如何培养一年级学生学习数学的兴趣

第页如何培养一年级学生学习数学的兴趣"亲其师,信其道'。这话从古说到今,谁都知道其中道理,可要怎么样才干让同学"亲其师'?成语有云"为人师表',指的就是〔教师〕要做同学的表率,教师的一言一行都将成为同学模仿的对象,因而教师要随时注意自己的言行举止。处理好师生间的关系也尤为重要。一年级儿童非常天真可爱、单纯,他们往往以教师为中心,你乐他们也乐,你生气他们就惶惶恐恐,因此我们应该付出我们的热情,去关注每一个同学,爱护每一位同学,让他们觉得你和气可亲,都愿意亲近你,都喜爱你,在无形中他们也会喜爱你所上的课,对你所任的课产生学习兴趣。要做到和谐的师生,不仅只反应在我们教师的自身言行上,反应在我们平常对同学的关爱,还集中地体现在我们平常教学的各个细节之中,且是入木三分。

在导入新课时,我们如果与同学先进行一段真情流露、平行〔沟通〕的谈话,这不仅能拉近同学与我们的距离,更能使同学萌发学习的兴趣。研究发现,思维中枢是在情感中枢之上发展而来的,也就是说,先有情感中枢,再有思维中枢。因此,情感对思维有着强大的干扰作用,表现在数学活动中就是同学对学习活动产生的极大的兴趣和热情,才会积极地投入;只有对教师产生尊敬、好感、信任等正面情绪时,同学才干接受教师的教育影响。

在新课教学中,温婉的语言、亲切的询问、和气的笑容都是奠定和谐的师生基础。评价同学时多一些激励性的言词"真了不起'、"太棒了'、"熟悉你真高兴'、"你真是将来的小发明家'、"这样都难不倒你,太厉害了'等催人奋进的话语更能让同学的学习热情高涨。相反如果对他们恶言相向,讽刺讥笑,对同学说:"这么简单的问题,你都不会。'"你真笨!'"怎么回事吗?这都不会。'等有挫伤孩子自尊心的话语,必定降低同学的学习兴趣甚至失去学习兴趣。因而,我们的课堂要追求民主、平等、和谐的师生关系,只有教师真心、平等地蹲下身子与同学沟通,同学才干自由自在地参加到学习活动中,这时的学习才干成为同学的一种必须要,兴趣自然在心间生长。

2巧设游戏营造出浓郁的氛围诱发兴趣

小学一年级的同学，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响同学学习的缺点加以约束，限制同学"动'，强制听课，有的还认为是患了"多动症'。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织同学开展适当的游戏活动，既有助于同学体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发同学的学习兴趣。国内外的施行也证实，科学的采纳游戏教学将大有益处。我就常常在教学中采纳做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，〔制定〕"抢凳子'这一游戏来导入所学知识：5名同学围着4张椅子绕圈，其他同学们唱歌，歌声停下来后，同学们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，同学们直观的建立了数的概念，了解到"4比5少1，5比4多1'，既复习了上节课有关"4'的知识，又引发了同学们学习新课的兴趣，一举数得。同学们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢?

把假设干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为必须求，激发同学在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣。依据生活经验和己有知识制定富有情趣和意义的游戏，课堂中常常开展一些有趣的活动，投其所好，让同学在玩中诱发学习数学的兴趣，使他们有更多的机会从四周熟悉的事物中学习数学和理解数学。

3信息技术激发同学的学习兴趣

一、运用信息技术创设情境，激发兴趣

数学具有较强的抽象性，对一年级同学来说更易使他们感到难学，以至厌学。在教学活动中，可以把数同学活化.营造宽松、适宜的环境，采纳谈话式教学方法，引导同学进入角色，主动参加、探究。例如：在讲授"位置'时，我运用幻灯片的形式展示动物的位置。使同学很容易运用生活中的实例推断出抽象的实际意义。这样灵活运用信息技术，发展了同学的空间观念，同学不仅说出了自己的想法.还激起了学习热情。

二、运用信息技术动画模拟，有利于同学们对问题的理解

多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图像，又能随着图像的展示对数学问题更进一步的理解。依据教学的必须要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了同学探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使同学学得主动。例如：开走了4辆车，还剩5辆车，原来停车场有几辆车?在教学过程中，用幻灯片演示，浮现了：停车场停了9辆车，接着点击，画面变化了，有4辆车连续开走了。同学从这一动态情境变幻中理解开走了的4辆车与还剩下的5辆车都是原来停车场里车的一部分，即原来停车场里的车分成两部分，一部分开走了，另一部分仍停在停车场里。然后表达思索的过程，本题求原来停车场里有几辆车，就是把开走的4辆车与剩下的5辆车合起来，这样，关于这类逆向表达题，同学就知道解答了，置同学于所创设的情境中，达到了预定的教学目标，通过运用信息技术让同学收到了培养兴趣、激发思维的目的。

三、运用信息技术分层学习充分发展同学个性

教师有针对性地对学习程度不同的同学进行分层教学，实现了因材施教，诱导同学深入浅出，使每个同学都有机会体验成功的喜悦，加强了每个同学的自信心。多媒体技术在分层教学上有着很大的优势，因而我在制作课件时，充分利用这个优势，依据同学学习的不同程度，制作了分层学习。例如在《找规律》这一章节的学习课的课件中，把习题划分为容易、较难、难三个层次。同学从容易入手，每做一题都可以立即得到评分，