多元读写能力培养与中国古代文学实践教学

多元读写能力培养与中国古代文学实践教学多元读写能力培养与中国古代文学实践教学

文学是人类精神文化的重要组成部分，贯穿着人类的历史进程。作为文字记载的文学，具有丰富的文化内涵、历史价值和艺术魅力。而中国古代文学更是其中的瑰宝，其博大精深、历史悠久，许多文学作品至今仍广受欣赏和研究。多元读写能力不仅是现代社会所需要的基本素养，更是探究中国古代文学的前提条件。因此，通过多元读写能力的培养与中国古代文学实践教学相结合，不仅可以加深对中国古代文学的理解和认识，还可以为学生的综合素质提升打下坚实基础。

一、“读写能力”在多元分类中的含义

多元读写能力是指在多样化的语境和变幻的社会环境下，人们在信息接收、组织、表达、交流和创新等方面所必备的读写技能与知识系统。以阅读为例，读写能力的基本解释是在阅读的过程中，读者通过对文本信息的理解和解析，进一步掌握和运用语汇、语法、逻辑等知识，使自己更能熟练、准确地理解和应用文本信息，同时更能开阔思维、深化思考、拓展视野，从而让自己更快地适应社会文化的发展变化。

二、多元读写能力培养与中国古代文学

中国古代文学是一门知识丰湘、博大精深的学科。它涉及到古代文学体裁、古代文学史、古代文学批评、文论、高古古代语言文化等多个方面的知识点。因此，多元读写能力的培养是探究和研读中国古代文学必不可少的能力之一。在教学中，多元读写能力的培养与中国古代文学实践教学的结合，可以从以下几个方面来实现：

1、建立多元化的阅读课程体系。在阅读课程体系的设计中，应该根据不同的阶段和层次，选择不同的文本类型和阅读材料，以期达到多样化、全面化的学习效果。尤其是在中学语文教育中，应该加强对诗词、文言文等中国古代文学经典作品的阅读和传承，以满足学生学习多元文本的需求，激发他们的阅读兴趣，培养他们的全面素质和高端素质。

2、注重培养多元化的写作技能。写作是学生语文素养提升的必经之路。然而，在中国传统语文教育中，写作教育注重的大都是书面公文、作文题材等形式比较单一的写作，缺少多元化的写作技能的培养。为此，学校应该引入一系列多元化的写作活动，如情景写作、诗歌创作、模拟记者采访等，以期实现培养多元化写作技能的目的。

3、建立多元化的文学社群。在文学社群中，学生可以通过交流、分享、思考，增强学习效果，拓展视野，提高跨学科能力，同时也可以增强学生的思辨能力、表达能力及批判能力。建立多元化的文学社群，不仅可以经过不同形式的文学阅读活动，以提高学生的文学素养，还可以增强学生的对多元文化、对不同文学流派和流派转换的理解。

三、多元读写能力培养与中国古代文学实践教学相结合的教学应用

现阶段，应用多元读写能力与中国古代文学实践教学结合的方法逐渐得到了广泛的应用。针对中小学生，如何贯彻操作呢？

1、分层教学的理念，通过多元文本的阅读达到目标。在阅读教学上要遵循分层教学的原则，设计的阅读材料和阅读任务要针对不同层次的学生，以达到培养多元读写能力的目标。

2、培养融合能力，把阅读和写作联系起来。在阅读之后，学生要运用自己掌握的写作技巧对所读内容进行复述、整理和总结，从而培养融合能力。同时，写作中经常运用到的文言语言体系、鸟瞰式的写作视角等写作技巧，可以让学生更好地掌握古代文学的核心思想，进一步深化自己的文学素养。

3、开展实践。实践是多元读写能力培养与中国古代文学教学相结合的另一种形式。可以组织学生参加文化考古探索、掌中古籍书法练习、历史讲解、书院文化参访等多种实践活动，对所学内容进行实践和运用，激发学生的学习兴趣和热情，从而达到多元读写能力的培养目的。

四、总结

培养多元读写能力，与中国古代文学实践教学相结合的教学模式，不仅可以更好地拓展学生的知识面，还可以增强学生的学习兴趣和创新力，在今后的学习和生活中都具有重要的作用。因