实用的一年级数学说课稿合集五篇

第页共页实用的一年级数学说课稿合集五篇一年级数学说课稿篇1教学教材：《16、17、18减几》是义务教育教科书西师大版一年级上册第六单元20内的退位减法95页的内容。本节课是在学生已经掌握了1115减几的计算方法的根底上学习的，将已经掌握的计算方法迁移到16、17、18减几中来，强化学生对计算方法的理解，也为今后继续学习两位数减一位数的退位减法打下坚实的根底。教学目的：在实际情境中，理解16、17、18减几退位减法的思维过程。让学生在独立考虑的根底上加深交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作学习的意识。初步浸透数学来于生活的思想，在学习过程中感受数学的实际意义，形成用数学的意识。从中，让学生掌握算法，能正确计算是本节课学习的重难点。教法学法：为了完成上述教学目的，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以多媒体为辅助教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在交流合作中完成教学，并力求表达以下几点：1、激起学生回忆，通过迁移法让学生进一步理解计算方法的思维过程。一开课，多媒体呈现口算题，说说是怎样算的。然后直奔主题：今天我们一起来学习16、17、18减几。通过口算唤起了学生回忆，这样会让学生将前面所学的计算方法迁移到本节课中，会让他们感觉到轻松，让课堂轻松愉悦。2、创设了情境，以激发学生学习的浓重兴趣与动机。新课开场，我谈话进入，多媒体一步步呈现例1，然后让学生观察，找出数学信息，提出简单的数学问题，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，也让学生很自然地感受到数学与生活的亲密联络。同时一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，所以我在课堂活动中设计找朋友的活动，一个孩子举起算式卡片大声问：我的朋友在哪里？另一个孩子举起结果大声答复：你的朋友在这里。这样又会激起孩子们学习的热情。3、计算教学表达算法多样化，允许学生采用自己认为适宜的方法进展计算。教学中，我不强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。4、充分突出学生的主体地位。课堂上，采用了同桌学习方式，小组学习方式，让学生在独立考虑的根底上加深交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作学习的意识。教学过程：一、口算，唤起回忆。在新课之前，结合课本内容进展必要的口算训练，是进步孩子口算程度和学习数学的根底。口算才能的训练，有助于培养学生的观察力、思维力和快速反响才能。同时通过口算和说算理，唤起了孩子们对前面所学知识的回忆，为本节课的学习作出了准备。二、创设情境，设疑激趣。在这个环节中，我首先谈话进入，孩子们，在我们的校园内有许多花和树，它们美化了校园、净化了空气。为了让这些花和树安康地成长，每天老师都让两位小朋友给树浇水。我们一起去看看今天轮到哪两个小朋友了〔ppt出示〕。你们看，原来今天给小树浇水的是小华和小红，请同学们仔细观察图，从图上你知道了什么？学生找出数学信息，提出简单的数学问题，列出算式。设计此环节是为了让学生从熟悉的校园环境进入新课，一方面可以对孩子进展环保教育，另一方面又可以调动学生学习兴趣。同时也可以让学生感受到只要注意观察、考虑，在生活中处处都有数学，同时培养学生的观察才能。另外，让学生从所提供的情境中自己去获取信息，发现并提出数学问题，初步培养学生提出问题、解决问题的才能，同时让学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机，感受到计算与生活联络亲密。三、独立考虑，交流算法。因为本节课是在学生已经掌握了1115减几的计算方法的根底上学习的，所以我试着放手让学生独立考虑学习，然后同桌交流自己的算法。设计此环节是为了节约教学时间，更重要的是能让学生认识到计算方法的普遍适用性，强化学生对计算方法的理解，培养学生主动获取知识的才能。四、独立考虑，交流算法。17、18对于17、18减几，学生有了16减几计算方法的迁移，我大胆的放手让学生独立考虑完成，然后在四人小组里交流自己的算法。此环节的设计是为了给学生提供较大的交流空间，让每个学生都有时机充分发表自己的不同想法，都有时机体验成功解决数学问题的喜悦，进步他们合作交流的才能。这样不仅可以树立学生学习数学的自信心，又可以激发全体学生学习数学的兴趣。五、课堂活动，稳固新知。这一环节是稳固本节课所学知识，我安排了两个活动。第一个活动同桌进展：一人出16、17、18减几的算式，一人口算。第二个活动：一个孩子举起算式卡片大声问：我的朋友在哪里？另一个孩子举起结果大声答复：你的朋友在这此环节的设计可以充分调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，让每个学生都有时机获得成功的体验，真正表达学生是学习的主人。六、课堂练习，效果检测。完成练习二十1、2。七、总结评价。让学生说说这节课里有什么收获？通过这节课你有什么收获的这种方式的提问，注重了学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性开展。八、板书设计板书上呈现课题16、17、18列出的算式：16-9=7，还有例2的两个算式：17-8=9和18-9=9。一年级数学说课稿篇2说教学内容：义务教育课程标准数学一年级上册〔北师大版〕第22～23页的内容。教材简析：内容分析^p《有几枝铅笔》是北大师版一年级上册第三单元加减法的第一课时，是学生学习加法的第一节课。学生对加法意义的理解是建立在经历积累和亲身体验的根底上的，所以这节课的设计思路就是以“问题情境——建立模型——解释和应用”为主线展开数学活动，利用学生熟悉的事物创设大量的情境，唤醒他们已有的经历，在动手操作的活动中逐步体会加法的实际意义，列出不同算式，在说一说、算一算中发现自己身边的加法问题，让他们在学习的过程中随处都能感受数学与生活的亲密联络，擅长发现和解决身边的数学问题。说学情认识学生虽然是第一次接触加法，但是在他们的实际生活中，已经有了丰富的生活经历，要正确理解加法的意义并一定困难，关键在于帮助学生建立加法的数学模型并进展解释运用。所以我从学生熟悉的生活事例出发加以引导，在“有几枝铅笔”这一生活情境的支持下，学生能顺利建立“2+3=5”简单的数学模型。在家庭生活的背景情境中，学生可以运用自己建立的数学模型，说出这个家庭中两样物体合并的现象。这样让学生感知学习知识的必要性。说教学目的：认知目的1、在详细情境和活动中，让学生体会到计算的必要性，理解加法的含义。2、会读、写加法算式，会选择适宜的方法正确计算5以内的加法。才能目的1、能根据提供的详细情境，提出简单的加法问题并进展解答，会与同伴交流自己的观点。2、让学生在在数学活动中感受数学就在生活中，建立数学与生活的联络。情感性目的1、在合作、交流中去开掘知识，掌握知识，并体验到学习数学的乐趣和获得成功的喜悦。2、在运算过程中，培养学生良好的学习习惯。说教学过程：一、创设情境师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学惯用品：“黑心肠，尖尖头，走起路来全靠头；直着走，横着走，肚子空了就不走”。师：同学们，铅笔能帮我们写字，我们要保护它。二、探究学习1、建立表现师：请同学们看看图一，说说你看到了什么？试一试提数学问题。图一：笑笑左手拿着2支铅笔、右手拿着3支铅笔。老师要有意识地引导学生把话说清楚，把问题提准确。师：同学们真聪明，知道了笑笑左手拿着2支铅笔，右手拿着3支铅笔，问笑笑一共有几支铅笔？这节课我们就来学习“有几支铅笔”。〔板书课题——有几支铅笔〕师：请同学们猜一猜笑笑手里一共有几支铅笔？她是怎么数的？〔老师出示图二：笑笑两手一共拿着5支铅笔。〕[设计意图】创设学生熟悉的动手拿铅笔的情境来导入新课，既直观又亲切。通过合并的过程，使学生充分理解了加法的含义――把两局部合并到一起，要用加法计算。同时也充分调动了学生的学习兴趣，使他们在上课的开场处于积极的学习状态。写算式计算。师：怎样用算式表示笑笑有几支铅笔呢？师：表示“合起来”时应在算式中间用“+”表示，这个一横一竖的符号叫做“加号”，请大家边读边书写三遍。师：请大家读一读式子“2加3等于5”。师：同学们，假如只看“2+3”这个算式，你能计算吗？请说说。2、探究体验师：下面准备请同桌两个同学用手里的5支铅笔摆一摆、算一算。要求两个同学边拿边说“我拿几支铅笔，他拿几支铅笔，一共有几支铅笔？”，拿一次写一个算式并计算，看哪一组同学拿的方法多，写的算式多。师：请一个同学说说1+3=4，你是怎么摆？怎么算的？再请同学说说2+2=4，你是怎么摆？怎么算的？……师：同学们通过刚刚的合作学习，体会到到“合起来用加法”，学会了掰手指头或口算等方法。以后，同学们可以采用自己喜欢的或比拟快的方法计算。说设计意图】学生通过独立探究、小组合作交流等活动，体会到计算的必要性，深化理解了加法的.含义，认识了加法算式和加号，不仅会读、会写加法算式，还能根据详细情境写出加法算式并正确计算出来。在这一过程中，老师充分发挥学生的自主性，给了他们足够的独立尝试、探究交流的时间和空间，学生争先恐后地答复自己所会的知识，老师再用手势等方法帮助他们加深对加法含义的理解，他们不仅学得轻松，而且充分体验到探究数学知识的乐趣和获得成功的喜悦。三、稳固练习〔根据课本“试一试”两幅图的要求，安排学生戴小汽车、小鸟头饰分两次表演。〕师：请同桌两人互相说说算式，说说算法。〔小组〕师：请同学们说说算式，说说算法。〔全班〕师：同学们，从这两幅图可以看出“添上”也是用加法。2、让学生独立做“练一练”中的“1、计算”“2、填空”3、让学生先独立考虑“练一练”中的第4题“说一说，算一算”，再进展两人交流，然后在班上交流。4、让学生说说“在生活中发现的加法问题”。四、课堂总结一年级数学说课稿篇36—10的认识说课一、说教材今天我说课的内容是九年义务教育(西师版)小学数学一年级教材位于24—26页上，包括例1、例2、例3和课堂活动1、3题。二、教学目的根据学生的认知程度、开展规律、学情等共设立了3个教学目的：情感目的：让儿童感受数与生活的联络，获得良好的情感体验。才能目的：能标准地书写6—10各数，养成良好的学习习惯。知识目的：能认、读、写6—10各数会用6—10的数表示日常生活中物体的各数。三、教学重点：四、教学难点：对数6—10的掌握及运用。五、教法、学法设想是：本课最大的特点是贴近学生生活，在生活中学，学以致用。各种辅助手段完成教学目的，因此，我在教学中采用电教手法为学生创造良好的学习环境。主要采用以下几种教法：(1)讲解法。(2)演示法。(3)引导法。(4)谈话法。学法：动手摆、动嘴说、动手写、划、比、分。六、教学过程：6—10的认识是儿童已经认识了0—5之后进展的，是一次数的扩展。在本课的教学过程中，采用了以情景导入的引入法和以挖掘学生创造性思维的启发式教学。如：老师先利用多媒体呈现出“小猫想吃大鱼的情景图。银幕上出现了一只得意的而又非常饥饿的小猫，这只饥饿难忍的小猫，非常想吃掉高处的大鱼，可是呢!太高了，它够不着。该怎么办呢?老师可以先让学生讨论一下解决问题的方法，将学习的主动权交给了学生，充分发挥学生的主体作用，启发学生的积极思维，再由老师总结一下，让学生看看老师是怎样来帮助这只得意的小猫的。单击鼠标，这时就在猫与鱼之间出现了一段楼梯，并以此询问学生：小猫要走多少步才能吃到大鱼呢?如今让我们一起来数一数。用鼠标____一步梯子就出现了一个数字，这样自然而然的就引出了本课的新内容。由0—5呈现到了6—10。这样做既能激发儿童的学习兴趣，启发儿童的积极思维，又能集中儿童的注意力和观察力，还能再次复习0—5的数字，让儿童联络了生活，感悟到了已经学过的数是不够用的，在实际的计数中，还有许多比5大的数。由此产生了一种强烈的学习动机和需求。在教学例1、例2时，老师先提出相应的问题。如：图中有多少个人?有多少棵树?你还能从图中发现些什么呢?让学生带着问题去观察学习。这样做能让学生自已亲身数一数，说一说，整体地感受了6—10各数。老师随学生的答复板书6、7、8、9、10，随后展示教具6本书。并以此问学生：6除了可以表示6个水桶外还可以表示什么呢?自然而然的，学生看到老师手里的6本书会想到6本书，6块橡皮，6个书包，7本书，7块橡皮……等等。再让学生联络自身，自已表达。同桌交流并利用小棒，让学生动手亲自摆一摆、数一数、认一认。让学生一边摆小棒一边说。老师那么作相应的指导工作。当学生初步认识了这几个数字时，老师应进一步加强认读练习。如：老师说出一个数。要求学生们拿出相应的小棒或摆出相应的小棒。2同桌的两个同学一个说数一个拿小棒或摆小棒。操作完后完成课堂活动第1题。这们做，从情景入手让学生自主学习，让学生说说做做做生活中的数，让学生感受了所学知识与现实生活的联络。通过让学生进展合作探究、汇报交流，加深了学生对数概念的理解，而且引导学生动手操作学具等方式更加深了学生对6—10的认识。培养了学生的创新精神和合作意识。在教学例3时，老师先标准地写出这组数，并问学生：老师写的这些数字漂亮吗?你们也想写得这么漂亮吗?这样做激发了学生的自主学习动机，让学生从要我写变为我要写。然后老师在“田”字格里标准地写出这些数字，让学生注意观察。写完后问问学生：老师是怎样写的，你觉得在写这些数字时要注意些什么?再让学生结合教材例3的要求，先用手指比一比，再划一划方格，然后边读边写6—10的数，再让那些写的好的同学谈谈自已写数时有些什么经历，给全班同学介绍一下，再完成练习。在这个教学环节里，这样做的重点是引导学生把6—10的数字写好。因为这里面有些数字(如“8”)是很不好写的，教学中一是发挥了老师的示范作用，让学生仔细观察，二是让学生亲身理论，三是发挥了写得好的学生的带头作用，通过学生的互相交流，使学生能自主的把这些数字写好。在教学完毕时，老师用学生喜欢的游戏“猜一猜”，再次稳固6—10各数字，老师告诉学生：森林里要举行一次飞行比赛，这时银幕上出现了10位参赛选手(10只小鸟)每只小鸟各带有一个数字。老师每单击一次鼠标“选手”就减少一个，从10位变成只剩一位，老师先让学生把自已认为要获得冠军的那只小鸟的数字写在纸上，并且教育学生：我们这些参赛选手是如此的得意美丽。所以，我们也要把代表它们的数字写得跟它们一样的美丽。在比赛完毕后让学生展示自已心目中的冠军所代表的数字是否和真正得到冠军的数字一样。猜对了的学生，老师还给予了一个带有此数字的小奖品。这样做，既能激发学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的热情，又让学生感受到了学习的乐趣，沟通了数字与生活的联络。让学生在快乐中学习、掌握、运用知试识，让学生的学习态度从要我学变为我要学。七、板书设计：黑板的正中是课题“6—10的认识”。左边写有数字6、7、8、9、10。右边是用田字格写的数字6—10。一年级数学说课稿篇4一、说教材本课教学内容是九年义务教育人教版一年级下学期第四单元的教学内容〔课本34—35页〕读数和写数在学生掌握100以内数数及数的组成的根底了进展的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进展，它又是后面要学的数的大小比拟，及100以内数的计算的重要根底，教材通过详细事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。二、说教学目的1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。3、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。三、教法和学法本课时的教法和学法打算表达以下几个特点：1、通过直观教学和动手操作开展学生的思维才能，教学时，老师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。2、挥老师主导作用和表达学生的主体地位，学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此，老师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与读数、写数的活动。四、说教学程序①、铺垫1、复习数位顺序表。2、口答：1个十和4个一组成〔〕。20是〔〕十组成的。6个一和1个十组成〔〕。〔〕个十和〔〕个一组成19。15读作〔〕，八写作〔〕，20读作〔〕，十九写作〔〕。②、创设情景课件演示：甲、乙两位学生争论：在计数器上拨了13要用几颗珠子？〔甲13颗，乙4颗〕，学生独立考虑谁说有理？并说明理由。指名答复：生：甲说得对，这时我让学生在计数器上操作，通过操作学生找准了答案，接着让学生拨20要几颗珠子。引导得出：个位上的一颗珠子表示1个一。十位上的一颗珠子表示1个十。③、讲授新课1、教学例4。〔1〕出示计数器。通过计数器加深认识数的读、写。老师指名答复：计数器从右边起，第一位是〔〕位，第二位是〔〕位，第三位是〔〕位。〔2〕老师出示2捆铅笔和4枝铅笔。提问：这里共有几枝铅笔？24枝是几个十和几个一？学生答复后老师接着问：计数器上应该怎样表示呢？老师要启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2个珠子；4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子。老师强调：写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几就在十位上写几，个位上是几就在个位上写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位上的数，再读个位上的数，十位上是几就读几；个位上是几就读几，这个数读作“二十四”。2、教学例5。〔1〕出示计数器。让学生分别读出和写出计数器上各数。〔2〕出示计数器：老师引导学生观察第一个图，并让学生讨论：为什么这样写？学生汇报讨论结果后，老师小结：十位上是几就写几，个位上一个也没有就用“0”占位，写作“40”，读作“四十”。第二个图和第三个图让学生尝试，并互相交流。老师提问个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？”集体订正。3、教学例6。〔1〕出示10捆小棒与计数器。提问：这里有几捆小棒？每捆小棒有几根？几个十？10个十是多少？一百应该怎样写？〔2〕让学生讨论：怎样在计数器上表示？引导学生说出：先在百位上写“1”十位上和个位上一个也没有用“0”占位，这个数写作“100”，读作“一百”。老师提问个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？”4、小结：从右边起，第一位是〔个位〕，第二位是〔十位〕，第三位是〔百位〕。读数和写数，都从高位起。按数位顺序写，个位或十位一个也没有就写“0”占位。④、稳固练习1、看图写数。让学生独立完成，老师巡视指导，个别提问，集体订正。2、拨一拨。894172643528老师说数，学生拨数，再读一读。3、做一做。35读作〔〕，九十九写作〔〕，96读作〔〕，五十四写作〔〕，77读作〔〕，八十九写作〔〕。⑤、全课小结今天我们学习了读、写100以内的数。谁愿意来说说怎样读、写100以内的数呢？一年级数学说课稿篇5教学分析^p：这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生掌握了20以内的进位加，以及10以内加减法根底上进展学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习鼓励学生独立考虑、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。教学目的：知识与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简单应用。过程与方法：运用已有的生活经历和知识，探究十几减9、减8的退位减法。情感态度与价值：培养擅长考虑、倾听的学习习惯，能理解别人的不同算法。教学重点：1、学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点：感知计算方法的多样性。教学过程：教学过程共分为以下三个环节：第一环节：创设情境，激发兴趣。〔网络〕第二环节：探究算法，解决问题。〔多媒体〕第三环节：拓展活动，综合训练。〔多媒体、网络〕第一环节：创设情境，激发兴趣。首先，我创设情境：“小朋友都喜欢做游戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的游戏。”根据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9=这一问题。”由此导入新课在这里我改变教学情景，把教材提供的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟悉而又感兴趣的打靶飞镖游戏，把游戏搬到课堂上，让孩子亲身参与，真切地感受数学与现实生活的亲密联络，最终这一情景设计的改变在教学反理论中到达了课堂气氛更为热烈突出的教学效果。第二环节：探究算法，解决问题。这一环节探究十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点1、独立考虑15-9的算法：学生经过独立考虑，去整理自己的思路