小学反思教育随笔

第第页小学反思教育随笔

学校反思教育随笔1

数学看似严厉、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色调。但假如上心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的快乐。同学学得也简便，自然而然地情愿上数学课。要让同学情愿上数学课需要要从激发同学的学习爱好入手。不管做什么事，只要有了爱好，才能仔细地对待事情，才能把事情做好。如何激发同学学习数学的爱好，一向是很多数学老师关注的问题。依据几年来数学教学的经受谈几点自我的看法。

第一、要让同学对数学感爱好，首先老师需要对自我所教学科感爱好，自然就带动了同学上数学课的爱好。这就要求老师作一名上心的老师，利用一切可利用的环节激发同学爱好。比如数学课本中的“你明白吗”，从中有许多常识，如阿拉伯数字是谁发现的，它是怎样传到中国的？人的心脏一年要跳多少次？诸如这类的问题同学也是很感爱好的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了爱好。

第二，从生活中捕获数学，让同学觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。

数学源于生活，仅有从实际出发，才能便于操作，简单理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充斥着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导同学沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助同学熟识的生活实际中的详细事例，激起同学学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行讨论性学习。比如在教学长度单位时，真正让同学自我动手量身边的物体，用自我身体部位作测量工具测量或估量路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让同学亲自体验一下它们在生活中的作用，完全能够在课堂上让同学动手做一做，换一换。

要让数学课走进生活并不难，只要我们上心去琢磨，自我先上心去体会生活中的数学，就能引导我们的同学在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。

第三，着重同学的学习感受，让同学作课堂的主人。

课堂上真正以同学为主体，每一个知识的学习和理解，应当做到：同学能做的需要让同学做，同学能说的需要让同学说。这样，才能表达同学是学习的主人，老师是同学学习的组织者、引导着与合。而不是全部知识的“统帅”，全部知识都要由老师一个人来和盘托出，同学只能被动理解，这样的教学同学自然不会产生学习爱好，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，老师应当常常给同学供应能引起观测、讨论的环境，擅长提出一些同学既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自我去发觉和查找问题的答案，把学习的主动权交给同学，多给同学一些讨论的机会，多一些胜利的体验、收获的'快乐。

总之，课堂应当是富有魅力的地方；课堂应当是同学获得自信的地方；课堂应当是师生聪慧碰撞的地方；课堂应当是焕发诞生命活力的地方。只要我们上心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧！

学校反思教育随笔2

时间荏苒，在一个新的学校里，我不是班主任，也不是教学阅历丰富的教育者，跟那些前辈相比，我的教学故事没有那么多感天泣地的故事情节，但是也有印象深刻和意味深长的故事情景。

一本励志书上以前这样说过，一个人的胜利与否，不在于他的年龄大小，而在于他的意志力、经受和心智，回顾我这几个月，假如真的要来一个随笔的话，自己真的是感同身受，总觉内心深处时时充盈着感动。是领导的关怀，同事间的互助，师生间的灵犀，让我感到了生活的好处，感到了生命的完满，也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切，所以我也努力工作着，回报着，以下是我这段时间的一点心得。

在学习上，数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学应是学科渗透，师生互动思想碰撞，相互沟通，师生共同成长的历程。上课热忱洋溢，不讥笑同学，就能点燃同学心中求知的火焰，尽力予以同学鼓舞性的评价，爱护同学的自尊和自信，细心洞察任何一个同学乐趣的闪光点。

强调能者为师，才能充分表达和实现同学的主体地位，让同学畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，带着知识走向同学，但是是“授人以鱼”，带着同学走向知识，才是“授人以渔”。同学在学习过程中，有时一题多解，能够采用同学沟通，讲解的方法。透过不同同学的不同展示，使同学意识到知识的活性，加强一部分同学的爱好及另外一部分同学的信心，从而对整个班群众的学习起到需要的推动作用。

老师的言语，行为、情趣、人品是影响同学进展成长的关键因素。运用数学本身的魁力激发同学求知的欲望和情感，同时，老师本身以饱满的热忱，剧烈的求知欲、喜爱数学学科的爱好及宽阔的知识，带领同学去探究数学世界的神秘，就会对同学的学习爱好产生影响。教学过程中，老师要从教学效果出发，透过细心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，留意广泛收集教学学科最新成果，结合教学资料，奇妙地包装，隆重地介绍;激发同学的求知欲和爱好，在教学过程中，老师还能够指导同学运用试验法，谈活法，调查法等学习方法，使同学从被动的学习方式中解脱出来，进行自强主式讨论性学习。

在课堂设计上多下苦功，要多联系生活实际，多创设一些引起同学爱好的情境等，还要留意自身的语言表达等，在以后的教学中我需要要多理解一些新的理念、新的方法来完善充盈自己的课堂教学，再结合自己已有的阅历，构成自己特色的课堂教学。

不敢许诺什么，但我会取他人之长，努力奋进!期望学校多为老师带给学习机会。

学校反思教育随笔3

培育“学困生”良好的学习习惯“学困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社会环境的影响等缘由造成在完成学习任务上有困难的同学。从教多年，我认为在数学教育教学中培育“学困生”良好学习习惯，是每一位数学老师需要要应对的工作。老师在与同学接触过程中要到处严格要求自我，做到课前仔细备课，对待同学一视同仁，异样要尊敬和关怀“学困生”。那些学习成果较差的同学，往往异样需要得到老师的指导和爱惜，这些同学基本上由于自卑心理严峻，不敢接近老师，更没胆识向老师讨教各种问题，所以老师要选一些相宜的时间多关怀他们，多对他们进行鼓舞，并让他们回答一些简约的问题，从而让他们建立自信心。

经过这样，让“学困生”明白，学习有困难不要怕，要进取应对困难，同学的学习爱好渐渐有好转。老师在课堂上讲课要尽量多离开讲台，步入同学中间，甭总舍不得离开三尺讲台。老师在课堂上要多走下讲堂。异样是当安排争论问题或完成练习环节时，我所教学的班级中就有几位同学由于自控本领差，就会在哪儿玩。就这些情景，我上课时，就尽量的离开讲台，在同学的座位之间适时走动，当发觉同学开小差或玩耍时，就立即到他们身边提示，有时还查找机会表扬、激励他们。这样，使这些同学能感受到老师经常都在关注自我，于是就渐渐努力克制自我的不好习惯了。强化良好习惯养成。

我所教学的班级中有那么几位同学，对数学课不感爱好，由于他们觉得不情愿动脑筋思索问题，所以对于数学作业练习来说更是感到头痛，作业总是不能按时完成，就算特意留他们下来做，也很难完成，他们的如此立场，对班里其他同学产生不良的影响。针对这样的情景，我在班里让同学组成的学习小组，让组员之间相互帮忙，促使他们改掉不良的学习习惯，让同学之间产生了相互督促，养成按时完成作业的良好习惯。留意兼顾个体差异。针对不一样的同学，设计