五年级下册语文教案优秀5篇

第第页五年级下册语文教案优秀5篇五班级下册语文教案精选篇1教学目标会认本单元生字词，会正确书写，培养学生独立识字的能力。重难点对字词要“会读，会写，会说，会用”。乐学善思办法运用小组比赛的`形式，调动学生学习的乐观性。教学流程一、检测预习情况1.组内交流，由小组长组织解决预习中不懂的问题，并把解决不了的问题进行梳理。2.组长汇报3.全班交流，解决问题。4.老师点拨二、检测要求会认的字1.采用开火车的形式轮读，要求读准字音，并能组成词语。2.个别字正音，多音字。三、检测要求会写的字1.采用听写的形式，组内两人互批，成果汇报组长2.组长汇报成果，记录员做为记录3.嘉奖前三组4.老师点拨形近字的区别，理解：缀满、坠满。五班级下册语文教案精选篇2素质教育目标：1、学问教学点⑴学习生字词，能流利有感情地朗读课文。⑵初步感受古典文学的语言特点。2、能力训练点连续练习引导学生抓住事情的前因后果。3、德育渗透点理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，从中受到教育。4、美育渗透点体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。学法引导：1、老师教法导读法。2、学生学法自学讨论法。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。教学难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。解决办法：通过小组讨论，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。师生互动活动设计：1、老师活动设计⑴从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。⑵启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的`问题。⑶有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。2、学生活动设计⑴自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。⑵通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。⑶通过朗读，加深对古典文学的认识。教学步骤：一、揭示课题1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空。)2、谈谈你对孙悟空的了解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事?三、交流自学情况1、文章讲的是一件什么事?2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。(主要解决字词问题，扫清文字障碍。)四、自由读课文你喜爱哪些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。五、交流自己喜爱的句子说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。交流时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。1、四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意(这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美。)2、那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。(这几句写石猴活动，机智可爱，语言对仗工整很有意思。)3、“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”(这一段写石猴入洞的情景，机敏可爱。)五班级下册语文教案精选篇3一、教学目标：1、复习上节课的内容。2、体会相声语言的乐趣。3、懂得做人说话要简明扼要、不说废话的重要意义。二、教学重点：通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。三、教学过程：（一）导入1、同学们肯定都打过电话，电话使人们的交流、沟通变得便利快捷，打电话时最需要留意什么问题呢？2、假如你给你的朋友打电话，约他晚上六点半在儿童电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？3、这么简洁的`事，假如有人打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起来看一看13课《打电话》。（二）初读课文，整体感知。1、自由读课文，思考：这个相声说的是一件什么事儿？2、找几组同学读，听完之后，给你的感受是什么？（三）再现课文，深化领悟。1、请同学们快速扫瞄一下课文。文中这个人叫什么名字？你觉得这个名字对他来说怎么样？2、从哪看出他很啰唆？从文中找到，读一读。3、看来真不愧叫啰唆！你想听电话的小王会有什么感觉？4、假如你是旁边等着要打电话的人，你的心情会怎么样？5、读完课文，你受到了什么启示？6、一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯说了两个多小时，既误了自己的事，又耽搁了别人的时间，这段相声采用了夸张的手法，胜利的讽刺了那些说话啰嗦、缺乏公共道德的人。（四）表演、观赏1、组内练习表演《打电话》，推举两个人表演。2、相声是一门语言、艺术，讲究说学逗唱（简介相声及相声表演艺术家马季老先生），老师也废话少说，快来看一下老艺术家的表演吧！（播放相声）五班级下册语文教案精选篇4教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会文中人物的思想感情。3、学习按肯定挨次进行叙述的方法。教学重点：结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄予的不断追求新的抱负，以及对将来布满期望的思想感情。教学预备：课件。教学过程：一、引入新课。1、师：请同学们轻轻闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜。“初夏时节，风儿轻轻吹过山坡，一朵朵长着圆圆脑袋，白白茸毛的花，便随风轻快地飞了起来。”同学们知道这是什么花吗?(蒲公英)这正是我们山里人最常见的一种的花。今天我们就来认识这些会飞的蒲公英。2、齐读课题。3、师：读了课题，你想知道什么?二、初读课文。1、老师泛读课文。要求：用心听老师读课文，留意听准字音，思考：(1)本文是按什么挨次叙述的?(2)蒲公英给你留下了怎么样的印象。2、汇报。学习1～3自然段。(1)课文是按什么挨次写的，从哪些地方看出来?(2)蒲公英给你留下了什么印象?从哪里看出来?(3)写火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫色的牵牛……有何用意呢?(衬托)(4)从妈妈对蒲公英的描述中，你能看出什么?板书：妈妈的期望(5)过渡：蒲公英给我留下了怎么样的印象?(很深，甚至在梦中都期望自己成为一朵会飞的蒲公英。(板书：我的梦想)这个梦想实现了吗?(6)师：这一蜕变的过程在的笔下，横穿成线、竖串成串，纵横交叉成了一张学问的网，这网就在你语文书69页上，打开书看一下。请同学们结合学问网的思路提示，快速自读课文，边读边画出你认为重要或让你感受深刻的词语、句子等。(7)小组合作填写表格。三、阅读感悟师：就让我们沿着记忆的路线边走边看。1、汇报填表。哪几段是写小学期间的事?这部分中你是结合哪些词句理解的?(1)上学了，理所当然应当有书包，妈妈送我书包和一般的书包有什么区别，妈妈又有什么特别的用意呢?(2)看到我从学校里有所收获，妈妈又什么样的表现呢?课件出示：妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。(妈妈看到我开始起飞，很快乐。)从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的`蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一件件古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……(看出妈妈对我的成长感到很满意。)2、汇报填表。哪些段落是写中学期间的事?把你对这部分的理解和大家一起共享。(1)课件：那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。(2)找出这段中的动词，从这些动词中，你能看出什么?(3)昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，扎破了手，却还在一针一线地绣着那多白白的蒲公英，妈妈的心里是怎样想的呢?3、汇报填表。(1)收到大学录用通知书，梦想实现，最难忘是临别前的一个黄昏。(2)重点指导朗读第8段。(3)妈妈的水彩画是怎样一副画面?妈妈的心里是怎么想的呢?(4)从妈妈的画里，我读出了什么?4、大学毕业后。汇报填表。(1)大学毕业后，实现自己的抱负，妈妈又会送来什么礼物，他又将在怎么样的路上飞来飞去呢?(2)纵观全文，蒲公英飞向宽阔天空的过程，恰恰是我从山里走出去，闯荡世界的过程，实际上是借物喻人。这种表达的手法叫象征。同学们可以学习这种写法，运用到写作中。蒲公英象征着山里的孩子，那么只是象征自己吗?从哪里看出来?(3)读最终一段，弄清：象征千千万万的山里孩子。反问句结尾，增加表达效果，引人深思。四、感悟提升。(1)师：我们也都是山里的孩子，我们的妈妈又何尝不是满怀期盼呢?虽然没有绣在你的书包上，但在她们的眼里，期望你是会飞的鸟，飞到山外，飞向蓝天;期望你是远行的船，环游世界，登上抱负的彼岸。那你有拿什么来回应这份期盼呢?(2)说一说。(不懈的努力，人生的追求)(3)师：你们是山里的孩子，而我是山里的老师，最为一名大山里的老师，我也有一份悄悄的期盼，期盼着你们呢每个人都如雄鹰般振翅飞行，搏击长空，去追寻抱负的那片天。五班级下册语文教案精选篇5教学目标1、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。3、想象诗词描写的意境，体会的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重难点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学工具课件，图片教学过程一、复习导入，引入新知上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。[通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。]二、揭题解题，获得学问1、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。2、了解“词”的有关学问。3、师小结：今天我们一起学习南宋有名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。[结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发觉词与诗的区别，把握词的有关学问。]4、初读全文，读准读通（1）自由读词，读准字音。（留意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）（2）合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论）（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。三、品读全文，获得美感1、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。[在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的.情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。]2、课文中，什么给你留下了最深的印象？（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、开心。（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”他们会亲热地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）莫非仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。[从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣深厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲热无间，协作学生的大胆想象，只要合理，均予以确定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。]（3）“茅檐低小，溪上青青草。”结合图画，说说感受。四、再读全文，升华情感学生自由读，边读边悟情。能用自己的语言把观赏到的画面描绘出来吗？[再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又熬炼了语言组织能力和表达能力。]