(部编版)三年级上册《卖火柴的小女孩》公开课教案

《卖火柴的的小女孩》【教学目标】1.把握课文内容，了解文中主人公的命运和生命历程，体会作者表达的情感。2.掌握运用表格提示学习课文的方法，感受童话丰富的想象。【教学重点】1. 把握课文内容，了解文中主人公的命运和生命历程，体会作者表达的情感。2.掌握运用表格提示学习课文主要内容的方法。【教学难点】1.掌握运用表格提示学习课文主要内容的方法。2.感受童话丰富的想象。【教学过程】一、谈话导入同学们，通过前面的预习，我们知道了本单元我们学习的课文都是？童话。对，今天，让我们首先来学习两篇童话:安徒生的《卖火柴的的小女孩》和《那一定会很好》。二、精读感悟1.通过预习，我们初读了《卖火柴的小女孩》，首先，我们来认识一下这篇文章的作者。谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？2.请同学们快速默读课文的1—4自然段，说说从中你认识了一个怎样的小女孩？3．通过对课文1—4自然段的学习，我们知道了小女孩的可怜。接下来让我们继续走进童话，走进小女孩的内心深处。请大家自.由读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩擦燃了几次火柴？每次擦然后看到了什么，表达了她怎样的愿望？先画出有关语句，然后小组合作完成表格。出示默读要求：=1\*GB2⑴读的时候集中注意力。=2\*GB2⑵遇到不懂的词语不要停下来。=3\*GB2⑶不回读。擦燃次数看到的愿望第一次得到温暖大火炉第二次得到食物烤炉第三次得到快乐圣诞树第四次得到疼爱奶奶第五次留住奶奶奶奶4.完成表格后小组讨论交流：小女孩每次为什么擦燃火柴？你从中体会到了小女孩怎样的心情？5．抽小组分别汇报展示上述表格内容和讨论交流的内容（可一组汇报一次。）6.学习重点句子（1）交流第一次擦燃火柴时看到的情景抽同学回答第一次擦燃火柴的相关句子，并说说自己的感受。小女孩此时该有多么幸福啊！但是火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。（2）交流第二、三次擦燃火柴时看到的情景抽同学回答第二、三次擦燃火柴的相关句子，并说说自己的感受。每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想过后都在小女孩面前呈现出一堵又厚又冷的墙。（3）交流第四次擦燃火柴时看到的情景抽同学回答第四次擦燃火柴的相关句子，并说说自己的感受。见到了奶奶，小女孩想起奶奶活着的时候对她的疼爱。见到了奶奶，小女孩见到了摆脱苦难生活的唯一希望，也勾起小女孩满腹的伤心事。此刻你就是小女孩，你想对奶奶诉说什么呢？小女孩有千言万语要对奶奶诉说，可她更想永远跟奶奶在一起。火柴马上要熄灭了，奶奶马上就要消失了，你就是小女孩，自己把这段话读一读。全班齐读。(4)交流第五次擦燃火柴时看到的情景抽同学回答第五次擦燃火柴的相关句子，并说说自己的感受。火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。所以，当奶奶出现时，她怕奶奶不见了。尽管她不惜擦燃一大把火柴，来留住那样美好的幻象，可幻象最终还是破灭了。因为她死了，在旧年的大年夜——冻死了。此时你的心情怎样？你觉得作者这样写表达了怎样的情感？7.和同学交流印象深刻的部分，说说你的感受。三、自主略读1、请大家默读课文，仿照学习《卖火柴的小女孩》一课的方法，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？试着用自己的话说一说。先圈出表示主人公变化阶段的关键词语，然后小组合作完成表格。变化次数愿望如何实现第一次站起来努力生长第二次跑动被做成手推车第三次休息被做成椅子第四次休息被做成了木地板2.完成表格后独.立画出一次次变化中描写种子的心理活动的句子。然后小组讨论交流：你体会到它怎样的心情？怎样的人生态度？3.抽小组分别汇报展示上述表格内容和讨论交流的内容（可一组汇报一次。）四、提炼方法今天在这节课上，我们学到了用什么样的方法来学习文章？在以后的学习中，希望同学们不断探索、勇于发现，总结出学习课文的不同方法，每节课都有不同的收获！五、感受想象这两篇课文都是童话，童话有个最大的特点是什么呢？对，有丰富的想象。这两篇课文中，都哪里体现了作者丰富的想象呢？希望你在本单元的编写童话中，也能充分发挥自己丰富的想象，编写出属于自己的独一无二的原创文章！六、课堂小结这节课，我们通过两篇文章，借助表格了解了童话丰富的想象，在以后的学习中，希望同学们能继续借助表格自己去感受和发现童话无穷的魅力！【布置作业】1.阅读图书2第二组文章《金黄的树叶》并做出批注。2.完成“一米阅读”中的检测。3.阅读《安徒生童话》。【板书设计】卖火柴的的小女孩借助表格那一定会很好想象丰富《卖火柴的小女孩》教学设计【教材分析】《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。课文中出现了多处对比，表达了强烈的情感。故事发生在下着雪的大年夜，家家户户都沉浸在快乐幸福的节日氛围中，小女孩却孤苦伶仃，流落街头，不敢回那个“跟街上一样冷”的家，周边环境与小女孩处境的反差，增添了故事凄美的色彩。小女孩5词擦燃火柴后看到的美妙幻象与残酷的现实形成了鲜明的对比，突显了小女孩命运的悲惨。结尾处，小女孩带着微笑在旧年的大年夜冻死了，以乐衬哀，更让人对小女孩的命运产生深深的同情。【学情分析】通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识，能体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象以及表达了她怎样的愿望。但童话创作的方法及背后的引申义，学生的理解层次还达不到，需要老师进一步引导。【教学目标】通过梳理文本，引导学生体会小女孩五次擦燃火柴看到幻象的原因。结合资料，引导学生体会童话背后的引申义，懂得在苦难中积极乐观，懂得在现实生活中珍惜感恩。3. 借助马斯洛需要层次理论理解五次幻象不同变换位置的原因，并让学生明白反复结构为童话创作的重点，为后续创编童话提供支架。4. 简单交流《安徒生童话》的艺术成就，提升学生审美鉴赏力。【教学重点】1.结合资料，引导学生体会童话背后的引申义，懂得在苦难中积极乐观，懂得在现实生活中珍惜感恩。2. 借助马斯洛需要层次理论理解五次幻象不同变换位置的原因，并让学生明白反复结构为童话创作的重点，为后续创编童话提供支架。【教学难点】结合资料，引导学生体会童话背后的引申义，懂得在苦难中积极乐观，懂得在现实生活中珍惜感恩。【课时安排】一课时【教学过程】课前交流1. 在欧洲有一个小国叫丹麦，那里有一位著名的作家，就是安徒生。2. 安徒生是一位特别有才气的作家，他擅长画画和剪纸。你看这是他的剪纸作品，你都看到了什么？3. 是啊，他的剪纸特别具有想象力，一幅作品就是一个故事。不仅如此，他还擅长戏剧和诗歌创作，不过最让他闻名的还是他的童话创作。今天，就让我们一起走近安徒生，走近《卖火柴的小女孩》。一、通过“小”字走近课文1. 找个同学来读读这三个字？声音很洪亮。2. 课题中哪个字给你留下深刻的印象？3. 你和老师想的一样。为什么不直接说女孩，而是“小女孩”？“小”字说明什么？4. 《说文解字》中，对“小”是这样解注的，小，物之微也。5. 说明这个女孩怎么样？（瘦小、弱小、矮小等等）6. 是的，她看起来是那么弱不禁风，请你打开课本28页，思考一下，这位卖火柴的小女孩又给你留下怎样的印象？7. 生交流反馈。大家说得太好了，一千个读者就有一千个哈姆雷特。希望接下来的学习能带给你们不一样的思考。二、学习小女孩悲惨的现实处境1.好，我们先来看第一自然段，找个同学起来读一读。这位同学读得很流利，这里有一句环境描写，你找到了吗？2.重点处理：天冷极了，下着雪，又快黑了。这句话告诉我们什么，你获取了哪些信息？（天气、冬天、傍晚）3.冷、雪、黑，这三个字叠在一起给你什么感觉，（贴图寒冷）谁再来读一读。如果是你独自走在这寒冷的、阴森的环境里，你会感觉怎么样？（贴图：恐惧）4.再往下看，又点出一个重要节日——大年夜。大年夜本该怎么样？可小女孩呢？你看到了一个怎样的小女孩？（孤独）5.出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一.夜——大年夜。（你看，这句话特别有意思，有没有一个字描写小女孩，那把它删除行吗？不可以，通过环境描写让我们感受到小女孩的孤独、寂寞、恐惧）6.你说的太好了，就这样抓住一个词，一个句子，我们就能感受背后的意蕴。那1—4段中，还有哪些句子让你感到小女孩的不幸？7.重点处理：（1）她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。（“冲”体现出马车速度之快，“吓”说明小女孩内心很害怕）（2）她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。（抓住“敢”字，家本该是最温暖的地方，而在小女孩眼里，确实一个魔窟，回到家她只会遭受挨打。如果飞速的马车让她感受到的是害怕，那爸爸凶狠的面孔让她感受到的是——恐惧。所以她宁愿在马路上挨冻挨饿，也不愿回那冰冷冷的家。）（3）这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。（这句话说明什么。都会有哪些人经过，这么多人经过，但没有一个人买过她火柴，给过他硬币，甚至调皮的男孩还要欺负她，社会的冷漠让她感到异常地孤独。）（4）她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（贴图：饥饿）8.小女孩真是太不幸了，太无助了！（课件出示）当别人在令人快乐无比的大年夜狂欢时——小女孩的一双小脚冻得红一块青一块的。当别人享受香喷喷的烤鹅时——小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走着。当别人可以帮助她时——但一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。当别人享受父母深切的关爱时——她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。9．孩子们，当这些零散的句子组合在一起时，可以想象出小女孩此时的内心是非常——痛苦的。（贴图：痛苦）10.外部环境的寒冷，生理上的饥饿，内心的恐惧与孤独，只能让她在茫茫黑夜中孤零零的坐在房子的墙角边。11.如果你是小女孩，要驱除这种痛苦，你会怎么办？通过什么改变？三、学习小女孩擦燃火柴出现幻象的过程1.火柴是她赖以生存的物品，她敢擦燃吗？为什么又敢了呢？谁来读一读这句话。（她终于抽出了一根。“终于”二字说明了什么？她冷的要发疯，要发狂了，她还顾得上爸爸的叱责吗？寒冷已经让她失去了理性。）2.此时的她，再读。没想到，这一擦，擦出了希望。3.她看了什么？（1）大火炉：谁来读一读大火炉的句子，她为什么会看到大火炉呢？因为她的环境特别寒冷，所以她希望得到温暖（贴图）。（2）可是她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，可是火柴灭了，火炉不见了。她又擦了一根，火柴燃起来了，小女孩又看到了什么——喷香的烤鹅。谁来读一读烤鹅的句子，这一段很有意思，有了食物，吃饱了喝足了，心里就满足了。（贴图）为什么会看到烤鹅呢？因为饥饿，心里想获得一种满足。可是火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。小女孩又擦着了一根火柴，她在墙上又擦着了一根火柴，她赶紧擦着了一大把火柴，她又看见了什么，请同位两个讨论讨论，完成下面表格。（3）完成表格。擦燃次数看到的幻象原因345（4）美丽的圣诞树：谁再来读一读圣诞树的句子。这棵圣诞树有多大？有多美？这些彩色画片是什么，仿佛在向她祝福，会祝福她什么。这其实就是小女孩所向往的安宁的生活。（5）奶奶：谁再来读一读奶奶的句子。她读的怎样？当奶奶出现时，她会怎么呼喊？好不容易见了，还会和奶奶说什么？咱们一起再来读一读——奶奶。太棒了，奶奶预示着小女孩希望有人疼爱。（6）最后一次擦燃火柴，小女孩看见自己飞走了，其实她是怎么样了？她还那么痛苦吗？是的，联系下文我们知道了小女孩是飞向了快乐。远离了寒冷，远离了饥饿，远离了痛苦，她的梦想终于实现了。齐读：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。在安徒生看来，死亡并不是生命的痛苦终结，而是灵魂的幸福飞升。四、学习反复结构1.小女孩在亮光中看到的这些幻象，是作者随意写的还是有意为之？你发现了什么？这就是对比，因为她现实生活中不幸，所以她的内心才会渴望幸福。2.那她渴望的幸福，这五种幻象，能不能调换一下顺序。为什么？3.美国有一个著名的心理学叫马斯洛，他把人的需求分为五个层次，最底层的是生理需求，依次往上是安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现需要。我们对比一下，这五个幻象都是哪一个层次的？大家说得非常好，这说明小女孩的渴求越来越高，它是一种递进关系。4.我们再来梳理一下5到9段，这些段落安排有什么共同点？先写小女孩擦燃火柴，然后写小女孩看到的幻象，最后写火柴熄灭了。5.像这样具有相似情节，而情节又反复出现的结构，我们称之为反复结构。6.反复结构，我们并不陌生，比如我们以前学习过的《棉花姑娘》《蜘蛛开店》，这些童话都利用了反复结构，让故事一波三折。第三单元习作是编童话，如果你想让你的故事生动有趣，如果你想让故事情节一波三折，那我们也可以尝试运用一下反复结构。五、探究“幸福”的真正原因 1.从温暖的大火炉一直到和奶奶一起飞走了，小女孩在看到幻象那五个瞬间，无疑是幸福的。2.小女孩生活的环境那么痛苦，看到的幻象又那么美好，那作者安徒生到底想要表达什么呢？仅仅是对梦想的渴望吗？3.此时，你就是小女孩，把文中的小女孩变成，你会怎么说？怎么做？而小女孩呢？4.我们来看一组资料。他在《我的童话人生》中曾这样写到：我的鞋上有洞，下雨天脚总是湿的。遇到寒冷的天气，也没有御寒的衣服。一切显得那么凄凉。但这对我并不是多种的负担，我感到，任何一个跟我亲切说话的人，都是我真正的朋友。5.你读懂了什么？他很贫穷，但他有没有抱怨。即便自己生活在水深火热之中，也要乐观地面对生活。这就是童话故事的魅力，不管现实怎么样，我们都可以创造一个心中向往的美好的世界，6.安