**课件(ppt)教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、听写词语。栅栏麻烦悠闲泡沫唯一套住晾干椅子2、质疑导入，揭示课题。同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲述的是小真的头发长得老**长时的神奇功能，关于小真想象中的长头发，你们有什么疑问吗？ (指名学生质疑)这节课我们一起去看看小真用她的“长头发”做了些什么吧，去感受她想象的美好。(板书：小真的长头发)生齐读课题。[设计意图：复习旧知，听写词语，学生质疑，引入课题，自然过渡到新课学习。引导学生从发现问题——带着问题学课文—解决疑惑的过程中体验自己成為学习主人的快乐]二、研读课文，感悟想象。(一)(出示课件)学习提示1。然段，思考：1、故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？2、当小叶和小美在小真的面前炫耀自己的长头发时，小真是怎么说的？(1)学生根据学习提示自读课文1—8自然段，在文中勾画出相关语句。(2)学生组内讨论，全班交流学习成果，教师相机出示课件。在学生汇报时，(课件出示)小叶、小美、小真的对话，引导学生分析人物心理，体会拥有长头发的小叶、小美的骄傲得意，留着短头发的小真的不甘示弱。生分角色朗读小叶、小美、小真的对话，注意读出对话的语气。感悟人物心理，进一步领会留着妹妹头的小真为什么想拥有老**长的头发。小真老**长的头发能做哪些有意思的事情呢？我们继续学习下文。(二)(出示课件)学习提示2。1、小真的长头发能做那些有意思的事情？2、说说小真是怎样把自己的想法说清楚的？小真在介绍自己的长头发时，都用了哪些词，体会这些词的'好处。(1)学生根据学习提示自读课文9—12自然段，边读边在文中勾画出小真的长头发能做什么，小真是如何把自己的想象说清楚的，从中感受小真想象的奇妙、有趣。(2)学生交流学习成果，教师相机出示课件。(三)(出示课件)学习提示3。读课文13—22自然段，思考：1小真那么长的头发怎么梳洗、打理呢？她又有怎样的奇思妙想？2说说小叶、小美的态度发生了怎样的变化，变化的原因是什么？(1)学生根据学习提示自读课文13—22自然段，将小真想象梳洗和打理头发的语句做上记号，体会小叶、小美的羡慕之情。(2)学生交流学习成果，师相机出示相关课件。设计意图：通过品读，让学生在读中悟情，体会人物情感的变化及变化的原因，感受想象的神奇，从而学会联系生活，展开合情合理的想象。三、总结升华，拓展延伸。1、同学们，学了《小真的长头发》你有什么收获？你认识了一个怎样的小学生畅所欲言。设计意图：让学生谈自己的收获，不仅能够帮助学生及时梳理课文内容，而且还能训练学生的语言表达能力，并且巧借这一梳理，学生自主探究总结出故事主人公的性格特点，教学凸显了把课堂还给学生，以学生为主体的理念。2、假如你也有一头长头发，你想用它来做什么？展开想象，动手写一写吧。(试着用上恰当的关联词和动词。)学生仿写，展示交流、评价。3、总结：通过这节课的学习，我们认识了天真、活泼、想象丰富的小真。希望同学们在生活中也能象小真一样，插上想象的翅膀，**快乐地成长！设计理念：在设计本课时的导学案时，我采取复习质疑导入新课—学生自读自悟文本—借助多**帮助学生深入理解文本—拓展延伸，让学生发挥想象，尝试写话的思路。这一设计思路，意在充分体现老师的主导性和学生的主体地位，培养学生理解文本的能力，拓展学生的想象能力，为这一单元的习作打基础。三年级下册语文小真的长头发教案3篇扩展阅读三年级下册语文小真的长头发教案3篇(扩展1)——《小真的长头发》教案5篇《小真的长头发》教案1教学设想会认本课“栅麻”等9个字，会写“麻、套”等12个字，理解相应的词语。通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。教学过程一、展示图片，导入新课。1、今天老师也带来了一个故事，故事的名字叫——《小真的长头发》。2、我们一起来看看故事的主人公小真在哪里呢？出示长头发的小真(谁上来指指)。3、那她的长头发呢？来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。4、这么长的头发会给我们带来一个怎样的故事呢？故事开始了——5、板书课题，齐读课题。二、初读课文，学习生字、新词。1、学生用自己喜欢的方式**读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。2、出示文中的生词。栅栏麻烦悠闲泡沫唯一碍事关系指名学生读，开火车读。3、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。4、朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生**识字的空间。三、再读课文，了解大意。2、学生质疑。3、出示学生提出的有价值的问题。(1)小真的长头发能做些什么呢？(2)长头发给小真带来了什么好处和烦恼呢？(1)**组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。(2)小组汇报学习成果：①可以把长辫子垂下来钓鱼。②可以用鞭子套在牛角上。③把头发卷在身上当被子。④把头发拉在树上晾衣服。四、指导识字、写字。示田字格中的生字。套麻烦悠闲椅沫冰凌提棒泡1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，记准读音。3、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。法形声字结构特点：椅沫凌泡形近字比较：床一麻硕一烦堤一提捧一棒组词扩展：手套悠闲冰水4、指导写字。(1)让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。(2)说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体字结构。(3)教师重点指导“套凌”的写法。“套”上下结构，“大”写得舒展，下面部分，第一笔是横，下面的几个横不一样长，第三个横最长。“凌”：左右等宽，右边的部分要与“峻”的右边区别**。(4)学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。(5)巩固检查。《小真的长头发》教案2教学目标1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。2.发挥想象，续编故事。教学重难点理解课文内容，感受想象的.奇妙、有趣。教学准备多**课件教学过程一、图画导入1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？2.教师继续延长图片，学生继续想象。3.板书课题。二、研读故事，理解想象1.课件出示绘本封面，小真在哪里，长头发又在哪里？2.出示课文第1~8自然段，通过老师范读，学生分角色朗读，引导学生想象小真的头发有多长。3.出示课文第9~12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。小真的长头发的作用：钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服。三、发挥想象，创意无限1.小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做哪些有趣的事呢？引导学生想象。2.再读课文，说说小真在介绍自己的长头发时，是怎样把想法说清楚，说明白的。用“要是……就能……后来”这样的关联词连接想法和结果，学会使用恰当的动词，学写句子。3.交流展示、评价。四、续讲故事，感悟想象1.想象小真梳、洗头发的方法。2.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。五、课堂总结想象力比知识更重要，只要充分发挥想象力，你也可以创造出一个奇特的世界！《小真的长头发》教案3教学目标1、接触和了解以独特想像为特点的故事，感受它的生动有趣。2、根据故事内容能够大胆想像，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并知道每个人对同一件事情会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。教学准备1、教师在活动前了解本班幼儿的基本特点以及语言领域的发展水*，丰富其对直发、烫发的相关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与再。2、《小真的长头发》故事及幻灯片，幼儿每人一份纸和笔。3、创设一面墙饰“如果……”，其中包含幼儿对故事结尾的想像，包括幼儿的图画、简单的续编等，以及在听完故事后的一些感想和延伸。教学过程1、活动引入教师根据本班幼儿的特点，适时地、有意识地引出活动，或者以新故事的方式吸引幼儿参与活动。(1)猜猜故事内容师：今天，老师给你们讲一个新的故事，故事的名字叫做《小真的长头发》。听了这个名字，你们猜猜这个故事会讲一件什么事？请幼儿充分想像，鼓励其大胆表达。幼：会讲小真开始是短头发后来长成长头发的事；会讲小真妈妈让小真把长头发剪短了的事；会讲小真的长头发很漂亮。(在这个过程中，大部分幼儿表达较少，想像不丰富，与本班幼儿的特点有关)(2)谁会是小真师：小朋友说故事会讲小真和头发的故事，那我请你们猜猜这三位小姑娘谁会是小真啊？(在说的同时打开幻灯片，吸引幼儿，鼓励他们大胆猜测，并说出原因)幼：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，我觉得她会像我一样把头发留长，然后梳辫子……保留答案，给幼儿留下悬念，激发他们听故事的欲望。2、第一次听故事保持故事的完整性，使幼儿对故事有初步的、整体的了解。在讲故事的过程中，教师的语言要生动、形象、有感情，同时伴有相应的肢体动作，吸引幼儿进入故事的情景之中，帮助幼儿充分理解故事内容。3、简单小结，帮助幼儿梳理其获得的经验(1)小真的长头发哪来的引导幼儿理解长头发都是小真想像出来的。在这个环节，有一位幼儿在听觉得小真挺可笑的。”我马上用积极的语言和故事内容及时转变孩子思考的角度，让孩子从觉得小真“好笑”到欣赏小真的智慧。(2)你最喜欢故事中的哪一部分通过这个环节让幼儿重温故事的大概内容，鼓励幼儿充分表达。4、边看幻灯片边听故事幻灯片要配合故事的进展，在适当的时候播放下一张。幻灯片的出现不仅能够打消重复故事的无趣，而且能让幼儿通过观看幻灯片直观地感受故事内容，并了解到故事更多的表现手法。5、围绕故事中主人公的想像展开自己的想像(1)如果我有长头发在故事进展到**部分时(小真想像自己的长头发可以做很多事情)教师提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么？赶快讲给你身边的小伙伴听吧。(给幼儿充分的时间思考)幼：我可以用我的长头发摘幼儿园的柿子；我把我的长头发系在溜狗的绳子上，这样就不用用手去拽着了；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……(2)它还像……师：小真说自己的头发抹上洗发液后像一个又大又高的冰激凌，那你们来看看，它除了像冰激凌还像什么啊？让幼儿根据画面来想像。幼：像云彩、像绵羊……师：故事最后面对丽丽和兰兰的**，小真是怎么回答的？她打算把头发怎么样？幼：烫起来。师：烫起来的头发会是什么样？像什么？幼：头发变卷了；跟花似的；波浪形的，弯弯曲曲的就像蛇一样。教师总结，帮助幼儿梳理烫发的特点。6、将自己的想像画出来师：刚才小朋友说的烫发有那么多种类，像许多东西，那你们来想想，如果小真的头发烫起来了，又会有什么新的用途呢？请你将自己刚才想像的烫发的用处画下来。在幼儿画的过程中，教师观察幼儿，与幼儿交流，发挥语言指导作用，最后请幼儿与同伴分享自己的想像。幼：小真的头发烫起来以后就像一个大鸟窝，她站在树上，所有的鸟都到她的头发里来住；头发烫起来后就一弯一弯的，像山洞，小朋友可以在小真的头发里玩钻山洞的游戏；头发烫起来后就成波浪形的了，跟大海一样，可以让小朋友在头发里假装游泳；头发烫了以后会成一圈一圈的，这样就能拿头发当迷宫了，小朋友就能玩了。《小真的长头发》教案4一、复习旧知，导入新课1．听写词语。手套麻烦悠闲椅子泡沫冰水****木棒2．导入新课。上节课结束后，同学们讨论过小真想象中的长头发吗？你们的想法是怎样的呢？(指名回答)这节课，就让我们一起去看看小真用她的“长头发”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。二、课文研读，突破重难1．学习第1~8自然段，思考问题。(1)同学们根据文字想象一下“老********——长”的头发是什么样子(2)“对，能到腰呢。”这句话应该用什么语气朗读呢？明确：要用自豪的语气朗读。(3)“怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！”这两句话又该读出怎样的语气呢？明确：第一句话要读出不屑的语气；第二句话则要读出不服输的语气。(4)说说“老********——长！说起那个长来啊……”中的破折号和省略号分别表示什么。明确：破折号表示声音的延长，省略号表示说话的中断。2．学习第9自然段，思考问题。“挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。”请找出这句话里的关联词，并体会关联词的作用。明确：“不管……都……”是表示条件关系的关联词，“不管”所在的句子表示条件，“都”所在的句子表示结果，即“所有的鱼都能够钓上来“。3．学习第10自然段，思考问题。“一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。”请找出这句话里的关联词，并体会关联词的作用。明确：“只要……就……”是表示条件关系的关联词，“只要”所在句子提出的是条件——“用劲拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是结果——“一整头牛就是我的了”。4．学习第11自然段，思考问题。“只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。”这句话是比喻句吗？明确：这句话不是比喻句。5．学习第12自然段，思考问题。从这个自然段中，我们可以看出小真是一个怎样的孩子？明确：从小真利用长头发帮助妈妈晾衣服，可以看出她是一个体贴懂事的好孩子。6．学习第13~16自然段，思考问题。(1)“那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个**的**的蛋卷冰激凌。”这句话运用了什么修辞手法？明确：这句话运用了比喻的修辞手法。将头上揉出来的香波泡沫比作**的蛋卷冰激凌。(2)“头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。”这句话运用了什么修辞手法？明确：这句话运用了比喻的修辞手法。将头发比作海带，展现了长头发在水里漂荡的样子。(3)面对这么长的头发，小真打算如何梳洗呢？明确：悠闲地坐在椅子上，会有十个妹妹卖力地给她梳头；躺在岸边，让河水冲洗头发。7．学习第17~23自然段，思考问题。(1)小叶和小美认为头发太长很碍事，头发拖在地上也很难受，小真是打算如何解决这个问题的呢？明确：小真打算到那时就把头发烫起来。(2)“于是，我的头发就会变成树林！”这句话有用到修辞手法吗？课题内容简说明确：运用了比喻的修辞手法。比喻词为“变成”，将烫起来的头发比作树林。8．回顾整篇课文，思考问题。如果你是小真，你会用长头发干什么呢？明确：要是把头发垂到水里，就可以变成小船，顺着水流漂到很远的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，欢快嬉戏的小鱼，成群结队的小虾。三、课堂小结，效果强化1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。本课讲述了小真想象的情景，带领我们走进了一个________。明确：自己的头发长得“老********——长”时美好的童趣世界2．课文有一个突出的写作特点——展开合理的想象。请同学们试着分析一下这样写的好处吧。明确：想象是以生活中的具体事物为原型，在记忆中原有形象的基础上，利用事物之间相互联系的特征，把各种信息经过头脑的组合、加工、改造，从而创造出新形象的思维过程。展开合理的想象，可以使文章内容更丰富，使描写对象的特点更鲜明、更具体、更生动。本文主人公小真就运用了合理的想象，向我们展示了她的“长头发”的用途。课文语言活泼，富于变化，极具感染力。3．学完这篇课文，同学们有什么感想呢？明确：这个故事从三个好朋友的谈话开始，用画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美好的童趣世界。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架《小真的长头发》教案5小真的长头发本文围绕小姑娘小真想象着自己的长头发可以变成什么，可以做什么来写，想象非常奇特、有趣，体现了孩子的天真。我变成了一棵树本文以一个好玩的孩子的口吻，讲述了她变成一棵树后发生的一些奇妙的事情。课文内容浅显易懂，生动、有趣。1、本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流*台——习作”的顺序进行。2、通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。3、通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。1、学习本单元的生字、新词。2、体会小真丰富的想象力和天真烂漫的童心。3、理解“我”变成一棵树后的心理变化，领会文章意图。4、走进文本，感受作者奇特的想象。5、发挥想象续编故事，或仿写故事。16、小真的长头发………………2~3课时17、我变成了一棵树……………2~3课时习作例文习作………………3~4课时1、本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流*台——习作”的顺序进行。2、通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。3、通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。16、小真的长头发课题小真的长头发课型新授课设计说明课文描述了小姑娘小真想象自身的长头发可以变成什么，做什么，奇特、有趣的想象，体现了孩子的天真。教学时，以读为主，让学生融入文本，理解课文内容，感受想象的奇妙。最后让学生尝试续编故事，激发学生大胆想象，深化内容。学前准备1、预习课文，认识生字，认读词语，了解课文内容。(学生))课时安排2课时教学过程第一课时学习目标：生字，正确读写本课词语。2、了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。学习重点认字、读词，了解课文内容。学前准备：1、预习课文，识字、读词，了解课文内容。(学生))教学环节导案学案达标检测1、教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？2、教师继续延长图片，学生继续想象。3、板书课题。(1)学生想象,互相交流自己的猜想：图案是什么？(2)随着图案延长，学生继续想象。(3)齐读课题。二、初读课文，识记生字。(用时：20分钟)1、教师要求学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音，认清字形。2、件出示三个小女孩在一起聊天的画面。(1)注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。(2)注意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。(3)注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右边是上横长下横短。1、课件出示小叶和小美的对话，引导学生分析人物心理。2、分角色朗读对话，引导学生体会小真的话：“老********——长！”3、想象：小真的头发能长多长呢？(1)从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意。(2)指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。(3)发挥想象，丰富内容。2、下面句子中破折号的作用是：老********——长！说起那个长来啊……A、表示声音的延长。B、表示话题突然转变。C、表示解释说明。1、学生自读小真说的话，感受小真奇妙有趣的想象。2、书写生字、词语。教学反思深入理解课文内容之前，让学生发挥想象，想象小真的头发能长多长呢？能长成什么样子呢？为下文学习设置悬念，做好铺垫，激发学生的学习兴趣。学生通过读课文，能用多种方法识字。让学生自己想象、体会、讨论，为学习课文增添了情趣。第二课时学习目标：1、理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。2、发挥想象，续编故事。学习重点理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。学前准备课文内容相关课件。(教师)教学环节导案学案达标检测1、听写词语。2、板书课题，回顾上节课内容。手套麻烦悠闲椅子泡沫冰激凌提起很棒1、教师课件出示课文插图，引导学生想象小真的长头发可以做什么。2、教师课件出示课文第9~12自然段，看看小真的长头发可以做哪些有意思的事情，与学生的想象进行比较。3、再读课文，说说小真是怎样把想法说清楚，说明白的。4、引导学生感受本文几个动词的妙用。(1)出示小真用长头发钓鱼的图画，体会“垂”字的好处。(2)出示长头发套牛的图画，体会动词“拉”的妙用。(3)出示长头发当被子睡觉的图片，体会动词“卷”的妙用。(4)出示长头发当晾衣绳，长头发变成树林的图片。5、这么长的头发要怎么打理呢？引导学生**想象。6、教师让学生自读文中梳头、洗头的段落，体会小真高兴的心情。7、课件出示课文最后一个自然段，引导学生理解这段话的含义。(1)学生**想象，小组讨论。(2)自读课文第9~12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。(3)用“要是……就能……”这样的关联词连接想法和结果，学写句子。(4)学会使用恰当的动词。(5)想象小真梳、洗头发的方法。(6)感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。(7)明白结尾这段话中小叶和小美对小真长头发的期待，体会孩子们天真烂漫的童心。5.小真的长头发变成了什么？可以做什么？读课文，完成下表。1、小真的想象太神奇了，不仅让小叶和小美听得入迷，我们也入迷了，再读课文，感受想象的奇妙。2、小真的长头发肯定不止做这些事，还能做很多有趣的事，还能做什么(1)再读课文，感受想象的奇妙。(2)续编故事，编好之后展示给全班同学听并修改。板书设计教学反思“自读自悟→借助多**深入理解→续编故事”，这一教学思路清晰明了，不仅培养了学生的理解能力，还拓展了学生的思维能力，为今后的写作打好基础。《小真的长头发》教学片段尝试写话，表现独特想象。(教学拓展点)师：小真的长头发不止能做这些事，还能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的长头发还能做什么呢？生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？师：(简笔画辫子锚)长头发可以当锚用，想象太神奇了！大家用掌声鼓励他。生：还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。师：(简笔画辫子秋千)把辫子绑在树上，当秋千用。你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧，每人至少说一个想法。(生分小组交流)师：现在每个人都有自己的想法了，是吧？(生答“是”)要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起来看一看，小真是怎么把想法说清楚，说明白的。(出示文中小真的话)自己读一读，你发现了小真是怎么表达自己的想法的吗？生：每一段开头都是“要是……就能……”(板书“要是……就能……”)师：也就是说，文中是用一个连接词来连接想法和结果的。大家真棒！很快就发现了其中的一个特点。再想一想，还有没有别的发现？生：后面都还有两句话的：用长辫子钓到鱼了；妈妈会谢谢“我”了。师：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“后来怎么样”，对不对？(板书：后来……)这样说，就说得更具体了。其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习。一个是——(出示放大的“垂”字)生：垂。师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。还有一个是——(出示放大的“拉”字)生：拉。师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多好啊。 (板书：动词)那现在大家在心里把自己刚才的想法，用上“要是……就能……后来……”说一说。(学生默默地在心里说想法)师：谁愿意把自己的想法说给大家听？生：要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。这样我就不用花钱去买狗链子了。(学生情不自禁地鼓掌)师：我也要把掌声送给她。她说得好吗？谁来评一评。生1：她用**连接词“要是……就能……”。生2：她还说清楚了“后来怎么样”。生3：动词“拴”也用得很准确。师：她说得很好，大家评得也不错。现在就请大家在小组内互相说一说，评一评吧！三年级下册语文小真的长头发教案3篇(扩展2)——《小真的长头发》优秀教案3篇《小真的长头发》优秀教案1活动来源一次偶然的机会，我看到了一本充满童趣、有着天马行空般想像的绘本《小真的长头发》。这本书运用简单、生动的元素，营造出丰富奇特的想像历程。没有长头发的小女孩小真，以自己的想像超越现状并快乐地和同伴相处。在小真的想像中，长头发能够钓鱼、拉牛、做户外的棉被以及帮助妈妈晾衣服，等等，书中的一切都充满纯真的童趣。故事中，小真开怀面对问题的胸襟、率真乐观的性格，为孩子们增加了无限想像的空间。针对本班幼儿胆小、不愿意当众表达、想像力稍有欠缺的现状，我决定利用这个以想像为特点的故事，为幼儿创设开阔的想像空间及**他们大胆表达的*台，提升本班幼儿在语言领域的相关经验，同时提高其大胆表达的勇气，开拓幼儿的思维。活动目标1．接触和了解以独特想像为特点的故事，感受它的生动有趣。2．根据故事内容能够大胆想像，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并知道每个人对同一件事情会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。活动准备1．教师在活动前了解本班幼儿的基本特点以及语言领域的发展水*，丰富其对直发、烫发的相关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与再编。2．《小真的长头发》故事及幻灯片，幼儿每人一份纸和笔。3．创设一面墙饰如果，其中包含幼儿对故事结尾的想像，包括幼儿的图画、简单的续编等，以及在听完故事后的一些感想和延伸。活动过程1．活动引入教师根据本班幼儿的特点，适时地、有意识地引出活动，或者以新故事的方式吸引幼儿参与活动。(1)猜猜故事内容师：今天，老师给你们讲一个新的故事，故事的名字叫做《小真的长头发》。听了这个名字，你们猜猜这个故事会讲一件什么事？请幼儿充分想像，鼓励其大胆表达。幼：会讲小真开始是短头发后来长成长头发的事；会讲小真妈妈让小真把长头发剪短了的事；会讲小真的长头发很漂亮。(在这个过程中，大部分幼儿表达较少，想像不丰富，与本班幼儿的特点有关)(2)谁会是小真师：小朋友说故事会讲小真和头发的故事，那我请你们猜猜这三位小姑娘谁会是小真啊？(在说的同时打开幻灯片，吸引幼儿，鼓励他们大胆猜测，并说出原因)幼：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，我觉得她会像我一样把头发留长，然后梳辫子保留答案，给幼儿留下悬念，激发他们听故事的欲望。2．第一次听故事保持故事的完整性，使幼儿对故事有初步的、整体的了解。在讲故事的过程中，教师的语言要生动、形象、有感情，同时伴有相应的肢体动作，吸引幼儿进入故事的情景之中，帮助幼儿充分理解故事内容。3．简单小结，帮助幼儿梳理其获得的经验(1)小真的长头发哪来的引导幼儿理解长头发都是小真想像出来的。在这个环节，有一位幼儿在听了故事后表现出很消极的看法：我觉得小真挺可笑的。我马上用积极的语言和故事内容及时转变孩子思考的角度，让孩子从觉得小真好笑到欣赏小真的智慧。(2)你最喜欢故事中的哪一部分通过这个环节让幼儿重温故事的大概内容，鼓励幼儿充分表达。4．边看幻灯片边听故事幻灯片要配合故事的进展，在适当的时候播放下一张。幻灯片的出现不仅能够打消重复故事的无趣，而且能让幼儿通过观看幻灯片直观地感受故事内容，并了解到故事更多的表现手法。5．围绕故事中主人公的想像展开自己的想像(1)如果我有长头发在故事进展到**部分时(小真想像自己的长头发可以做很多事情)教师提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么？赶快讲给你身边的小伙伴听吧。(给幼儿充分的时间思考)幼：我可以用我的长头发摘幼儿园的柿子；我把我的长头发系在溜狗的绳子上，这样就不用用手去拽着了；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去。(2)它还像师：小真说自己的头发抹上洗发液后像一个又大又高的冰激凌，那你们来看看，它除了像冰激凌还像什么啊？让幼儿根据画面来想像。幼：像云彩、像绵羊师：故事最后面对丽丽和兰兰的**，小真是怎么回答的？她打算把头发怎么样？幼：烫起来。师：烫起来的头发会是什么样？像什么？幼：头发变卷了；跟花似的；波浪形的，弯弯曲曲的就像蛇一样。教师总结，帮助幼儿梳理烫发的特点。6．将自己的想像画出来师：刚才小朋友说的烫发有那么多种类，像许多东西，那你们来想想，如果小真的头发烫起来了，又会有什么新的用途呢？请你将自己刚才想像的烫发的用处画下来。在幼儿画的过程中，教师观察幼儿，与幼儿交流，发挥语言指导作用，最后请幼儿与同伴分享自己的想像。幼：小真的头发烫起来以后就像一个大鸟窝，她站在树上，所有的鸟都到她的头发里来住；头发烫起来后就一弯一弯的，像山洞，小朋友可以在小真的头发里玩钻山洞的游戏；头发烫起来后就成波浪形的了，跟大海一样，可以让小朋友在头发里假装游泳；头发烫了以后会成一圈一圈的，这样就能拿头发当迷宫了，小朋友就能玩了。活动延伸1．开展与故事内容类似的想像活动，与墙饰结合。如，我的手很大很长，可以怎样；我的脚很大，可以怎样；我的耳朵很灵敏，可以怎样。2．角色表演。可分组进行角色表演，制作道具等。3．我们的故事。根据幼儿活动后的画，继续续编故事；或根据墙饰活动，引导幼儿创编类似的想像故事。《小真的长头发》优秀教案2教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。点指导“棒”，学会写左右结构的字。3、抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。4、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。教学重点：抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。教学准备：多**课件教学时数：教学过程：第一课时一、竞猜谜语，激趣导入1、听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。】2、(课件出示谜语)生猜。没错，就是头发。(板书：头发)3、今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。(板书课题)齐读课题。(两种读法)二、初读课文，学习生字1、请同学们打开课本，翻到60页，**朗读课文，读准字音，读通句子。2、出示本课生词，排火车读。预设：(1)“卷”为多音字，出示1、把东西弯转裹成圆筒形。2、裹侠带动。3、弯转裹成圆筒形的.东西。1、可以舒展和弯转成圆筒形的书画2、书籍的册本或篇章3、考试用的纸在文中应读哪个音？什么意思？(2)学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字，拓宽学生知识面。】3、指导写字(1)出示生字，认读组词。(2)指导书写“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点，腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字，做到左窄右宽。第二课时一、朗读课文，学会质疑1、又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放*，做到耳到、眼到、心到。2、读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？(小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发？)3、故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？(板书：美得不行)4、什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？(课件出示加上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读)5、当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情？6、(出示小真说的话)大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？——再读7、故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？(出示句子)(板书：听得入了迷羡慕)8、是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。【设计意图：读完课文后，引导学生质疑，孩子们从发现问题——带着问题读故事——解决疑惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。】二、研读故事，理解想象1、默读故事，小真的长头发都有什么用？(课件，板书)2、喜欢哪部分就读哪部分。(生**练习)①钓鱼你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。②拉牛老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？可别小看这个“嗖”字，(板书)这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话？(出示句子)你看到了什么？你的心情怎样？【设计意图：拟声词的运用让画面动了起来。这一环节适时地强化了学生语言的积累与运用。让学生在实践中学习、运用语文，让语文课堂充满语文味。】③当被子(出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的句子)你发现了什么？(板书)去掉这两个词语行吗？为什么？奥，难怪故事的名字要叫《小真的长头④当晾衣绳你又是从哪里感受到小真的头发很长？(所有一次)4、小真在介绍自己的长头发时，每段后面都有——。有时标点符号也能帮助我们传达信息，它在告诉我们什么呢？5、发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？6、小真在介绍自己的长头发时，都用**“要是”“就能”……这样的词，这叫？你能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能做什么写下来？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”这样的词就更好了。7、交流、评价。【设计意图：这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。课堂上应该为学生营造思维、想象、表达的氛围。】8、长头发可以做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。哪些描述让你觉得有意思？9、听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和羡慕了吗？10、故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，希望——三、了解作者，拓展阅读1、这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？(介绍作家和其他作品)2、最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意思？配乐读。3、爱因斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里**快乐地成长！《小真的长头发》优秀教案3教学目标：1、接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。2、根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。3、通过读写绘，发展学生的综合能力。活动准备：1、教师在活动前了解学生的基本特点以及语言领域的发展水*，丰富其对直发、烫发的相关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与在编。2、《小真的长头发》故事及幻灯片，学生每人一份纸和笔。教学过程：1、同学们，你们*时最喜欢什么？你们猜猜老师最喜欢什么？(幻想)而且我更喜欢爱幻想的孩子。今天我们比比看，看谁最会幻想，好吗？2、在黑板上画一个图案，大家猜猜这是什么？(板书：长头发)3、猜猜有多长？出示课题，大家观察一下书的封面，读课题，要读出小真的头发很长很长的感觉。4、介绍作者，绘本就是图文并茂地写出了孩子们的童趣，你们喜欢阅读绘本？(喜欢)今天，老师就和你们一起欣赏绘本，共同享受绘本带来的快乐。1、激趣引入，你们看，今天我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。(板书)三个好朋友正谈论什么话题呢？(小真的长头发)2、观察图，三个小朋友的头发有什么不同？(两个小朋友是长头发，一个小朋友是短头发)看她们的表情，你能猜出谁是小真吗？为什么？3、出示文本，学生**读文本，了解中间的小朋友才是小真。4、当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会如何想呀？(难受、伤心、嫉妒……)5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能会说什么呢？谁也来站在凳子上示范一下。6、出示课件“老********——长，说起那个长来……”读出小真不甘示弱的样子。7、小真的长辫子有什么作用呢？出示下一幅图，用辫子钓鱼、用辫子拉牛、用辫子当被子、用辫子当晾衣架，学生读文本。8、如果你是小真，你还会用辫子干什么呢？发挥想象，创意无限，拓展绘画9、学生绘画10、读绘本，了解小真的想法。11、*时，那么长的头发不累吗？不碍事吗？你有没有什么办法？12、小真有些好办法，看课件。13、你觉得小真是个怎样的孩子？(奇思妙想)14、总结：留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己老****长的头发时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的长头发来。出示课年，学生读文本。板书(羡慕)15、我们大家都有一个愿望，希望小真的长头发快快长长就好了。三、合作阅读1、分四人小组共读一本书2、读后谈感想四、绘本作业：如果你是小真，你还会用辫子干什么呢？发挥想象，创意无限，拓展绘三年级下册语文小真的长头发教案3篇(扩展3)——三年级语文下册《绝招》教案3篇三年级语文下册《绝招》教案1【学习目标】1、能写清楚练绝招的过程中有什么趣事，有什么体会。2、能表达自己的真情实感。3、初步学习描写人物内心活动的方法(口头引导，不做技能训练)。【教学过程】一、情境导入，灵感碰撞谁知道，什么是绝招。(生活中、学**的与众不同的本领，有天生的，也有练成的)昨天马老师告诉我一个秘密：我们班同学练了许多绝招。是不是啊？今天，教室里来了许多陌生的老师，她们来自天河区的另一间学校，和我一样，都是想来见识见识你们的绝招。然后，还想让自己班上的同学和你们比绝招呢。你们对自己有信心吗？二、头脑风暴，打开思路1、你有什么绝招？静静地想一想，在作文纸上用符号快速记录下来，看谁2、指名发言：指导：你的绝招是什么，取个有意思的名字。(绝招：生活中的、学**的)在黑板上随机板书。三、对话*台，指导表达1、全班交流(1~2个)：这么多的绝招，你们对哪个最感兴趣？(指名说)还有谁也对这个感兴趣？你们想知道什么？(是怎么样的？怎么练的？练的时候有什么体会？如何发现自己的绝招的？)──板书指名说，其余同学认真听，要求：听完后扮****，提出不明白的问题。2、小组交流。学生轮流讲，互相**，互相补充。四、记录思维轨迹说绝招说得很棒，写绝招你们一定更棒。在动笔写作之前，把要写的内容想清楚可重要啦。请你静静地把“练绝招(发现)”的过程在脑海中“放一放电影”，尽可能“放”长一点，“放”出来的画面越清晰越好。一边“放”一边用自己喜欢的`方式把它们画下来(简笔画或符号记录)。三年级下册语文小真的长头发教案3篇(扩展4)——三年级下册语文园地七教案3篇三年级下册语文园地七教案1【教学目标】1.学会在习作中有意识地用上*时积累的语言，会按要求仿写句子。2.会写寻物启事。3.注意汉字中笔画较少和笔画较多的字的写法。4.理解积累成语。【教学准备】多**课件【课时安排】【教学过程】一、交流*台。1.出示“交流*台”中的句子和泡泡图里的提示。2.讨论交流读后的感受。(1)读第一句话，理解“没精打采”的意思。“没精打采”的意思是不高兴，不振作。这个词写出了“他”坐在那里的状态。第二句话把“夜空中群星闪烁”比喻成“千千万万支极小的蜡烛在发光”，既形象又具体。仿照第二句话而写的比喻句，把太阳初升时的颜色、形状展现在我们的眼前。(2)积累好词佳句，不仅有助于我们理解文章内容，而且对提高我们的写作水*也有很大帮助。所以，在阅读过程中我们要养成摘抄好词佳句的习惯，还要善于品词析句，想一想文章中哪些词语用得好，哪些句子写得妙，这些词语和句子有什么特点，适合在什么语境中运用。二、词句段运用。1.出示第一题。2.学生讨论。(1)《海底世界》的开头有什么特点?课文是怎样围绕开头进行叙述的?开头提出问题，然后具体描写了大海深处是一个景色奇异、物产丰富的世(2)学生在小组内讨论课本中的两个题目。开头提出问题，然后围绕问题进行具体的描述。第一句可以围绕“石头有多奇妙”进行描写，可以写石头的形状、颜色等，还可以写出自己的想象。第二句需要自己想好写什么事物，确定后，先提出问题，然后具体描述。3.学生仿写，完成后同桌交流，进行修改。4.出示“寻物启事”。5.讨论格式及写法。寻物启事一般包括标题、正文、落款三项内容。(1)标题:写在第一行正中。可以只写“寻物启事”，也可以加上丢失物品的名称，如“寻手机启事”“寻钥匙启事”“寻公文包启事”等。(2)正文。一般包括以下三层内容:写清丢失物品的名称、数量、形状、质地和丢失的时间、地点等;写清寻物者的单位、姓名、住址、电话号码等;如有必要还可以写明给予酬劳之类的话语，最后要表达谢意。(3)落款:署上发文单位的名称、个人姓名等，并署上发文的日期。6.学生照样子写寻物启事，写好后全班展示。三、书写提示。1.读泡泡图里的提示。2.在田字格里书写生字。3.小结:本次书写提示安排的是笔画较少和笔画较多的字，我们要根据泡泡图里的提示，认真观察汉字的结构，注意每一笔在田字格里的位置，还要考虑笔画的长短和笔画间距。1.出示成语，指名朗读，解释成语。2.汇报交流。我们要借助拼音，认识生字，然后通过查词典，并结合生活实际理解成语的意思，采用多种方法记牢这些成语，并能在生活中运用这些成语。(1)“兵来将挡，水来土掩”比喻不管对方使用什么计策、**，都有办法对付。也比喻针对具体情况采取相应对策。(2)“不入虎穴，焉得虎子”比喻不经历艰险，就不能获得成功。(3)“眼见为实，耳听为虚”的意思是亲眼看见的比听说的要真实可靠。(4)“近朱者赤，近墨者黑”比喻人常常因环境的影响而改变其习性。三年级下册语文园地七教案2教学目标1、交流*台，学会积累好词好句，并学会运用。2、词句段运用，练习围绕开头句子写一段话；学会写寻物启事。3、书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好笔画少和笔画多的字，把字写规范、端正、整洁。4、借助拼音诵读，体会成语，帮助小学生积累词语。教学重点1、采用多种形式的朗读和背诵，积累成语。2、学会寻物启事。教学难点1、写好笔画多和笔画少的字。2、学习围绕开头句子写一段话。教学课时教学过程一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地)二、交流*台板块一：交流*台本单元我们学习了很多好词佳句。在习作中我们要有意识地用上*时积累的语言(板书：学会运用积累的好词佳句)“草丛中的虫子，像在窃窃私语，用的是我听不明白的语言。”“我积累了‘窃窃私语’这个词，觉得用在这里很合适。”小组学生围绕上面一句话进行交流，探究：哪些是“我”听不明白的语言？为什么我不明白却运用那么恰当呢？小组派**做汇报发言。预设：有些词语可能了解得不是那么清清楚楚，那是，根据语境，或者生活经验，能基本了解这个词的大体意思，什么情况下能够使用，就可以了。“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”“清晨到来了，我们看见太阳从远远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。”后面的这句话是“我”仿写的句子。前后两个句子有哪些相似之处？(1)首先最明显的地方是都运用了比喻句。(2)表示时间“黑夜降临了”和“清晨到来了”的词语用得也像。(3)都用到“我们看见”这个词语。小结：仿写句子可以从修辞手法、句式结构上、好的词语仿写。 (板书：仿写句子：可以仿写修辞手法、句式结构、好的词语)三、词句段运用板块二：词句段运用(一)根据开头，写一段话(课件出示4)1、找来《海底世界》相关片段读一读。2、说一说，要求我们写这两组句子是什么结构？小组讨论，**发言：都是“你可知道……”示例：你可知道，那座山上石头有多么奇妙吗？这些石头千姿百态，妙趣横生，如同一幅幅美丽的图画，如果不是亲眼看到，真让人难以相信。有的像宠物狗，睁着水灵灵的眼睛，吐着长长的舌头，好像在欢迎着我们的到来；有的像青蛙，沉浸在清凉的溪水中，享受着阳光浴；有的体形巨大，像一个娃娃；有些石头细如沙，而有些石头却大如山，一块块，一条条，在阳光的照射下，闪闪发光……小结：仿写句子可以围绕开头一句话展开描写。(板书：围绕开头一句话展开描写)(二)学写《寻物启事》(课件出示6)1、读一读这则寻物启事。2、看一看，寻物启事的格式是怎样的？小组讨论，交流如下：“寻物启事”是题目，居中写。右下角注明写启事的班级、姓名，下通知的日期另起一行也在右下角写。正文空两格，写清楚丢失的物品，丢失的时间，丢失的地方。(板书：题目居中；右下角落款正文开头空两格)3、选择按照格式，照样子写一则寻物启事。寻物启事今天上午，本人在学校食堂丢失黑色钱包一个，里面有现金300元、*电信电话卡一张、贴有篮球明星易建联照片的饭卡一张．请拾到者与本人联系，定当感谢．三(10)班王小明四、书写提示板块三：书写提示(课件出示7)1、观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。2、教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。注意这些字笔画较多，有的字笔画较少，要注意笔画少的字，要把笔画写开一些，笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。(板书：笔画少的字，要把笔画写开一些，笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。)比如“术”，撇捺要写得舒展，竖占准竖中线，整个字在田字格的正**。“露”笔画很多，要把哥哥笔画写得短小扁一些，才不至于出格。3、优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。(1)一是笔画要写规范、正确、整洁。(2)二是字的大小要适中。(3)注意笔画和笔画少的字，间距、比例、长短不一样，笔画多的字不要写得太拥挤。板书设计1、出示成语(课件出示8)2、师范读，学生跟读，**朗读。3、它们的内容大体分别是什么？(课件出示9)兵来将挡，水来土掩：比喻不管对方使用什么**，总有相应的对付方法。不入虎穴，焉得虎子：不进老虎洞；怎么能捉到小老虎。原指不亲历危险的境地；就不能获得成功。现也比喻不经过艰苦实践就不能认识事物或取得重大的成就。眼见为实，耳听为虚：亲眼看见的比听说的要真实可靠。近朱者赤，近墨者黑：靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。5、**朗读，积累背诵。四、课堂小结：通过本节课的学习，我们交流关于积累运用好词好句的知识，学习围绕开头一句话写句子；学习了寻物启事的格式，练习写寻物启事；练习正确、美观地书写笔画多和笔画少的字；积累了古代成语。设计意图：分析交流正确运用积累的好词好句的问题，练习把语言写生动、具体。设计意图：学习围绕开头一句话，展开描写的方法，提高学生写话能力。设计意图：了解寻物启事的格式，了解寻物启事的内容，学习写寻物启事。掌握寻物启事这种文体。设计意图：老师在教学生写字时，先观察，接着跟老师范写，再临写。给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。设计意图：学习古代成语，理解和分析成语，增强学生学习和积累经典语言的能力。语文园地交流*台：学会运用积累的好词佳句词句段运用：仿写句子：围绕开头一句话展开描写寻物启事：题目居中；右下角落款正文开头空两格书写提示：笔画少，要把笔画写开一些，笔画较多，要把笔画写得短些，缩小笔画间距。三年级下册语文园地七教案3学习目标：1.培养我们的口语交际能力，学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的方法。2.编写动物童话故事，培养我们的书面表达能力，发展想象力。3.认识反义词，体会词语的感**彩。4.积累八个字组成的成语。5.通过生字连词，认识“谎、笛”等8个生字。6.读懂成语故事《刻舟求剑》，理解寓意。学习课时：4课时第一课时学习过程：一．设疑导入在我们的生活当中，总是遇到一些不方便的地方。例如：书包里面的东西杂乱无章，用的时候找不见；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全。诸如此类的事情很多，当你遇到这些麻烦的时候，想到了什么好办法解决，今天我们就讨论这些问题。二．明确交际的要求1.提出你生活中发现的问题。2.寻找生活中不方便的事情的原因。3.和同学讨论，一起找出解决问题的办法。4.把自己的想法讲给大家听，大家评一评。三．小组交流1.我来说说生活中遇到的不便之处，大家帮我想办法。2.按照“发现问题——寻找原因———联想启发———解决问题”的思路说一说解决问题的过程和方法。3.选出说的好的同学。四．擂台比赛我要参加擂台赛，介绍我的办法，请其他同学评议我解决问题的办法好不好。第二课时一．我的发现1.读了这些词语后，我发现每组词语意思是__，是___(反义词还是近义。2.区分贬义词和褒义词：“我的发现”中上面一行是___，下面一行是。________3.我能写出下列词语的反义词优美—()茂密—()集合—()朦胧—()善良—()诚实—()伟大—()温暖—()⑴读读背背1.我记住了这八个字的成语，我来背給大家听。大家评一评，看我背的怎么样？2.补充下列成语①千里之行，___________。②人无完人，___________。③___________，更进一步。④___________，眼见为虚。⑸___________，___________⑥___________，___________⑵连连认认1.我能借助拼音读生字，并把它和相应的字连起来。2.我会填①“笛”是____结构，部首是___，共——笔，第八笔是______。②“谎”是____结构，部首是___，共——笔，第八笔是______。③“棍”字用部首查字法，先查部首___，再查—画，组词()。④“港”字用部首查字法，先查部首___，再查—画，组词()。⑤“捆”字用音序查字法，先查音序___，再查音节___，组词()。⑥“愤”字用音序查字法，先查音序___，再查音节___，组词()。3.我能给下面的生字组两个词谎()()棍()()愤()()妇()()笛()()港()()怒()()捆()()二．阅读成语故事1．我发现了“不慌不忙”这个词的特点，我还能写出几个:，，,，.2.这个成语故事告诉我们什么道理,在()里填上序号.⑴我们做事情要跟着情势的变化而改变方法.⑵我们看人看事不能用老眼光看，要随着情况的变化而变化。⑶我们不要做一个思想方法保守僵化的人，而要做一个思想开放灵活的三.习作第三课时一：启发激趣，创设情境我读过很多的童话故事，讲给大家听。二：仔细读题，明确要求1.编写童话故事2.要写清它们之间的事情3.编的故事要生动有趣三：小组讨论1.我知道什么是动物童话，它就是把动物当作——来写，使他们像——一样有生命、言行和情感。2.我确定的主人公有_______、________、_______等，他们之间发生了一件_________的事情。通过编写这个故事，我要给大家一个启示：。________________3.我把这个故事讲给大家，大家评一评，怎样才能更生动有趣。4．我知道了要想写好动物童话，首先要联系动物的___________，还要联系___________，要把文章的___________确定好。四：我来写一写第四课时1.我要读一读自己的习作，看是否具备下列要求:①写时有一定的顺序，故事过程要清楚②语句要通顺。③童话故事的内容是否有趣。2.我要把自己的作文读给同桌听，听取他的建议，然后认真修改自己的习。二：誊写习作三年级下册语文小真的长头发教案3篇(扩展5)——三年级语文下册语文园地七教案3篇三年级语文下册语文园地七教案1三年级语文下册语文园地七教案，是新人教版三年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为6K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。三年级下册语文小真的长头发教案3篇(扩展6)——三年级语文下册的教案3篇五、积累语言三年级语文下册的教案1教学目标设计1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。2、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。3、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。教学方法设计删减比较、对比朗读教学程序设计材处理***生活动设计一、交流资料，激趣导入二、整体感知，回馈预习2、查生字掌握情况：3、指名说说课文写了什么？三、精读重点，领悟写法1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：2、阅读感悟写法上的特点：3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。4、有感情地朗读自己喜欢的段落。四、概括全文本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的语句抄写在积累本上。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。2、词句解析。(1)对句子的理解。①辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂**“点睛”之笔。“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛印痕的`恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。②科学家们希望能够重现这一历史进程。“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术**(如标本复原、动画展示)将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。(2)对词语的理解。茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实注意引导关键词：“其中”、“一些”，体会课文语言的准确生动。