实用的小学语文教案6篇

第页共页实用的小学语文教案6篇实用的小学语文教案6篇小学语文教案篇1教学目的：1、学会3个复韵母ɑoouiu和它们的四声，可以读准音，认清形，正确书写。2、能正确认读由声母与ɑoiɑoouiu等组成的音节，会读三拼音音节和拼音句。教学重点难点：读准复韵母的发音，会拼读音节。教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。主要板书方案：11、ɑoouiumdtndɑotiɑohouliugnzq作业设计、安排：课内：写字本上抄写韵母。会读韵母，会拼音节。课外：抄写音节，读熟拼音。完成练习册。教学过程：第一课时一、复习检查1、认读ɑoeiuü。2、抽读复韵母卡片：ɑieiui。3、指名说说复韵母的一般发音方法。二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容1、看情境图，说说图的内容。2、听语境歌，相机出示ɑoouiu。三、教学复韵母ɑoouiu1、教学复韵母ɑo.520xy8.〔1〕学习ɑo的读音。①孩子们身上穿着什么衣服？〔鸭绒袄〕“袄”是第几声？谁回把第三声改为第一声？指名读。②板书复韵母ɑo，ɑo由哪两个单韵母组成，读时要注意什么？③老师范读，学生自由练读。④指名读，注意纠正读错的音。⑤比拟ɑo和ɑi的发音异同。〔2〕学习ɑo的四声。①ɑo的腔调应该标在谁的头上？为什么？②出示：āoáoāoào自由练读，打乱顺序读，指名读。③引导用ɑo的四声组词。.520xy8./article/2、教学复韵母ou。〔1〕学习ou的读音。①板书ou，告诉学生ou的读音有点像海鸥的“鸥”。②老师范读，学生练读。③比拟ɑo和ou的发音不同点。〔2〕学习ou的四声。①指名在ou上标上四声的腔调，并说说为什么标在o上。②自由练读，打乱顺序读，指名读，开“火车”读。3、教学复韵母iu。〔1〕学习iu的读音。①游泳的“游”是第几声？谁会发第一声？②出示复韵母iu，学生自由练读。③比拟iu和ui。〔2〕学习iu的四声。①提醒学生iu带腔调时，调号应标在“u”上，注意iu和ui的区别。〔iu都有标在后〕②练读iu的四声。③练惯用iu的四声组词。4、学习ɑoouiu的书写。〔1〕引导看书上的四线格，说说写的时候要注意什么。〔2〕练习描红。5、小结标调规那么：有ɑ别放过，没ɑ找oe，iu都有标在后。四、稳固练习1、抽读卡片。2、做游戏，找朋友。老师把复韵母ɑieiuiɑoouiu卡片分发给六个学生。老师报汉字，让拿卡片的同学给汉字韵母对号。毛线的“毛”的韵母是哪一个？〔ɑo〕开会的“会”的韵母是哪一个？〔ui〕乌黑的“黑”的韵母是哪一个？〔ei〕带着的“带”的韵母是哪一个？〔ɑi〕黄牛的“牛”的韵母是哪一个？〔iu〕小猴的“猴”的韵母是哪一个？〔ou〕第二课时一、复习检查1、抽读复韵母卡片：ɑieiuiɑoouiu2、抽读声母卡片：mdIgtqxn二、教学ɑo与声母的拼音1、学习ɑo与声母的拼读。mmɑo〔1〕出示：dɑodɑoggɑo①指名说说这些音节的韵母都是什么。②引导分析^p音节。③自由练读音节。〔2〕出示：ddiɑotiɑotiɑonniɑo①说说这些音节和上面三个音节有什么不同。②独立分析^p音节。③复习三拼连读法。〔声轻介快韵母响，三音相碰很顺当〕④自由练习三拼，重点指导发音有困难的同学。⑤指名读三拼音节。2、看图练读拼音词。〔1〕拼读dàdāo。①图上画了什么？〔一把大刀〕②出示音节词：dàdāo指名直呼音节dà。引导分析^pdāo。练习拼读dāo。③指名连读拼音词。〔2〕拼读xiāoqiáo。教法同上。三、稳固练习1、指导书写。2、做游戏四、作业第三课时一、复习检查1、指读音节：niāoxiàogào2、抽读声韵母卡片：ouiuqngt二、学习ouiu与声母的拼音1、学习ouiu与声母的拼读。ttou〔1〕出示：houhouzzou〔2〕学生自由练习拼读。〔3〕指名拼读。nniu〔4〕出示：liuliuqqiu方法同上。2、看图读拼音词。〔1〕出示：g─ou→gou指名分析^p声韵母，练习拼读。〔2〕说说图上画的是什么狗。出示：huagouhua是几拼音？指名连读拼音词。〔3〕出示：q─iu→qiu自由练读，指名拼读。〔4〕说说图上画的是什么。指名连读拼音词。3、看图读绕口令〔1〕图上画了什么地方？有谁？他们在干什么？〔2〕出示绕口令〔3〕引导自由拼读。〔4〕讨论难读的音节。〔5〕指名读。三、稳固练习1、读一读，比一比。ɑo—ouiu—uiɑi—ɑoɑi—eiou—iu2、分解音节。mao→()—()diu→()—()gou→()—()rou→()—()tiao→()—()—()qiao→()—()—()四、作业小学语文教案篇2要求：语言幽默幽默；事例典型详细；感情真挚自然；实事求是。释题〔1〕今天我们的题目是什么？从题目中你理解到什么？〔2〕：把自己的画像写下来，让别人理解你的外表，理解你的性格，理解你的爱好，理解你的特长，写己与众不同的地方，这就是特点了。给自己画像。〔1〕照镜子，观察自己的样貌。〔2〕用幽默幽默的语言讲己与众不同的外表特点。〔3〕引导学生描绘外表。〔4〕引导学生在讲述自己外表特点的同时还要加插议论。〔5〕。〔6〕用幽默幽默的话加上议论向大家介绍自己。自述性格。〔1〕人有什么性格。〔2〕写性格特点的顺序：总起句〔陈述〕——叙事〔典型详细〕——议论〔实事求是〕。〔3〕启发学生用陈述句的形式讲一个总起句的开头。〔4〕引导叙事局部要典型详细。〔5〕引导学生给自己以实事求是的议论〔6〕用总起句——叙事——议论的方法介绍自己的性格特点。自述爱好或特点。〔1〕顺序：总起句〔问句〕——叙事——抒情〔真挚自然〕介绍自已的爱好或特长。〔2〕。〔3〕你认为同学们的发言哪局部讲得好，好在哪里？〔4〕引导学生给自己来一个实事求是的。布局谋。〔1〕指导分段。〔2〕重新明确要求。小学语文教案篇3复习教案第一单元第一课一复习生词二背诵最后一段〔共两句，最后是省略号〕三课文中作者的感情是自豪、赞美，表达了民族团结的精神。四、抄写窗外安静的句子。〔读书读得认真〕五、字音、字形傣昌戴〔戈〕舞〔〕六、这是一所什么样的学校？〔美丽、团结〕第二课一、生词二、课文感情：热爱大自然，大自然给我的们生活带来了乐趣。三、课文写了哪两件事？〔第一件：哥俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛。第二件：我发现了草地会变色及其变色的原因〕四、草地为什么会变色？〔花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。〕五、一本正经：很庄严，很严肃。引人注目：引起人的注意。第三课一、读课文，读准字音二、生词三、背诵课文第二自然段，这段写了什么？〔天都峰又高又陡〕四、老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要互相道谢？〔能从别人身上汲取力量，擅长向别人学习，他们个人的奋斗和努力。〕五、多音字SI似乎互相似相SHI似的相片园地一一、我的发现真假好人发现晃眼朝阳假放假好爱好发头发晃摇摆朝朝向二、背《小儿垂钓》三、记住“读读认认”里的生字四、用下面两个词造句非常：好似：第二单元第五课一、读课文二、写生词三、注意易错的字：步胸或低四、把课文描写灰雀的句子背下来〔公园里有一棵高大的……非常惹人喜欢〕五、列宁是怎样对待小男孩儿的，小男孩是一个怎样的人？〔列宁尊重、保护小男孩，小男孩是一个老实天真的人〕第六课一、读课文，读准字音二、会写生词三、易听写的词：摆弄清准备胶卷杂志社四、高尔基是一个怎样的人？小男是一个怎样的人？〔高尔基关心保护小男孩，小男孩崇敬、热爱高尔基〕五、小男孩摆弄了很久很久，说明什么？〔从高尔基和小男孩两个方面去答复〕六、高尔基的三步曲：童年在人间我的大学第七课1、熟读课文2、听写词语3、容易错的字：旅考遗4、李四光是怎么提问题的？〔这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的坑，可它为什么没得卧进去呢？5、李四光是一个怎样的人？〔勤于考虑，擅长动脑，执着求索的好品质〕6、课后资料袋两朵彩云园地二一、引用人物对话的不同形式二、背五句名言，并增加几条，会写兴趣是最好的老师〔爱因斯坦〕处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人〕陶行之三、我会填读记四、《闻鸡起舞》意思，来自历史故事的成语。第三单元第九课一、背诵、默写两首古诗二、解释萧萧〔风声〕挑〔捉〕篱落〔篱笆〕九月九日〔重阳节〕山东〔华山以东〕独〔单独〕异〔别的，其他的〕逢〔遇到碰到〕倍〔加倍〕遥〔遥远〕三、诗句意思〔诗人突然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀〕〔作者一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍地思念家乡亲人〕第十课一、课文二、词语三、课文的写作顺序〔做风筝放风筝找风筝〕四、找出课文中描写心情的有关语句〔1、我们精心做着……2、我们照旧快活……3、风稳越飞越高，在空中翩翩飞舞着……4、我们都哭了……〕五、背课文40页第二自然段六、抄写一些描写心情的词语七、有关风筝的介绍第十一课一、读准字音：匙缤扇频裳二、词语三、课文从哪几个方面写秋雨的？〔色彩、气味、动植物准备过冬〕四、背第三题的两个比喻句五、搜集描写秋天的词句第十二课振动歌韵叮咛掠过歌吟辽阔音乐厅绽开匆匆园地三1、背写表示词语2、背对对子3、复习我会填4、用关联词填空1、〔〕从早晨玩到下午，〔〕我们累坏了。2、风筝〔〕做好了，却什么也不像，〔〕我们仍然快活。第四单元第十三课一、字音〔凌绽灼燥〕二、词语三、背课文第2自然段四、说说为什么不同的植物开花的时间不同？〔植物开花的时间与温度、温度、光照有亲密关系，跟昆虫活动的时间关系〕五、会填下面的空格牵牛花〔〕睡莲〔〕蔷薇〔〕烟草花月光花昙花第十四课一、读准字音：试闷几陌二、词语三、作者做了一项什么试验？得出了什么结论？〔证实蜜蜂是否具有识别方向的才能。结论是：我无法解释蜜蜂为什么会有辩认方向的才能〕四、作者做试验分几步，哪几步？五、资料袋有关蜜蜂的知识第十五课一、字音：看(看守看见〕磨〔磨面磨刀〕调〔淘气调转〕千里迢迢二、词三、列文虎克玩出了什么名堂？〔做成一架显微镜，发现了微生物〕四、这个故事告诉我小学语文教案篇4教学目的：1、认识本课生字13个，积累词语10个，句子2句2、正确流畅地朗读全文3、通过课文的学习，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德教学过程：一、导入新课1．说说平时是____病的？2．怎样与医生交谈的？3．医生在听病人讲病情的时候表情怎么样？4．你是否知道医生在想什么？5．出示课题，质疑：这位医生是谁？什么叫心思？他的心思是什么？二、读课文，解决疑问1、读后解疑2、这位医生是——学习生字“德”3、读课文第一节。联络上下文理解“心思”，划出描写医生心思的语句。学生读后找，找后交流。4、联络上下文理解“络绎不绝”5、医生的心思并不被病人所理解，大多数病人都是怎么做的？6、有一位特殊的病人让格里辛格难忘，请读课文§2—14。体会这是怎样的一位病人。7、自读。8、同桌互读。9、师生配合读10、读课文第14小节。医生为什么不收女病人的费用？体会医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。小学语文教案篇5教材分析^p这那么例话，以《珍贵的教科书》为例，说明课文是按一定的顺序表达的。教学目的阅读短文，初步懂得把握课文表达的方法，懂得为什么要理解表达的顺序。在阅读理论中尝试运用这一方法。教学重、难点初步懂得把握课文表达的方法，在阅读理论中尝试运用这一方法。教学设想自学例话，全班分小组，结合本组学过的课文，讨论课文表达的顺序。然后自主选择第七册《课外阅读》中的任何一篇文章阅读考虑，再与同桌或小组同学讨论。教学准备复习本组课文，预习《课外阅读》。教学时数1课时学生学习过程一、提醒课题。文章的表达总有一定的顺序。有的是按照事情开展的顺序来写；有的是按照地点变化的顺序来写；有的是按照时间的顺序来写……理解表达的顺序，文章的内容就理解得更深入了，同时对我们习作会有所启发。二、自学例话，理解大意1学生自由轻声读例话，考虑：〔1〕阅读文章，为什么要理解表达的顺序？〔2〕例话以《珍贵的教科书》为例，说明课文是按照怎样的顺序写清楚的？2指名学生答复。3全班分小组，结合本组学过的课文，讨论课文表达的顺序。4小组推荐同学在班上说说。三、自主合作学习1自主选择第七册《课外阅读》中的任何一篇文章阅读考虑，再与同桌或小组同学讨论。2组织汇报交流，同学互评，老师相机指导。四、老师总结作业设计阅读《课外阅读》。板书设计[读写例话]理解表达的顺序先讲什么，再讲什么，最后讲什么课后小记小学语文教案篇6教学目的：1、认识5个生字；会写8个生字；掌握多音字“弹”；正确读写“煽动、欲望、震撼、糟蹋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深入的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。教学重点：理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深入的句子。揣摩其中蕴含的意思。教学难点：感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激发情感，导入新课1、名言导入。“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是著名女作家杏林子对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？2、感悟课题：你发现了吗？这个题目和我们以前经常读到的文章题目有什么不一样的地方呢？〔指名说〕原来我们学的文章题目一般都是一个词或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且是同一个词的重复。作者为什么要使用这样的题目呢？题目里又包含着什么样的含义呢？带着疑问，我们一起走进今天的课文。二、初读课文，掌握字词1、老师引导学生轻声读文，注意读准字音，读通句子。〔学生自由读文〕老师出示自读要求：〔1〕遇到生字新词大声读三遍，读不通的句子反复读。〔2〕给不理解的词语做上标记。2、老师出示生字卡片，开火车读，检查学生自学生字情况。3、学生认读词语。〔请同学们快速读两遍词语，再读两遍生字。〕煽动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜骚扰听诊器4、老师指导书写。“撼”是左窄右宽的字，右半局部是“感”，上边不要写成“成”。“欲”右边是“欠”，不是反文旁。“诊”右部下面的三个撇要注意位置。〔老师指导书写，注意指导笔画间的穿插迎让。〕〔学生仿写，展示〕5、小组内读课文，比一比谁读得正确、流利。三、再读课文，整体感知1、老师引学：用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容。2、老师引学：课文共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。〔三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。〕四、探究课文，突出重点1、老师引导：找出自己感触最深的事例，在小组内认真品读，并说说其中蕴藏的内涵。2、学生小组内交流自己的体会。3、全班交流：请学生先读一读自己选择的`段落，然后联络生活实际谈一谈自己的感悟。4、老师引导学生根据自己的独特感受，有感情地朗读这局部内容。〔读出飞蛾强烈的求生欲望，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。〕第二课时一、回忆导入，理清脉络1、老师导学：进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开火车读，齐读。〔骚扰欲望震撼糟蹋无限听诊器不屈向上茁壮生长〕2、回忆我们昨天学习的内容，作者是从哪些事例中引出对生命的考虑的？3、学生汇报。二、探究学习，感悟体验〔一〕老师导学：自由读读三个故事，想想哪些地方让你震惊？学生自由阅读自学提示，明确要求。1、找一找，找出你认为重要的词句。2、读一读，在读中考虑。3、议一议，把自己的体会交流一下。4、品一品，把自己的体会读出来。〔二〕探究交流。1、飞蛾求生。〔1〕学生汇报句子。〔多媒体课件出示：“但它挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”〕〔挣扎、煽动、跃动、强烈、鲜明，用红体字标出。〕〔2〕老师引问：为什么让你感到震惊？预设：〔我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。“煽动双翅”让我感到飞蛾想尽一切方法逃生。“竭力”，就是用尽力量，想尽一切方法。飞蛾煽动的是双翅，跃动的是生命的力量。从“挣扎、煽动、跃动、强烈、鲜明”可以看出飞蛾对生命的渴望，即使自己是那样渺小也要奋力一试。〕〔3〕老师引学：有一只飞蛾在你头顶上飞飞来飞去，你伸出手把它捉住了。如今，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动？用文中的句子来答复。〔课件出示：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”〕〔4〕老师引问：为什么它的跃动如此强烈？假如你就是这只飞蛾，你会怎么想？〔生展开想象〕过渡：对，这是一种对生命的强烈渴望！你们知道一只飞蛾的生命有多长吗？一般飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——〔引读句子〕〔5〕老师引读：请把你的感受读出来，指名读，齐读。〔6〕老师引学：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人类又怎能轻易放弃自己的生命呢？下面这些是地震中的一些图片。〔出示后说〕这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片，向我们诠释了生命的伟大、坚强。是啊，飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我忍不住放了它。〔7〕小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的，这就是——〔生齐读〕“生命生命”。〔8〕小结学习方法。老师导学：我们用联络生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习剩下的两个事例。课件出示自学要求。〔老师指名读要求，组织学生学习。〕①快速读剩下的两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深入的语句。②简单标注对所画语句的体会。2、瓜苗生长。〔1〕〔课件出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”〕①老师引问：从哪些词语能感受到香瓜子生命力强？〔砖缝、掉、竟然、冒出〕A、老师导学：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事。文中哪个词写出了作者的震惊？〔生：竟然〕B、老师引学：你能区分带“然”字的常见词吗？[课件出示：选词填空。竟然仍然显然一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中〔显然〕不易生长，但它为了生存〔仍然〕努力着，那小小的种子，〔竟然〕可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。]②老师引问：为什么作者不用“生”或“长”，而用“冒”？〔因为“冒”字表达了瓜苗顽强的生命力。〕〔2〕〔课件出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”〕①老师引问：什么让你震惊？〔顽强的生命力、渴望生命的欲望〕②老师指导朗读。〔读出坚决、不屈从的语气。〕〔3〕小结写作方法。老师导学：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中也能加以运用。〔4〕过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！请大家读读“静听心跳”这局部内容，说说哪些地方最让你感到震撼。3、静听心跳。〔1〕〔课件出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”〕〔2〕老师创设情境，感受心脏跳动。请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳。〔生把手放在胸口感受。〕这就是你的生命，单单属于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。〔3〕老师引问：此刻，你的心情怎样？〔快乐、自豪、冲动……〕请带着你的感受读一读这段课文。〔4〕老师引问：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命都有截然不同的态度，从文中的哪句话可以看出来？〔出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”〕“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？〔生说现象〕所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。〔5〕老师引导学生比拟句子：一切全由自己决定，我要对自己负责。一切全由自己决定，我必须对自己负责。〔第二句写得好，因为“必须”突出了作者对生命负责的坚决态度。〕〔6〕小结：作者再次感悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚决信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——〔学生齐读：生命生命〕三、拓展延伸，感悟生命的