人教课标版五年级下册练能课堂教学设计

新课标人教版小学语文五年级下册“练能”课堂

教

学

设

计

泸州市广营路小学刘正康

二零一三年二月

新课标人教版小学五年级语文下册教材分析

学情分析：

本班共有学生53人。其中男生35人，女生18人。绝大部分学生已经养成了良好的学

习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任

务，合格率95%,66%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交

际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较

差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还

需要老师好好引导教育。

教材介绍

这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生发展和教师成长提供了很大

的空间。

特色

1、人文内涵丰富2、拓宽题材体裁

3、灵活设置专题4、系统设计导练

（一）教材概貌

1、按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各2篇，精读课文14篇，略读课文14篇，

选读课文8篇

2、口语交际、习作各7次（有分有合）

3、“大综合”1次（第六组）“小综合”1次（第三组）

4、生字：认200个，写150个

5、“词语盘点”列出的词语：读读写写176个，读读记记154个

6、本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永

远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”,

第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，

同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六

组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排

形式，我们称之为“大综合”。

除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”

“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其

中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要

求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资

料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。

至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，

至此累计写字量为2300个。

本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多

音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出

现的生字一律不再注音.为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读

出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

本册专题安排的特点

1.采取“双专题”形式，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。

2.更加关注儿童与社会的联系，关注学生的生活，符合高年级学生的心理特点。

3.单元组成的方式更加多样。

（二）单元结构

高年级单元结构编排回顾

1、单元导语增加了新的内容。

2、将口语交际与习作单列，并提供多个话题供师生选择。

3、将“语文园地”改为“回顾•拓展”，并增加了新的栏目。

4、有一次综合性学习采取全新的编排方式。

学习目标

知识与技能：

1、能利用汉语拼音识字、学习普通话。

2、培养独立识字的能力.学会225个生字，其中160个能读准字音，认清字形，了解字

词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认65个生字，只要求读准字音，不要求会写.

有一定的识字能力。

3、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头

或书面表达中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。

4、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同的语气。能背诵指定的课文。

二、过程与方法：

1、在教师的指导下，能把握课文内容。默读有一定速度，读后能提出问题，并讨论解

决。

2、借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。学习浏览,能根据

需要收集有关资料。逐步养成课外阅读的好习惯。本学期课外阅读不少于20万字。

3、能听懂程度适合的讲话并转述，能用普通话清楚明白的讲述•件事情。讨论问题能

讲清楚自己的意思。能简要复述课文,养成先想后说的习惯，说话有礼貌.语交际能力。

4、留心周围事物，能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在

观察的基础上写出比较具体，有一定条理，有真情实感的简单的记实作文和想象作文.学写读

后感.练习从内容，词句，标点等方面修改自己的习作

三、情感态度与价值观。

在语言文字训练的过程中，学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;

了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小

树立为祖国刻苦学习的思想：继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关心他人、

助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护

意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

学习重点、难点：

重点：

1、要加强词句训练。

要引导学生自觉地运用的运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语。鼓

励学生在阅读的过程中积累语言，学习作者用词造句的方法。把对语句的理解、积累和运用

结合成为一个有机的整体。

2、加强朗读的指导和训练。

要多读少讲，把更多的时间用于朗读；使学生有更多的时间和机会练习朗读，和理解密

切相结合，通过朗读准确表达课文的思想感情。

难点：

1、加强口语交际训练。

要充分利用教学的各个环节，有意识的进行U语交际的训练(多种形式、面向全体、师

生互动、生生互动)

2、加强习作的指导。

要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的枳极性，帮助学生克服畏难

情绪，打开思路，不拘形式自由表达。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话不

说空话、假话，表达真情实感。无论是些纪实作文还是些想象作文都要鼓励学生大胆想象，

展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。

把握教材内涵，着眼学生的学力发展

(-)改进阅读教学，着力有效学习。

1加强对课文的整体把握

(1)落实把握文章主要内容的训练。

(2)经常引导学生理清文章脉络。

(3)采用“牵一发而动全身”的问题。

把握课文主要内容

把握课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受

益终身。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住记叙的要素、把课文

分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。

《丝绸之路》、《白杨》、《童年的发现》、《晏子使楚》、《金色的鱼钩》、《桥》、《景阳冈》、

《草船借箭》、《金钱的魔力》等有具体情节的课文，都要求学生在朗读或默读课文的基础上,

明确地说说课文讲了•件什么事。就是像《草原》、《祖父的园子》、《再见了，亲人》•类课

文也要让学生简要地说出课文主要讲了什么。

理清文章脉络

理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条

理清楚。•般来说，文章的脉络主要是“纵向”(按事情的发展顺序)和“横向”(按人

或事物的几个方面)两大序列。

《草船借箭》：默读课文,想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲故事。

《把铁路修到拉萨去》：默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路，建设者在修建

青藏铁路的过程中遇到了哪些困难？是怎样克服的？

《童年的发现》：默读课文，用自己的话说说‘‘我”发现了什么，是怎样发现的。

关注细节，设计好关键性问题

高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。要设计好关键性的问题，

“牵一发而动全身”，既能启发学生思考，又提供学生较大的自主学习和发展的空间。

2发现语言规律，学习表达方法

学习语言是语文课的主要任务。

(1)通过课后练习，引导学生理解内容，领会表达方法。

教材中对理解内容和领悟表达特点的引导，涉及到诸多方面。从词语的训练来说，有抓住关

键词语，带动全文理解的，如，《草船借箭》一课，有这样的练习题：“‘神机妙算’是什么

意思？诸葛亮神机妙算，表现在哪些地方？”从句子的训练来说，有涉及句子表达的形象生

动的，如，《草原》课后练习二；有感受句子表达情感的效果的，如，《再见了，亲人》；也

有体会含义深刻的语句的，如，《白杨》课后第三题。从段的训练来说，有引导学生在理解

课文内容同时，注意段与篇的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握。如，《将

相和》课后练习：''默读课文，给三个故事加上.小标题，并分别说说主要内容，再说说这三

个故事之间的关系。”有抓段落表达的效果的，如，《再见了，亲人》，前三个自然段表达方

式相同，都采用第二人称的叙述语气，而且都在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法，落

实到课后练习，要求是“想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。”从篇的训练来说，

本册教材对篇的训练要求明显加强，有体会选材和表达文章中心的关系的，如，《武松打虎》

一课安排的思考题是：“想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么

关系。”有揣摩文章是怎样条理清楚地表达的，如，《草船借箭》：''默读课文，想•想故事的

起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。”有揣摩语言表达艺术的，如《晏子使楚》，

引导学生体会晏子每次说的话妙在哪里。

（2）在课文中发现语言表达的特点。

除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。

体会观察细致和表达生动

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸、那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我

看呆了，自己的牙齿也动起来。——《冬阳•童年•骆驼队》

体会用词的准确

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

（把“横”换成另外的词，你感觉有什么不同？这里的“六七里”和“三四声”是确数吗？）

——《牧童》

体会借物喻人的写法

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不

管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动

摇。——《白杨》

体会表达的丰富内涵

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

——《桥》

体会怎样把内容写具体

船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱.

不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去.遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度

非常快，还能作急转弯.两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处

好。——《威尼斯的小艇》

寄情于物的方法

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿

意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

——《祖父的花园》

课文中这样鲜活的语言是很多的，关键是我们的老师要有一双善于发现的眼睛和对语言

敏锐的感受能力，把发现的语言提出来让学生体会。

（3）在“交流平台”中总结某些规律性的东西。

“交流平台”是引导学生对一组或一个阶段的学习心得进行交流。如果把一组课文的教

学看作是一个由感性认识到理性认识再回到实践的认识发展过程，交流平台就起着帮助学生

把认识由感性上升为理性再用来指导实践的作用。如，在“他们让我感动”这一组的教学中，

学生通过《再见了，亲人》一课的学习，了解了在叙事的基础上抒发情感的方法；通过《桥》

这•课的学习，揣摩把强烈的思想感情蕴含在对事情的叙述和环境描写之中的方法……这些

方法，在本组的交流平台中得到了总结和提升。与此同时.，还把以前学到的其他表达思想感

情的方法在这里进行归纳、小结，进一步丰富学生的感受，使学生获得比较系统、实用的读

写方法。

3把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染

主要凭借的就是课文，课文的字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵。本册课文向学生展示了一

幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段

段跌宕起伏的精彩故事……这些场景、形象、意境、故事，需要学生自己去体验，去感受，

并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣。这就是课程标准所说的“受到情感熏陶，获得思想

启迪，享受审美乐趣”。

在教学过程中，有两点需要注意：

(1)体验文本与个性化感悟的关系。

阅读就是与文本对话。既是对话，就是双方互动的，因此，在阅读教学中，既要尊重学

生的情感体验，鼓励学生说出自己的阅读感受。但又不能走极端，还必须用正确的价值观引

导学生准确把握课文的主旨。

(2)把握内涵与语言文字训练的关系。

课文思想性强、人文内涵丰富，老师们会特别关注人文精神的挖掘与落实，甚至只围绕

课文内容进行分析，或直奔文章的主题，离开语言文字进行空洞的说教，使原本应该充满情

趣的课堂死气沉沉、了无生趣。语文课程的人文性，语文课程中的情感、态度和价值观的目

标，必须通过语言的学习来实现。要警惕仅关注人文精神的开掘，而忽视感受、理解、积累、

运用语言能力培养的苗头出现，防止工具性与人文性二者分离或偏向一端。要在正确体现工

具性与人文性的统一上下功夫，否则两败俱伤，导致阅读教学效率的低下。

4要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

本册教材体裁广泛，文体的丰富给阅读教学提出了更多的研究课题，不同的文体有不同

的特点。教师要根据不同文体课文的特点，采取不同的教学方法。

文言文，要初步感知古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意思，还要了解少量文言

词语的意思。如课文中的"日”是“说”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的

意思，并能背诵短小的文言文。

剧本和相声，适于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，抓住主要人物或重点部分，

进行讨论、交流，最后可以分角色读一读，或者演一演。这两类文体课文的教学都不适宜用

集体朗读的方式。

作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，教学中要充分发挥学生

的主观能动性，引导学生紧紧抓住文前的“阅读提示”自主学习课文。学生不理解的词句，

老师可以略作讲解，但不能逐字逐句地解释。作为精读课文的教学，也要抓住重点，不能平

均用力。如，《凤辣子初见林黛玉》一文，人物服饰的大段描写，是本文的一个难点，不必

去深究，大概知道王熙凤穿的是什么就可以了，重点要把握的是，在这个片段中，人物描写

的主要方法是什么？课文的哪些语句突出表现了人物的性格特点，等等。

此外，散文，特别是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通过学生声情并茂的读的方法，

理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。故事，宜在初读大体了

解主要内容之后，帮助学生理清线索，熟悉重点词句，而后以线索为经，以重点词句为纬，

练习复述。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。小说，

宜在初读有个初步印象之后，抓住对人物的描写，感受、体验、评价人物形象，了解描写人

物的种种方法。

单元（组）第一单元——走进西部总课时数11——13

本组教材是围绕“走进西部”这一专题编写的。选编的4篇课文，从

不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》

描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。《丝绸之路》再现了发

生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕。

教《白杨》托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者

材们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界

制定

分第一高原隧道难关的筑路大军。教学这组课文的目的，一是引导学生通过

教学

析读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握

目标

课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的

的依

句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引

据导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这

些写法运用到自己的习作中。

学学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、

情事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西

分部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建

析设者的认识.

知识与1、认识27个生字，会写20个生字。正确读写“能正确读写“勾勒、

技能骏马、无限、拘束、摔跤、襟飘带舞、戈壁、清晰、浑黄一体、边疆、陷

入”等词语。

过程与2、有感情地朗读课文，背诵第1课的一、二自然段；背诵第3课爸

教学

方法爸介绍白杨树的那段话。

目标

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿；体

情感态会借物喻人的写作特点。

度价值4、初步学会在信中有条理地表达内容，并写出真情实感；掌握信封的

观写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。

重难一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导

点学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深

刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学

生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到

自己的习作中。

1.草原

学习目标

知识与技能：能认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，

背诵课文第一、二自然段。通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义

深刻的句子。

过程与方法：能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子；领会课文中对事物静态和动

态的描写。

情感态度与价值观：理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热

爱草原、热爱草原人民的感情。

学习重点、难点

1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景.

2.具体体会课文中的静态、动态描写.

3.“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍

爱蒙汉的民族感情。

学习时间三课时

学习准备：

1.课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。

2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。

学习过程

第一课时

一、谈话引入，创设情境

1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光

或民族特色的歌曲。）

2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们

收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？

3、作家老舍是•位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那

么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们

就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）

4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？

预测：

（1）草原的景色如何？（2）草原的人们怎么样？（3）作者第一次来到草原有何感受？

二、自主学习

1、自由读课文，画出生字、新词。

2、借助课文中的注音或工具书，读准字音，识记字形，联系上下文或借助工具书理解

“一碧千里”“勾勒”“渲染”“翠色欲流”“境界”等词语。

3、再读课文，要读得正确、流利、注意读好长句。

4、默读课文，想一想课文围绕“草原”主要写了什么内容。

三、合作交流（由小组长组织组内成员解决个人疑难。如：勾勒的意思。）

四、展示

1、生字可以采用口头展示或板书展示的方式；第四小题板书较好。

2、学生点评，老师适时、及时点拨。

五、检测

1、在括号里填上合适的词语。

无边的（）迂回的（）静寂的（）

（）的空气（）绿毯（）的歌声

2、这篇文章按照顺序，通过作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所

感，描写了草原—美，赞美了草原人民美。

六、总结。通过对《草原》的初步学习，你有什么收获呢？请谈一谈。

板书设计：1、草原

-碧千里翠色欲流

景美人美

第二课时

一、导入示标

1、请同学们，快速浏览课文，说说课文主要写了什么。适时板书：景色优美情谊

深厚

2、示标（内容同上）

二、自主探究学习

通过读1、2自然段：走进草原，欣赏风光美。

1、我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象：空气（）、天空（）、草

原（）。

2、我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。

3、作者是怎样把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。

4、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。

默读2——5自然段：走近蒙古族，体验人情美。

草原的美景令人向往，草原人民的热情好客，更是令人难忘。从、激情相

见、、、深情话别，这些方面，我能读出草原人的热情。

默读全文，升华情感。

1、我能用自己的话说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

2、面对这景美、人更美的激动人心的场面，夕阳西下，就要分别。如果此时你就是蒙古

族同胞，你想说："____________________________________________________________「

如果你是汉族兄弟，你想说：“。

三、组内合作交流

四、展示

1、分组口头叙述展示和板书讲解展示，还可根据情况加入动作。

2、学生点评、老师适时点拨讲解。

五、检测

1、选择你读得最棒的一个片段或者一个句子展示给大家听。

2、试着背诵第1、2自然段。

3、如果让你当导游，你会怎样向游客们介绍草原风光？列个简要提纲。

六、总结。我的收获是：。

板书设计：1、草原

蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳

教学反思：

2*.丝绸之路

学习目标

知识与技能：认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的

故事。

过程与方法：运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情,

培养独立阅读的能力.

情感态度与价值观：激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。

学习重、难点：体会丝绸之路的重要作用和中国西部灿烂的历史文化。

课前准备：学生熟读课文，收集有关丝绸之路的有关资料.

学习过程：

一、导入示标

1、交流课前收集的丝绸之路的有关资料P（板书课题）

2、读读课题，你还想了解丝绸之路的哪些知识。

3、示标。（同上）

二、自主学习

1、理解下列词语：矗立、栩栩如生、不计其数、崇山峻岭、美轮美奂、遐想。

2、熟读课文，用四要素（时间、地点、人物、事情）归纳文章的主要内容。

3、“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”这

句话的含义是o为什么说这是一条伟大的路？

4、丝绸之路因何而得名？

三、合作交流：学生展示、点评，老师适时点拨。

四、展示

1、生字可以采用口头展示或板书展示的方式。2、学生点评，老师适时、及时点拨。

五、检测

1、把下面的词语补充完整。

崇（）（）岭（）（）如生五彩（）（）

不计（）（）丰富（）（）美轮（）（）

2、望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在

大漠中的悠悠驼铃声。

（1）巨型石雕矗立在，这里是汉代古都，也是丝绸之路的起点。

（2）用“”画出句子中有关联想的内容。

（3）这句话与课文的尾句““相呼

应，使文章结构完整，浑然一体。

六、总结：我的收获是：。

板书设计：2*、丝绸之路

交流之路商贸之路友谊之路

教学反思：

3.白杨

学习目标：

知识与技能：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那

段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精

神。

过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白

杨的特点；指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

情感态度与价值观：体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献

的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

学习重点：

1、爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。2、概括中心思想。

学习难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。

学习时间：三课时

学习过程：

第一课时

一、导入：在祖国在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸之路……今天

我们一起走进茫茫的戈壁滩，看看戈壁滩上生长着的白杨。

二、自主学习

1、朗读课文，把课文读通顺、读准确，把生字新词标出。

2、找出课文中的三个问句，读一读，想想，你能在文中找到答案吗？

3、课后思考题第二大题的第一小题。

三、合作交流：主要是由组长组织组内学生交流：白杨的特点及文章的主要内容。

四、展示

1、学生：注意倾听他人的回答并适时做好点评。

2、老师：点拨白杨三特点——高大挺秀，茂盛、大，生命力顽强。

五、检测：试着背诵：爸爸介绍白杨树的那句话。

六、总结：通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢？请谈一谈。

板书设计：3、白杨

高大挺秀繁茂生命力强

第二课时

一、导入

1、请同学们用自己的话描述白杨树。2、今天继续学习《白杨》。（板书课题）

二、导纲自学

1、反复阅读爸爸说的话，讨论爸爸要表白自己的什么心？

2、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有何目的？

3、”在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”请你谈谈怎样理解这

句话的含义？

4、课文在表达上有什么特点？

三、组内合作交流：给学生充分的思维空间，让他们各抒己见，探讨疑难。

四、展示

1、分组口头叙述展示和板书讲解展示。2、学生点评、老师适时点拨讲解。

五、检测：写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪儿……

哪儿……”"不管……不管……总是”等词语。（课后小练笔）

六、总结：学生谈论本节课的收获，老师可以适时升华课文中心，使学生的心灵得到净化。

板书设计：---------►3、白杨

借物喻人服从需要扎根边疆

坚强不屈无私奉献

教学反思:

4*.把铁路修到拉萨去

学习目标：

知识与技能：认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。

过程与方法：理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。有感情地朗读课

文。

情感态度与价值观：体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，

顽强拼搏的英勇气概。

学习重点：了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会含义深刻的

句子。

学习课时：一课时。

课前准备：学生课前充分预习课文，收集有关青藏铁路的资料。

学习过程：

一、导入示标

1、认识本课“凿”“巍”等14个生字。

2、了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，是怎样克服的。

3、有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。

二、自主学习

1、会借助拼音读准字音：妖姚狰狞逞凶巍峨始料不及杯水车薪

2、本文记叙了在（），（），（），（）的情况下，西部建

设者们以（）和（）克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关,创下了世界铁

路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道--一（）贯通的经过。

3、说说青藏铁路是一条什么样的铁路？

4、开凿风火山隧道遇到困难有三点：一是（），二是（）,

三是（）从中可以看出建设者具有怎样的精神？

三、展示探究：

在展示独立学习成果之时，要学会倾听，学会补充，学会点评：老师把握时机，给学生

打气，让他们有足够的信心去展示自己的成果，锻炼自己的能力；使问题在争论中得到理解、

消化。

四、检测：

1、这就是西部大开发的标志性工程（），这就是造福广大人民的（）。

2、一条长长的铁龙，从柴达木盆地深处的工业新城格木尔起步，跨过巍峨的昆仑山，

将通过这里，穿越世界屋脊青藏高原，到达雪域西城——拉萨。

铁龙指的是（），它从（）至U（）。

3、有感情地朗读课文，读出建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。

板书设计：4、把铁路修到拉萨去

「高寒缺氧

I环境恶劣建设者勇克难关，顽强拼搏

I施工条件艰苦

教学反思:

口语交际•习作一

学习目标

知识与技能：策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

过程与方法：1、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。2、能通过书信的方式与

他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

情感态度与价值观：能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提

出可行性建议。

课时安排：3课时

学习过程

第一课时口语交际

•、激发兴趣，组织讨论

1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？

了解哪里？

2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友

吗？

3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

可以通过远方的一个朋友介绍认识；

可以通过爸爸妈妈来联系；

可能通过媒体来认识；

可能通过学校与学校之间建立联系

二、合作讨论，汇集精华

1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3.全班交流活动方案：

（1）首先写信，建立联系。（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

三、选择方案，付之行动

1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

第二课时（习作指导）

•、谈话导入，激发兴趣：上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第

一步——写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。

2.注意书信和信封的格式

（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一

行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵

活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及

时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

(2)信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收

信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编

码。

三、动笔写作，开启心扉

1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况

介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成份完整的信；也可以自

己独立完成。

2.开始写信。

四、典型评价

(1)回顾交流：写好这封信要注意哪些？

①学生讨论。②出示。

(2)出示一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，对•照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之

处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

(3)出示一篇较优秀的习作。

①让小作者本人朗读全文。②学生再次根据评议标准思考，评议。

③学生听完后各抒己见。

第三课时(习作讲评)

一、典型评价

1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？

2.出示一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之

处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

3.出示一篇较优秀的习作。

(1)让小作者本人朗读全文。(2)学生再次根据评议标准思考，评议。

(3)学生听完后各抒己见。

二、继续写作，在交流中充实内容

L交流第一部分内容：自我介绍。

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们

的大家庭。

2.交流第二块内容：活动的方案

学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

3.注意检查信的书写格式。

三、合作交流，在修改中完善

1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，'

同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2.课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

回顾•拓展一

学习目标：

知识与技能：回顾本单元所学内容，交流学习与感悟；引导学生朗读、背诵古诗词，

并能谈谈对诗词的理解和体会；引导学生感受标点符号的作用；从课文中汲取写法特点，在

交流探讨中提高习作水平。培养学生的语言表达能力。

过程与方法：结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，

在交流中积累学习方法，不断进行改进。

情感态度与价值观：引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自

己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情；通过“趣味语

文”的学习，感受到标点符号的魅力。

学习重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。

学习难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。

学习准备

1.搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。

2.阅读并背诵古诗词。3.搜集与诗词有关的趣味语文故事。

课时安排：2课时

学习过程

第一课时

一、交流平台

1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2.自由地进行课堂交流。

3.选择重点展开讨论。

（1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对

西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。

（2）说说对课文写法特点的认识。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格

来比喻、暗示西部建设者的品质等。）

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈,

直抒胸臆的抒情等。）

（3）对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字

记词的含义等。）

二、日积月累

1.导入。古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们

就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻

卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河

去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说

可以到达牛郎和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法

描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。

3指导学生有感情地朗读、背诵。

4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

第二课时

趣味语文

1.谈话导入。

师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通

篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关

于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。

2.学生读文中故事。

3.交流读后感受。

4.教师提供故事：

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一

口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦

可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜•碟

足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？

我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭

笑不得，只好照合约上的办。

5.动手练习加标点，使之成为不同意思。

①下雨天留客天留我不留②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

④今年好倒霉少不得打官司

6.小结。标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，

标点错了，意义也就变了。

单元（组）第二单元——永远的童年总课时数12——14

本组教材是以童年为专题来编排的。《古诗词三首》向我们展示了古代

儿童生活的画面——《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬

淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞

作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐・村居》则写了农村孩子童

教年的无忧无虑。《冬阳•童年•骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和

材祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国

制定

分儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现.《儿童诗两首》

教学

析则写了当代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。

目标

教学这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，

的依

感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正

据

在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三

是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活.

学引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名

情句，课外去阅读关于童年的故事等项内容。教师应从整体上观照本组的教

分学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语

析言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。

知识与

1、认识29个生字，会写23个生字。正确读写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、

技能

瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗词。。

过程与

教学3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，

方法

目标想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

4、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受；

情感态

初步学会具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

度价值

5、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达的写作方法。

观

重难一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童

点年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对

比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童

年生活。

5.古诗词三首

学习目标：

知识与技能：认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、

“亡赖”等词语在诗句中的意思。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话

表达诗词的意思.

情感态度与价值观：想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并

在说的基础上改写成短文。

学习重难点：理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。

学习流程：

第一课时

一、课前预习

1、了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。

2、自由读全诗，借助拼音读诗句，要求读得正确、流利。

3、在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。

4、自学生字词语。

5、借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。

6、诵读全诗，发挥想象，这三首诗词中，你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣

的事情，悟到了哪些美好的情感？

7、资料链接：词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多

称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长

短不一，故也称长短句。词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。词的曲调名称叫‘'词牌”。

二、预习交流、检测

1、自己读，小组间赛读。且读且评,读出韵律节奏。提示“乐”、“亡”、“剥”、

“遮