小班智力游戏对对碰教案

小班智力游戏对对碰教案蓝色和黄色抱在一起真的会变成绿色(出示色卡)。绿色真美丽，让我想到了气球是绿色的，你们想到什么是绿色的?一起看看小班智力嬉戏对对碰教案!欢迎查阅!

小班智力嬉戏对对碰教案1

【活动目标】

1、初步感知两种颜色配色后发生变化。

2、乐观关注四周生活中有颜色的物品。

【活动预备】

1、绘本《小蓝和小黄》ppt。

2、红、黄、蓝三种颜料水各10瓶、一次性塑料杯、色卡、毛巾、纸巾。

【活动过程】

一、故事《小蓝和小黄》导入

故事讲到小蓝和小黄抱在一起变成绿色时，请小伴侣想一想，他们会跟爸爸妈妈怎么说这个好消息?

二、投放蓝色、黄色颜料瓶，请小伴侣动手验证，蓝色和黄色抱在一起是否真的会变成绿色。

1、请小伴侣分组，进行配色活动。(做好常规要求)

2、请小伴侣说一说，变出的是什么颜色?是怎么变出来的?

3、老师小结：蓝色和黄色抱在一起真的会变成绿色(出示色卡)。绿色真美丽，让我想到了气球是绿色的，你们想到什么是绿色的?

三、再投放红色颜料瓶，请幼儿进行配色嬉戏，感知多种配色方案

1、请小伴侣分组，进行配色活动。(做好常规要求)

2、请幼儿交换场地，进行另一种配色活动。

3、请小伴侣说一说，变出的是什么颜色?是怎么变出来的?

4、老师小结：蓝色和红色抱在一起会变成紫色，黄色和红色抱在一起会变成桔色(出示色卡)。紫色真美丽，还有什么物品是这个颜色的?你还知道什么美丽的颜色?

四、到室外找颜色

是啊，在我们四周，处处都是各种各样美丽的颜色，所以我们的世界才会这么漂亮。我们到外面去找还有什么美丽的颜色，好吗?

小班智力嬉戏对对碰教案2

理论依据：

皮亚杰认为：“幼儿是在操作中认知的，供应给幼儿暗含教育价值的操作材料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中猎取学问。”幼儿的进展依靠于对材料的操作，尤其小班的孩子直觉行动思维占优势，留意力的持续性差，因此本次活动在设计上注意操作材料的投放，既考虑到了美观性、丰富性和趣味性，足以吸引幼儿的留意力，又紧扣教育目标，把教育意图和要求融进材料之中，满意探究的需求。让孩子看到两种颜色随着不同的操作而发生明显的变化，爱好越来越浓，在充分体验玩色活动的过程中轻松把握学问点，激发了对科学活动的爱好。

教学策略：

《纲要》指出：“寓教育于生活、嬉戏之中”。而颜色正是幼儿生活中时时到处都可以接触到的，幼儿有肯定生活阅历。结合小班的行为特点，实行不同的教学方法，充分调动各种感官，在“与颜色宝宝玩嬉戏”的过程中，激发了幼儿对颜色探究的剧烈爱好。

体验感知是本次活动的主要学习方法。在教学过程中以幼儿为主体，引导幼儿不断尝试、大胆体验，满意小班幼儿对颜色变化的奇怪   心，进而完成教学目标：“感知两种颜色配色后会发生变化。”另外，通过不同的嬉戏方式进行玩色，则是充分体现小班幼儿“玩中学”的学习方式，更进一步深化了教学目标。

活动目标：

1、初步感知两种颜色配色后会发生变化。

2、在嬉戏的过程中，充分体验玩色的欢乐。

活动预备：

1、红、黄、蓝三色水粉颜料。

2、小托盘，鱼缸，白色小手板幼儿每人两个。

3、白色KT板一张，桌布两块。

活动重点：

初步感知体验颜色配色后会产生变化。

活动过程：

1、出示红、黄、蓝三原色，导入活动，引起爱好。

2、多种方法感知体验两种颜色混合后产生的变化。

(1)小脚踩踏玩色，感知黄、蓝融合后变成绿色。

(2)小手板转转玩色，体验红、黄融合后变成橙色。

(3)颜色水示范演示，观看红、蓝融合后变成紫色。

3、手形拓印，进一步感知不同的颜色融合后的变化。

(1)用小手将两种颜色再充分融合后进行手形拓印。

(2)观赏作品，引导幼儿观看颜色发生的变化。

(3)了解白色和红色混合后产生的新颜色。

4、活动延长：

鼓舞幼儿到自己的班内尝试更多的颜色混合色后会发生更多的变化。

小班智力嬉戏对对碰教案3

教学理论依据：

《幼儿园教育指导纲要》指出：科学教育的内容应从身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生爱好和探究的欲望。小班幼儿对红、黄、蓝三原色有了初步的熟悉，可是对两种颜色配色后会发生变化不了解。依据小班幼儿的年龄特点，结合教材内容，设计了本次活动。活动过程中，围绕预设目标，通过让幼儿扮演“小粉刷匠”，在实际操作过程中感知颜色的奇异变化，享受玩颜色的乐趣;同时，满意了幼儿的操作愿望，激发了幼儿连续发觉、探究生活中各种颜色的爱好。

实施策略：

本次活动主要运用了操作体验法、观看比较法。引导幼儿在扮演“小粉刷匠”的过程中，通过两次粉刷不同颜色，初步感知两种颜色配色后会发生变化;通过自由调色使幼儿进一步发觉颜色的奇妙变化，达成预设目标。活动中，老师以一个观看者、支持者的身份，关注幼儿与材料的互动状况，引导幼儿乐观参加，激发幼儿探究欲望。

活动目标：

1、初步感知两种颜色配色后会发生变化。

2、乐观关注四周生活中有颜色的物品。

重点、难点

引导幼儿初步感知两种颜色配色后会发生变化。

活动预备

1、红、黄、蓝三种颜料若干瓶;粉刷工具(塑料桶、刷子)13套;纸箱房子3座;罩衣13件。

2、音乐《我是一个粉刷匠》。

活动过程

1、随音乐《我是一个粉刷匠》入场，激发幼儿当粉刷匠的爱好。

2、引导幼儿初步感知两种颜色配色后会发生变化，体验发觉的乐趣。(实现目标一、目标二)

(1)出示红、黄、蓝三种颜色，引导幼儿观看，说出颜色的名称。

(2)分发三种颜料，幼儿分组根据标记粉刷房顶。

(3)调换颜料，分别给房顶再刷上一种不同的颜色(红色+黄色，黄色+蓝色，蓝色+红色)，初步感知两种颜色遇到一起会变成一种新的颜色，并引导幼儿说说在哪里见过这些颜色(橙色、绿色、紫色)。

3、鼓舞幼儿大胆尝试运用两种或多种不同的颜色进行调配。(实现目标一、目标二)

(1)请幼儿自由调色，进一步发觉颜色对碰后的奇异变化，并尝试运用语言表达在哪里见过这些颜色。

(2)通过“粉刷墙面”，享受玩颜色的乐趣。

(3)共享劳动成果，鼓舞幼儿连续去发觉生活中各种不同的颜色。

小班智力嬉戏对对碰教案4

教学理论依据：

《幼儿园教育指导纲要》指出：“科学教育的内容应从身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生爱好和探究的欲望。”世界是五彩斑斓的，艳丽、漂亮的颜色让孩子喜爱，颜色的变化更让他们赞叹不已。选择《颜色对对碰》这一活动，正好满意了幼儿的探究爱好和操作愿望。这一科学探究活动让幼儿在轻松、愉悦的氛围中，感受到了颜色变化的奇异，在此过程中产生的深厚爱好也将成为他们连续探究的动力。

实施策略：

本活动运用演示法、动静交替法、启发提问法、试验法、故事贯穿法等多种教学方法，并创设宽松愉悦的氛围，为幼儿制造了一个自由探究的空间。

活动目标：

1、初步感知两种颜色配色后会发生变化。

2、乐观关注四周生活中有颜色的物品。

重难点分：

重点：初步感知两种颜色配色后会发生变化。

难点：在操作过程中感知两种颜色配色后会发生变化。

活动预备：

自制大、小猪教具6个颜料矿泉水瓶红黄蓝三色瓶盖多色水

活动过程：

1、故事导入

今日，森林里要开音乐会，小猪一家都要去参与，看!他们排着整齐的队伍来了。他们正在选择美丽的衣服呢!

2、说一说

分别出示红、黄、蓝三颜色，引导幼儿回忆生活中三种颜色的物品。

你还见过什么东西是红色的?(黄色、蓝色)

3、变一变

(1)老师演示黄色和蓝色配色后变成绿色。

摇摇摇，变变变，变成什么颜色了?

揭秘、小结：黄色和蓝色遇到一起会变成绿色。

(2)幼儿自己试验两种颜色的配色。

重点引导幼儿观看并选择两种不一样的颜色进行配色。

(3)将变化后的颜色进行归纳分类。

猪哥哥喜爱穿绿色的衣服，谁的变成绿色了?来给猪哥哥穿上吧!(再给猪爸爸、猪妈妈分别穿上)

老师小结：原来，两种不一样的颜色遇到一起能变出新的颜色来。

4、玩一玩

去森林音乐会的路上还要经过一条石子路，假如把它变成彩色的那就更美丽了。我们一起帮他们铺一条彩色的路吧!

幼儿自由选择两种颜色进行配色，并用铺路的形式呈现出来。

5、结束

你们又一次关心了小猪一家，穿着美丽的衣服，走过彩色小路，看!他们正在音乐会上快乐的演出呢!关心别人，你们快乐吗?原来关心别人可以让别人欢乐，自己也很欢乐。

幼儿园小班同课异构教案：颜色对对碰4

教学理论依据：

综合活动《颜色对对碰》选自小班主题四《七彩乐园》次主题二“奇异的颜色”。

小班幼儿具有剧烈的奇怪   心和探究欲望，她们的“学习活动”是通过多感官参加、与其他情境因素相互作用的过程，是运用直观行动性思维与详细形象性思维建构阅历的过程。而皮亚杰建构主义理论也认为，孩子所获得的学问，不应由别人简洁传递，而是自主获得、主动建构起来的。因此，本节课老师在充分考虑到了幼儿的年龄特点与学习规律基础上，供应了丰富的操作材料，设计了好玩的嬉戏活动，让幼儿在轻松愉悦的嬉戏氛围中，亲自动手、主动观看、互动发觉，鼓舞幼儿感知和发觉颜色变化的现象，关心幼儿初步建构起了颜色变化的阅历。

一个有效的教育活动，不仅仅是调动与激发起幼儿的原有阅历，更应把握幼儿的最近进展区，建构和提升幼儿的新阅历，实现幼儿精彩阅历的建构和达成。对于小班幼儿来讲，对三原色(红、黄、蓝)已经特别熟识，并且有丰富的生活感知，属于已有阅历。而两种甚至三种颜色混合之后的变化、颜色之间的相互关系、奇妙奇妙的颜色变幻和图画创意想象却是幼儿没有尝试过的，属于幼儿未知的新阅历。因此，本节课老师通过三个层次的嬉戏操作活动，引导幼儿运用已知阅历，渐渐发觉和了解两种颜色混合后的变化，并初步建构起颜色变化的规律和特点。虽然不需要幼儿正确的说出三原色变三间色这一原理，但却让幼儿充分感知和初步建构了相关阅历，提升了幼儿对于颜色的认知水平，为幼儿连续探究颜色的隐秘以及颜色艺术的创作活动供应了动力和爱好。

实施策略：

策略一：创设“魔术嬉戏情境”

以变魔术的嬉戏情境贯穿始终，调动幼儿的奇怪   心和参加意识，充分满意幼儿的探究欲望。

策略二：幼儿“自主操作和探究”

供应丰富的操作材料，鼓舞幼儿自主操作，发觉水宝宝颜色变化的隐秘。并通过换瓶盖、颜色印画等，引导幼儿探究观看颜色混合后的变化。充分体现以幼儿为主体，老师为主导的教育原则。

策略三：采纳“互动教育”的策略

注意幼儿与多元对象的互动：幼儿与材料的互动;幼儿与同伴的互动;幼儿与老师的互动等，增加了嬉戏活动的趣味性，激发幼儿参加的爱好。

教学目标：

1、能乐观参加颜色嬉戏，体验颜色变化带来的乐趣。

2、充分感知并初步了解两种颜色混合后发生的变化。

3、尝试对颜色印画进行创意想象。

教学重点：

充分感知并初步了解两种颜色混合后发生的变化。

教学难点：

幼儿能乐观主动并有秩序的操作各种材料。

教学预备：

矿泉水瓶子、瓶盖、红黄蓝颜料、压膜纸、素描纸、塑料筐、杯子、勺子、轻音乐等。

教学过程

1、老师魔术表演，激发幼儿活动爱好

老师出示水瓶，并表演魔术，让幼儿观看清水变出颜色的过程，激发幼儿操作的爱好。

2、幼儿变魔术，观看水宝宝的颜色变化

(1)请幼儿取一个水瓶，玩变魔术嬉戏，体验清水变出颜色的过程。

(2)请幼儿按水宝宝的颜色分组互动，增加趣味性。

(3)引导幼儿说出，生活中还有哪些东西是红(黄、蓝)色