乘法的初步认识教学案例

案例名法的初步识：人教版义务教育教科书一、教内容分析学生已经学过加法减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立这种情况下教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识"学生知道乘法的含义以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材在出示例1之前,呈现一幅小学生比较熟悉的公园里游乐场情景,这幅图其实蕴含着丰富的“相同加数“因素，为引入乘法做准备1从学生用小棒拼摆各种图形的活动中，由同数连加算式引出乘法，让学生认识乘号乘法算式的写法和读法中我们可以清晰得出两个知识点是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法是本节课教学的一条主线二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。我在深刻体会教材编排意图的基础上面充分利用教材所呈现的教学资源，另一方面，根据《新课标》精对材做了调整和补充。本课的教学重点是：体会乘法的含义，会写、会读乘法算式。教学难点是：理解乘法中两个数所表示的不同意义，其中，识别相同加数是本节课的关键。二、教目标设计根据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下：知识与技能：1、使学生初步体会乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便。2、认识乘号，会写、会读乘法算式。过程与方法让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便情感态度与价值观1、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣、感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学。三、学情况分析学习乘法的初步认识时学生已学习了加法的相关知识且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力为学习乘法的初步认识奠定基础些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀不知其所以然教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘法的欲望四、教过程与教学源设计（一情境，引入新课：上课开始老师问小朋友们，节假日你们喜欢跟爸爸，妈妈到公园玩吗？今天你们愿意跟老师一块到公园看看吗？（教师出示游乐场情景图园里可真热闹，你都看到了什么？在学生纷纷回答之后，老师再问：远处有一些小朋友，

围在桌子旁边干什么呢？紧接着出示例1学生就会看到原来几个小朋友在用小棒摆美丽的图案，你们会吗？你会用小棒摆什么呢？同桌两个说一说在这里我把例1摆小棒的情景融入到游乐场画面中，这样调整过渡自然，合理）（二观察实践，探究新知：1．摆图形游戏。请同学们拿出准备好的小棒请你先想一个你最喜欢的图案，比如小树，小伞，房子等，看看在规定的时间里你能摆出多少个。2．探索交流。请说说你摆的是什么图案然后引导学生想一想你摆一个图案用几个小棒摆了多少个图案一共用了多少根小棒？你们能解决这个问题吗？请把算式写在纸上。然后学生说算式，教师写在黑板上。如7+7+7=当然摆的图案较多的学生说出来的算式就会很长这个时候正是新旧知识过渡，衔接的时候，教师要抓住时机）当有学生念出较长的算式时如个3相加老师就应这样引导如果是100个3相加呢？写起来就更累更麻烦了那你有没有好办法让这个算式变得简短一些呢？学生独立思考然后小组讨论学生讨论后板书出有代表性的想法。并请学生说说为什么这么想？（如果学生想到了乘法就请他来介绍，由老师来作补充；如果没有就由老师提出来3．引出乘法。刚才同学们开动脑筋，想办法让比较长的加法算式变短，那你知道数学家们是怎么想的吗？这个时候教师讲解并板书8x3=这种表示方法我们给他起个名字叫乘法板书）看到这个算式，你有什么问题要问吗？教师根据学生的提问，强调8表示3的个数，3表示加数，8和之的符号叫乘号。接下来教学生读乘法算式，并写出另一种乘法算式3x8=通过比较学生就会发现用乘法来表示几个相同加数的和就很简便.4．尝试。（1）请学生试把自已写的加法算式写成乘法算式。（2）交流。请学生说一说自己是怎样想的生说是怎么想的，其实就是检查学生是否真正理解两个乘数表示的意义(这个环节我引导学生通过动手操作，观察思考，逐渐概括出乘法的含义，形成了新的认知结构，同时也培养了学生探究新知的思维品质。（三巩固拓展：1、师再次出示游乐场图,游乐场藏着许多数学问题谁能试着给大家提一个?如小火车上一共坐了几个?这问题你会解决?你想解决哪个就把算式写出来吧.引导学生要用学的新知识--乘法来解决2、拍手游戏，老师每次拍，拍3，请学生列出乘法算式。然后，同桌两个合作，一个表演一个列式。3、找朋友。把意思相同的题用线连起来。4、发散思维训练题，你能把6+6+6+6+4=28写成乘法算式吗？（在这个环节我注意了知识内容的层次性和练习内容的梯度性使不同程度的学生得到不同的发展（四学生小结，畅谈收获：

请学生回忆：通过这节课的学习你有什么收获吗？（引导学生对教学内容进行归纳小结，能起到梳理概括，提练升华的作用，从而加深学生的印象，帮助建立新的知识结构五、学学习效果评设计学生学习效果评价设计评价方式

评价内容评价项目

评价等级ABCD对本节知识

浓厚

较浓厚一般

弱的兴趣本节课独立

强

较强

中

弱思考的习惯自信心体验

多

较多

一般

少到学习成功的愉悦自评

倾听他人发

好

较好

一般

弱言同伴交流的意识在知识法

高

较高

一般

低等方面收获的程度本节课发言

多

较多

一般

少的次数同伴互评

发言质量课堂练习的

好高

较好较高

一般一般

差低质量六、教反思我根据新课标理念和自已的教学实践计这节课设情境到探索实践，到巩固新知，每一步目标明确且突出了学生的主体地位学生能解决的尽量让学生解决，教师始终是参与者，引导者。由于老师吃透了教材，吃透了学生，所以这节课的课堂效果是比较好的。特别是我有意识地制造矛盾进而引出乘法，认识乘法。当有学生念出较长的算式时，比8个3相加。我这样引导：如果是10个3，20个3，个3相加呢？一语点燃了学生思维的火花，他们开始绞尽脑汁地想办法让这个算式变得简短一些计算更快一些学生经历了一场头脑风暴之后，老师趁热打铁引入乘法。但是在突破难点的时,就是解乘法中两个数