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第页2023初中政治教学反思初中政治教学反思
身为一名刚到岗的人民老师,我们要有一流的课堂教学实力,通过教学反思能很快的觉察自己的讲课缺点,教学反思应当怎么写呢?下面是我细心整理的初中政治教学反思,仅供参考,欢送大家阅读。
初中政治教学反思1
初中的政治课是一门必修课,对中学生人生观和价值观的形成具有至关重要的作用。在由应试教化向素养教化转轨的大背景下,初中的政治课无论是从教学目标、教学思路、教学理念上都有了新的改变。如何创立一个愉悦、生动的课堂是当前每一名初中教学须要思索的问题。随着互联网的开展,给初中的政治课供给了更多的机遇。政治老师在实际教学中,要注意中学生的身心健康和特性开展,调整教学方式,把初中的政治课堂搞“活〞,让学生在学到政治学问的同时,还能够提升政治素养。发挥政治课的育人功能,激发中学生的创新意识。下面我对当前政治课教学现状进行简洁分析,然后提出我对初中的政治教学的一些观点和反思。学习政治并不只是为了应试,而是要在学习过程中提升自己的道德水平,为将来生活和开展供给帮助。同时,学生学习政治的方法不对,不懂得敏捷驾驭,只是死记硬背,最终也没能学明白政治。初中的政治课相对其他学科还是比拟简单的,只要中学生对政治有爱好、有信念,就肯定能够学好。另外,学生在学习政治时还存在着漫无目的的现象,学习效率不高,不知道学完了政治怎么运用。以上是中学生在学习政治过程中出现的一些问题,这些问题都在制约着学生的学习实力和学习热忱。
二、对初中的政治教学的反思
1.以教材学问为根底,变更重教材轻实践的现象
初中的政治教学不能偏离教材,要以教材为根底,通过学问拓展,给学生带来全新的政治课。有的初中思想政治学问很生动好玩,但有的也很枯燥乏味,初中生在学习时可能会厌烦。政治老师要依据初中生的特点,合理支配教学内容,变更了传统重视教材、轻视实践的教学观念。对学生的教化要均衡,即在确保学生驾驭了政治学问的同时,给学生进行思想教化,提中学学生的思想觉悟。
2.提倡现代化教学方式,培育学生的自主学习实力
伴随着互联网的飞速开展,校内内也对网络的利用越来越多。无论是教学课件的制作,还是学校内刊的排版等,都离不开网络的帮助。对于初中的政治课来说,更须要引进互联网技术。新时期注意特性创新,政治课当然也须要创新。利用互联网教学已经是司空见惯的了,可以提高学生的参加度,开拓学生的思路。比方在讲到人类面临严峻的环境问题的时候,我就会让学生在课下提前在网上查找资料,分析出我国目前环境污染的几个缘由,以及提出解决措施。这样就使得政治课堂不再枯燥,老师对于学生查找的资料和分析进行评价讲解,有利于中学生下一次更好地完成老师支配的任务,也有助于提高学生的自主学习探究实力。
3.注意学习技巧的培育,熬炼学生的创新意识
政治课堂要想高效,老师就要不断提升自己,找到最适合学生的教学方式。在政治新课标中要求政治教学必需常教常新,培育初中生的爱国主义精神和道德素养。学习政治学问不能沿用传统的死记硬背的方式,老师要教会学生学习政治的技巧,驾驭了科学的学习技巧,才会大大提高学生的学习效率。学习政治的方法大致是:课前查找相关资料,了解教材背后的故事;课中留意听讲,主动协作老师完成教学任务;课后自己独立完成作业,并做好学习总结。对初中生学习方法的指导不能只停留在理论指导层面,要细化到学生的学习实践中。通过设计教学活动,组织学生听讲座等方式,给学生创立学习政治的气氛,培育他们良好的学习习惯。
4.结合生活实际授课,增加教学的针对性
初中的政治老师在指定教学目标时要结合政治课的特点,正确处理好教材学问和学生情感之间的关系,在讲课时与日常生活想结合,重视学生的主体地位。比方在讲到做一个负责人的公民的时候,首先要让中学生了解作为一个中国公民的责任和义务,然后帮助学生做到诚恳守信和勇于担当。生活中有许多实例可以在课堂上跟学生一起共享,比方央视播出的?感动中国?节目,就是现实生活中涌现出来的一个个一般人,但是他们的觉悟和行为却在平凡之中见宏大。中学生的可塑性很强,只要政治老师驾驭方法,就可以极大地提高初中生的道德水平和综合素养。在日常教学中要多联系生活实际,现在网络很兴旺,老师可以在网上查找一些教学资源,从网上找一些发生在我们身边的又和我们生活休戚相关的大事小情,引导中学生分析,探讨,最终形成正确的关系。这样做不仅理论联系了实际,也增加了政治课堂的教学魅力。同时教学还要多关注社会热点问题,开阔初中生的思路,引发学生跟老师产生共鸣。
5.开展课外活动,构建和谐的师生关系
初中的政治教学不能仅仅局限于课堂,要走出课堂,用精彩多样的课外活动丰富初中生的思想。其实,政治课是具有很强的实践性和科学性的。政治老师要让学生学到的思想政治学问能够在日常生活中有所表达,并且让学生应用所学的学问去处理遇到的实际问题。在组织课外活动前,政治老师要制定一套完善的活动安排,并对安排的可行性进行具体分析,以确保活动的顺当完成。政治课外活动的形式许多,老师可以组织初中生参观博物馆,领会历史开展中的先进事迹;可以开展演讲竞赛,熬炼学生思维实力和口才;可以让学生进行社会小调查,培育学生的动手实践实力等,通过多种多样的课外活动,可以增加学生的综合实力,也有利于提高师生之间的默契程度,通过精彩的政治课外活动优化初中的政治课。
初中政治教学反思2
严也是一种爱,严能更好的熬炼我们成长,更好的让我们进步。
在上课前,我细心分析学情知道:八年级上学期的学生,对子女与父母相处问题并不生疏,一方面他们知道要敬重父母,但另一方面,他们又不懂得与父母沟通的技巧,甚至有些学生与父母相处时产生逆反心理。针对学生的相识根底和年龄特点,用体验、感受、自主探究、小组研讨、辩论以及老师讲解的教学方法,使学生加深对相关学问的理解,让学生知道严也是一种爱,引导学生在日常生活中与父母和谐,懂得敬重、理解父母,学会与父母相处。
通过教学觉察,恰当的图片、动画能够帮助学生理解学问、培育爱好,符合初中学生形象思维较强的特点,然而,过量的图片展示又会使学生分不清主次,达不到教学效果,比方学生在看完漫画?父母的爱?之后,老师就没必要再补充各种相类似的图片,这样反而是画蛇添足的做法,减弱了漫画内容的震撼力。
此外,课堂上音乐适时出现,往往会给人带来情感的触动,深化人的内心感受。比方当学生深情朗诵“来自父母的心声——?孩子,我为什么会打你??〞时,适时播放了轻音乐,伴着朗诵,学生为之所感染,感受到父母对自己的爱,激发了学生对与父母相处的深化思索,懂得了敬重父母、理解父母,克服消极的逆反心理的道理,也强化了教学的重、难点。
这节课最大的重点之一是让学生知道逆反心理的危害。要让学生充分感受的体验逆反心理的危害,任何的说教在此都显得那么的无力,怎样的情境能让学生去悟?通过几次教学内容的调整,最终采纳辩论的形式,通过学生间剧烈辩论,形成了思维的碰撞,从而取得了较好的教学效果。
一节课下来,我的收获不少。尽管课前对自己的教学任务进行了细心的支配,对学生的反应进行了细致地预设,但在实际教学过程中还是不行避开地遇到了一些节外生枝的问题,听到了一些出乎意料的、富有价值的想法。学生真是一座无穷的宝库,他们思维活泼,想法新奇,恒久不行能机械地根据老师设定的轨道运转。
作为老师,假设不刚好充溢自己,提升自己,完善自己,以高度的教化机灵去处理教学中的突发事务,课堂教学就会陷入僵局,这样的老师随时都有可能被学生淘汰!
初中政治教学反思3
新课程改革的绽开与深化,敏捷多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。课堂教学也从单纯注意传授学问转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人,关注学生的开展,培育学生责任感、健全其人格,培育创新精神和实践实力的过程。但在这个过程也有许多值得我们反思的地方。孔子曰:“吾日三省吾身〞,使之成为一代宗师;我们不断地反思,事实上就是重新谛视自己,觉察自己,升华自己的过程,就是走向合理教学、提升教化理念、完善自我的过程。
一、老师角色的变更
面对新课程,老师首先要转变角色,由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参加者。但并不是彻底否认过去的角色,例如有人认为不能当“学问的传播者〞,要当“学习的促进者〞,不能当“教学的管理者〞,要当“学生的引导者〞……,假设学生是主体,整个课堂缺乏老师的正确引导,学生就会各行其是,像一盘散沙,虽然他们各抒己见,但对须驾驭的学问模棱两可,达不到预期的教学目标。新课改是要求我们必需打破过去老师“满堂灌〞的习惯,把学习的主动权还给学生,表达学生学习的主体性,但不是全盘否认讲授法,讲授法并非全是“灌注式〞。其实讲授法自有它的优势,简洁高效,在单位时间内信息输出量大。正确运用讲授法,对开展学生的智能也是有益的。如:资本主义社会的根本冲突是生产社会化同生产资料资本主义私有制之间的冲突。在学习时,什么是生产社会化就须要老师加以适当的讲解。不然学生就很难理解资本主义社会的根本冲突。在传统的教学中,老师始终注意的是结果,所讲给学生的是生硬的学问,知“其然〞,而不知“其所以然〞。但在新课改下的课堂教学中,老师以一个学习者、尤其是一个胜利的学习者的身份引导学生学会学习,驾驭必要的学习方法。即在讲的内容上,注意的是学生学习的过程和获得学问的过程,而不是生硬的结果。
作为老师,“传道、授业、解惑〞我认为仍旧是老师应尽的责任,因此我们不应以否认一切的看法来看待老师角色的转变,而应当多一点辩证观点,老师既是学问的呈现者,也是信息的组织者;既是学习的引导者,也是学习的促进者;既是课堂的管理者,也是课堂的合作者;既是学业的评价者,也是学生成长的记录者。在这里,无论前者还是后者都是不能无视的。老师是课堂教学的组织者,在课堂教学中起穿针引线的作用,把各个教学环节有机地连接起来,引导学生去觉察问题、解决问题,把学生反应的信息进行重组、加工,使学生能在主动、有效、高质量的多向、互动、探究中驾驭学问。
二、自主、合作、探究的学习方式:
1、“喧闹〞、“急躁〞的自主、合作、探究
在当前的课堂中,新的学习方式的应用,学生自方法识比以前得到增加,合作愿望不断提高,探究热忱持续高涨,热喧闹闹的探讨场面已经不难见到,学生几人一组,七嘴八舌的起先了探讨探讨,课堂上气氛特别活泼。然而,相当一局部探讨只要老师深化其中,就会觉察这种流于形式的探讨,只是外表喧闹,有相当一局部学生在各行其是,说的、做的许多都与老师要求的无关,出现了活动的形式化、浅层化倾向,并无实际成效。我们肯定要透过现象看本质,留意内容与形式的有机统一,千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。俗话说:“没有规那么不成方圆。〞秩序、规那么并没有束缚学生想象力和创立力,正相反,它能有效地保护学生正常地学习和同等沟通。在肯定的秩序下成长起来的孩子,会少一些自以为是,多一些敬重;少一些急躁,多一些自律;少一些多动,多一些探究。我们说的民主并不意味着一味的迁就,自主也不等同于放任自流,敬重更不能演化成放纵。学生思维的开展和遵守井然的秩序并不冲突,一个形式上有秩序的而内容上突显特性追求思维开展的课堂才是我们想要的课堂,让孩子们学会了倾听,学会了敬重,学会合作、学会探究,这才是我们真正须要的。
2、自主学习
新课程提倡自主的学习模式,但有人主见让学生自主学习就是“以学生为主,老师为辅〞,“学生上台,老师下台〞,我认为这样带有片面性。提倡学生自主活动,不等于放弃老师在教学中的主导地位,自主学习在提倡学生作为学习主体的同时,并不排斥学生作为教化对象接受老师指导的必要性。如:调查你所在的学校或居住小区周边的环境问题,并向有关部门提合理化建议。学生对答复身边的环境问题不困难,但提合理化建议就很不易说全面了,这时就很须要老师的指导。老师引导解决此类问题要从国家和个人该如何做,如何健全法制和提高公民道德素养等方面入手即可。但我们在提倡学生自主学习的同时更要注意有效的自主学习,讲究促进自主学习的策略。(1)要建立主动的课堂环境,真心实意营造宽松、平安的气氛。(2)使教学生动好玩,并与学生的生活相联系,再借生活中的事例培育学生的问题意识。如:在九年级政治总复习中,我展示了这样一个材料:从“神舟〞一号至四号顺当升空到胜利放射“神舟〞五号,我国成为世界上第三个独立自主研制和驾驭载人航天技术的国家,在到“神六〞实现双人多天飞行,我国航天事业走过了不平凡的历程。许多状况下都是出示问题后,学生探讨答复。这次我是让学生自己联系材料设计问题,由于对这个材料学生很感爱好。学生们提出的问题许多,其中有代表性的如:①当你在电视上看到“神舟〞号腾空而起,直冲云霄及载人飞船返回舱顺当着陆后,你的感受如何?这一问题具有开放性,提的不错。②请你为神舟六号飞船升空设计一条广告语或标语。这个问题设计的也很新奇,当时我追问了一句:能展示一下你设计的广告语吗?那位同学的答复是:神舟再登九天,科技创立强国。尽管学生的问题和答案还不是尽善尽美,但还是很有创立性的。(3)帮助学生树立自信念,乐于赐予学生须要或渴望的额外帮助。(4)以某种建设性、鼓励的方式赐予学生快速、精确、详实的反应。(5)使学生感到自己有价值、与他人有联系和被敬重的感觉。(6)培育学生选择实力、履行责任的实力。(7)鼓励学生提出有深度、开放性的问题,并且鼓励学生相互答复。
3、合作学习
新课程要求培育学生的合作精神,但在引导学生进行学习方式的转变时,合作学习不应当理解成狭隘的课上探讨学习,合作学习还包括学生在课下与伙伴、老师、家长、同学等的沟通,学生只要在这个过程中有所获,应当都是有效的合作学习,因此,合作学习应当渗透贯彻在整个学习过程中。现在教学中有这么几种倾向:(1)合作学习主要相宜比拟简洁的学习任务的完成,因而课堂中呈现出来的合作学习,往往只是同学们“合作〞找出老师布置的问题的答案。如:九年级教材第一课?人类社会的开展历程?中的问题:①地主阶级剥削农夫的根底是什么?②第一、二、三次科技革命的标记是什么?③历史开展的大趋势是什么?……这些问题的答复就属于这个类型。(2)不仅在教学的难点、重点处要探讨,而且一些自不待言的问题也提出来让学生探讨,结果导致课堂教学外表上是全员参加,事实上没有任何创新和实效。(3)还有的老师在一节课就支配屡次探讨,喧闹的探讨声使整个教学过程显得匆忙零乱,缺乏整体性。这些都具有片面性,我们应明确以下几个方面:
(1)首先,要明确什么问题相宜合作学习?
小组合作应当是在学生个体无法完成,或个体无法有效完成的任务;或者是学生对自己产生的想法和做法有待与他人探讨,有意义、有价值的问题。设计的合作内容要有利于促进动脑、有吸引力,同时还具有挑战性,有利于集体探讨,促进合作学习,能产生主动的看法,对合作学习产生剧烈的愿望。
(2)其次,什么是真正的合作学习?
衡量学生是否进行了合作学习,关键不是看有没有组织小组探讨,而是看学生的活动是否具有合作的意识,是否驾驭了合作的技能(擅长倾听、述说、沟通、分工与协作等),是否产生了合作的效能。如在课堂合作前,依据学生的特点进行分工,并在组内支配学困生优先发言,让他们先说出最简单想的解题策略,使他们体验胜利的欢乐;合作时,要求他们仔细细致地听取别人看法,细致分析一下过程,取别人之长补己之短;老师巡回指导过程中,应重点指导学困生学习操作活动,了解他们的学习思维状况,帮助他们解决操作困难。让每一位小组成员体会到:同学之间的主动的相互依靠意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习,而不是消极地依靠某个学生或某一局部学生解决全组问
(3)真正让学生有效地开展合作学习应当留意的问题:①要教给学生合作的方法,按部就班地培育学生合作。②明确学习中当多人合作的效果确实比一个人好时,才进行探讨合作。合作时要处理好组内组员之间的关系。③合作前要留出独立思索的时间,让学生作好合作的打算。④合作学习的时间、频率要限制适当。⑤引导学生擅长总结,精确表达小组探讨探讨的结果。
4、探究学习
探究学习相对的是接受学习。有的老师认为有了新型的学习方式,传统的的学习方式就应弃之不用了,也就是接受学习被全盘否认。这种观点是片面的。接受学习,学习内容是以定论的形式干脆呈现出来的,学生是学问的接受者。探究学习,学习内容是以问题形式干脆呈现出来的,学生是学问的觉察者。两种学习方式都有其存在的价值,彼此也是相辅相成的关系。①我认为接受学习还应分两种:被动接受式学习和主动接受式学习。主动接受式学习不同于学生单向接受老师传授学问的被动接受式学习,也不同于科学家独创创立所采纳的觉察式探究学习方式,而是一种通过类似探究的方法或途径来获得或体验学问结论的学习方式,在这种学习方式中,既包括探究式学习的特征,但实质上又仍旧是接受式的学习,不过是通过探究和体验而获得学问结论的主动接受式学习(因为学问结论已经由前人觉察并加以概括形成理论,并构成课程内容了)。而这样一种兼容两者的主动接受学习方式,恰恰正是普遍存在于我们学校中的学生学习方式。我们不行能每节课都探究,每个问题都探究,那样根本完不成教学任务,应引导学生就某个章节、某个问题让学生体会探究方法,学会对问题的探究。可见,接受式学习和探究式学习都是学生的重要学习方式,彼此应取长补短。当前我们在大力提倡探究式学习方式的时候,既要看到探究学习是师生在课堂中一种主动的学习方式,又要看到这是一种受学习内容、学习条件限制的学习方式,是一种不能普遍适用于任何内容的学习方式。
三、多元化的课堂评价
在课堂教学中,评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思,使学生更明智、更理性地进行学习。为了张扬学生的特性,有的老师为了追求课堂的活泼气氛,片面地运用了确定为主的教学原那么,几乎课堂只要学生答复了问题,老师总是面带微笑地表扬“不错,你动了脑筋〞“你真聪明〞等鼓励性语言,但对一些错误的答复,老师却没能刚好地引导学生相识领悟,答复原委是“错〞,还是“对〞。过分的模糊评价将导致学生的学问缺陷和是非不分,一句由衷的赞誉,或是夸奖,可能使他们终生受益,但老师的评价假设很随意,不明确,学生听了之后就如同喝凉开水索然无味,久而久之学生对老师过多的廉价表扬会默然处置,学习的主动性又从何而来?我认为,当学生的答复很好时,我们老师要赐予真诚的表扬;当学生的答复残缺不全时,老师要指明努力的方向;当学生的答复南辕北辙时,我们应委婉地进行指责指正,只有这样明确的、求实的评价才有利于学生学到学问,获得开展。老师不但要把握好评价的不同方式、方法,而且为了促进学生全面开展,应当在课堂评价中,实施多元评价,多方面开发学生的潜能。
实践证明,在课堂上老师对学生的表现适时作出评价,可以充分满意学生受表扬的心理须要,激发他们学习的爱好。但学生须要的'是带有真情的、恰倒好处的、中肯的表扬。这种表扬才显得珍贵,才能深深打动学生的心灵,才能成为学生内在的、不竭的学习动力。
这须要我们留意以下几点:表扬留意适当的时机和场合;表扬要讲究“度〞;表扬要真实,要发自老师的内心、真诚;表扬要因人而异;表扬要讲究方式。老师同时要主动引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因,启发学生相识自我,觉察自我;运用自评有利于削减对学生的损害,使学生不断地相识和改良自我。如:在联合国主办的一次关于环境问题的全球征文中,获得最高奖的是一篇只有一句话的
初中政治教学反思4
在本学月的政治教学工作中我坚持做好教学常规工作:
〔1〕仔细钻研教材、课程标准。熟识教材及其指导思想,仔细备课,上好每一节课。仔细细致的批发学生作业,严格要求学生独立完成作业。教学效果较好。〔2〕虚心学习,多听课,钻研教材,丰富自身专业理论。〔3〕努力学习,提高专业理论水平。平常注意再学习,阅读百科,摄取与政治学科相关的理论学问和当代社会新科技开展信息,渗透到教学中去,使教学更有劝服力。
缺乏之处及需改良之处有:
1、学生活动支配的不太多,内容不够紧凑。学生完成了老师布置的任务就没有事干了。作为老师要课前细心支配课的容量。
2、无视了对学生学法的指导,语言表达实力的培育,提出问题和综合分析问题的实力,养成良好的学习习惯。
3、弱化了学生在学习中、作业中暴露的问题。在今后的教学中要加强对专业术语和答题技巧方面的训练。
4、了解学生原有的学问技能的质量,他们的爱好、须要、方法、习惯,学习新学问可能会有哪些困难,实行相应的预防措施。树立以生为本的理念,深化细致地做好学生的思想工作,思想通了,其它问题就好办了。
5、组织好课堂教学,关注全体学生,留意信息反应,调动学生的有意留意,使其保持相对稳定性,同时,创立良好的课堂气氛,课堂提问面对全体学生,留意引发学生学习的爱好。课堂上讲练结合,布置好课后作业,作业少而精,减轻学生的负担。
6、深化钻研教材,在备课上下功夫,课前打算得越细,课堂教学就越自如,学生就越简单学懂,课堂效率就越高。
教有法,但无定法。我将在今后的教学中努力学习,提高自身素养,探究教学规律,改良教法,教会学生如何学习,把教学作为一种创立性的艺术性的劳动,坚持不懈地去摸索和总结。
初中政治教学反思5
教学反思是老师以自己的教学活动过程为思索对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程,是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进实力开展的途径。通过教学反思,老师可以形成自我反思的意识和自我监控的实力。只要我们坚持不懈地努力进行教学反思的实践,终会有所收获,使自己在思想品德课教学领域不断取得进步。新课程改革在我市的全面推行,对全体老师而言,无疑是一种挑战。下面我依据自身的教学实践,谈谈初中思想品德课中的教学反思。
教学反思是老师成长的阶梯。
思想品德课老师在日常工作中,往往只强调备好课、上好课,但上完课之后能否写好“教学反思〞,却未引起足够重视。所谓“教学反思〞,顾名思义,就是老师借助行动探讨,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学〞与“学会学习〞统一起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型老师的过程。因此,写好“教学反思〞,不仅不是额外负担,还是备课的好“帮手〞。它有助于积累教学阅历,加深对课程资源的开发利用,从而改良和提高思想品德课教学的效果,以此到达老师成长。美国学者波斯纳认为,没有反思的阅历是狭隘的阅历,至多只能形成浅薄的学问。只有经过反思,老师的阅历才能上升到肯定高度,并对后续产生影响。他为此提出了老师成长的公式:老师的成长=阅历+反思。一名合格或优秀的老师,不仅应是一名教化家,同时也应当是一名探讨者。一个只知道埋头苦干不擅长理性的反思、总结、再反思、再总结的老师或许凭自己的阅历能维持一阵子,但是他究竟能走多远,确实让人难以做出确定的答复。老师要自主开展,就必需有“反思〞作前提,这是提高老师素养的一个良好的阶梯。
〔一〕反思是为了立足教学实际,创新解决问题。
事实上,教化具有多重属性。教化的这些特性确定了教化实践不行能只是一个纯技术层面的过程,把老师等同于教书匠的观念从根本上来说是错的。老师终日只专注于应付上课,也无爱好去系统地思索,作为一种生活的教化过程的“传统型的老师该下岗了〞。然而,“新课程动了老师的奶酪了〞,经过新课程的培训后,常常听到老师们这样的争论,其中担忧和困惑多于满腔热忱的殷切盼望。很多老师在新课程面前觉得茫然。这种茫然提示了一个问题——老师应怎样将更新的教化理念转化为详细的行动,使自己与新课程共同成长?
在新课程的背景下,如何加快思想品德老师成长的步伐,使新课程下的教学反思不断改良自己的教学,立足教学实际创新解决问题呢?
1、运用多元解读观,找寻反思创新的增长点。
对“教材文件〞的解读是多元的,因为学生是开展的、独特的、具有独立意义的人。我们应当鼓励学生“见仁见智〞地从教材文本中找到属于自己的特别感悟,也可以结合自己的生活体验进行合理的假设推理,甚至想象。因此,教学反思立足于教学实际,才能找到反思教学创新的增长点。
2、回来生活,找寻反思创新的伸展点。
思想品德课教学要求我们打破“以本为本〞的教科书垄断地位,对于课本和教参,我们除了运用它外,还要学会建设它,甚至也可批判它。我们还应当把自身的人格素养融入教学反思中,来引导学生学做负有责任的公民,过主动健康的生活,使教学过程获得一种独立、自我有别于他人的教学体验。
生活的多样化、人性的多面性和课程资源的丰富性,为我们的教学反思供给了创新的广袤天地。当你在不断反思中找到了创新的基点时,面对新课程就可以潇洒地说:“谁也动不了我的奶酪。〞
〔二〕反思是为了“两个学会〞,加速师生共同提高。
除了老师的学问面、人生感悟外,还可以是学生的。要培育学生自主学习实力,调动他们的学习爱好,常常让他们结合自己的生活环境和各种媒体收集材料,在教学中形成师生和生生之间的共享共进。这样,教学反思才能将“学会教学〞与“学会学习〞统一起来,努力提升教学实践的合理性,使老师成为学者型老师。教学是一种生命活动,生活有多广袤,教学的空间就应当有多广,教学反思应当向社会生活延长。可以通过一些与教材相关内容的社会实践、调查访谈活动拓展学生的学问面,在学会教材学问的同时,也学会做好公民,过主动健康的生活。
每一位胜利的老师必定是一位反思的实践者,一位主动进取、恒久向前、敢于尝试、不断总结的进行者,而不是一位原地踏步的、机械重复的教书匠。只有在接着的根底上,不断总结、不断创新,专业化实践的水平才能不断提升,才能不断超越自我,步入新境界。
初中政治教学反思6
?维护公共秩序须要法律标准?是八年级新教材第一课第三框的内容,本框内容更多地涉及一些法律学问,学生相比照拟生疏,学习内容也相对枯燥,在教学中,应在“以学生开展为本〞的新理念的指导下,努力营造一种自由的教学气氛,充分发挥学生的主体作用,同时老师也应主动的加以引导,这是学好思想品德课的关键。
一、注意转换课堂角色,让学生成为学习的主子
本课通过情境导入、导思,通过学生感爱好的案例分析引导学生乐学、活学、善学、会学,使学生在爱好的引导下、思维活泼、乐于参加。根本上能够做到了调动学生的主动性和主动性才,使学生真正得以充分发挥,更好地进行“自主学习、自主开展〞。
二、充分敬重学生,让课堂成为自由学习的天堂
学生的头脑不是一个等待被填满的容器,而是需被点燃的火把,老师的责任就是点燃火把,让它燃烧。老师不是做学生思维的保姆,而是学生探求新学问的领路人。学生的思维如同白纸,当你在这张白纸上画上过多的东西时,这张白纸的空白处就小了,想象力和创立力就被挤掉了。只有给于学生足够的时间和空间,他们才能产生宽阔无边的奇思妙想,只有在独立思索时,才能让创新意识有萌芽的时机。这样的课堂,老师轻松了,效率也大大提高了。
三、充分发挥学生的主动性,树立“生活即课堂〞的观念
“我们的实际生活,就是我们的全部课程,我们的课程,就是我们的实际生活〞。因此,我在教学中常用“生活既课程〞的大教材观来激发学生的学习爱好,培育学生终身学习的意识,培育学生搜集和处理信息获得新学问的实力,分析问题和解决问题的实力,以及沟通合作的实力。我们应利用课余时间指导学生走出教室,走向社会,开展调查活动、采访活动等。只有把学生的主动权交给学生,在生活的这本大教材中,充分发挥学生的创立性,学生的创新思维才有驰骋的天地,才能激发学生学习思想品德课的爱好,提高教学质量。
毋庸置疑,对一个思想品德老师来说,重要的是为学生营造宽松愉悦的成长环境。民主化的课堂生活是创设愉悦的学习环境的根底,课堂上对学生的敬重,是减轻学生心灵的前提。师生关系和谐,学生自然会对学习产生爱好,他们的全面开展才会成为可能。
初中政治教学反思7
我们都有学过生产关系与生产力的关系这一支配人类社会开展的规律,当一种经济的开展缓慢时,阻碍它的应当是旧的经济制度.以此类推,这一现象当同样适合于其他领域,比方当下的政治问题就是当下政治体制的产物.我国的教化问题也是由教化制度而衍生.
我国的经济是一种高投入低产出的高耗能的高碳经济,我们要转变经济增长方式,开展低碳经济.而我国的教化明显也是一种高投入抵产出的“高碳教化〞,我们拼的是时间,消耗了大量的精力体力,换来的是我们高分低能的“产品〞,我们都相识这一现象以及其危害,却无论如何也打破不了这个魔咒,因为我们头上有难以撼动的教化制度。这正是我的教化改革只能停留在外表,我们的工作只喜爱走形式的真正缘由。才冒出了很多非驴非马的四不象,我们用我的行动诠释了什么叫拔苗助长,什么叫叶公好龙,什么叫皇帝的新装。我们走不好也走不稳,脚踏两只船。
初中政治教学反思8
本学期我担当九年级的思想品德教学工作。因为中考的压力,因此把大局部的精力放在九年级的教学上。一个青年老师,要到达好的教学效果,完成教学任务,须要付出更多的努力,不断学习,尽快成长。不能因为自身的缘由而影响学生,在学生的眼中你就是他的老师。那么,通过这段时间的教学以及学习过程中,我对思想品德教学也有了一些自己的相识。
1、充分树立政治教学新理念,多多运用情景教学模式。
随着课程改革和新课程的实施,新的教学理念正逐步深化每一位老师的心灵,它使得教学成为人的解放过程。这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程,这种心理,既包括标准的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中抽象出来的根本概念和原理,也包括在详细情景中所形成、与详细情景干脆关联的不标准的非正式的学问和阅历;建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解,并通过合作性探讨建构起世界的意义。在实际的教学过程中,我们可以实行以学习者和问题为中心的教学策略,充分运用情景教学或支架式教学的模式,主动创设开放的、充溢着意义说明和建构的学习环境;这样,学生在宽松的学习气氛里,主动主动地参加学问学习,体验欢乐,增长见识,提高觉悟,培育实力。树立以生为本的教学观念。
学生是有思想的主体,学生接受学问应是主动的,而不是被动的。作为新老师,我留意了解学生原有的学问技能的质量,他们的爱好、须要、方法、习惯,学习新学问可能会有哪些困难,然后实行相应的教学措施。爱好是最好的老师。学生只有对学问产生了爱好,才能够主动主动地去学习。教法是上好课的关键因素,解决如何把已驾驭的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何支配每节课的活动尤为重要。在自己的教学实践中,我始终努力钻研。
2、注意学生学习思想政治课的爱好培育。
在情景教学中,运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习学问的主动性和爱好,让他们在开心的心理状态下主动学习,这是思想政治课教学获得胜利的关键。诚然,在思想政治课的教化教学过程中,我们可以运用诸如音乐、电视、播送、多媒体教室等很多现代化教学手段,以便激发学生的求知欲和新颖 感。不过,我认为这只是解决了形式上的问题,要真正培育起学生学习思想政治课的爱好,还得从课堂教学内容本身去下深工夫。
①始终坚持启发式教学。
坚持启发式教学,是思想政治课教学的重要的历史阅历教训之一。特殊是在实施思想政治新课程教学的过程中,我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法,是思想政治课教学改革要到达的目标中的一局部,也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求,我们必需坚持。近几年,一些有责任感的老师在这方面已经进行了不少有益的尝试。在教学实践中,我坚持深化钻研教材,开掘教学内容中的启发因素,设计富有启发性的问题。值得留意的是,一个较好的启发性问题,应当具备以下的条件:
问题本身是学生未知的新问题,且能表达教学的重点内容;
与学生的相识实力、已有的学问和阅历水平相适应,不过难也不过易,是他们跳一跳前方能摘到的“桃子〞;
问题的表述清晰明确,能引起学生的爱好和求知欲。
②理论联系实际,国内外重大时事政治穿插运用。
理论联系实际,是思想政治课教学中居于主导地位的根本原那么,这对于调动学生学习思想政治课的爱好也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合,学生就会觉得,思想政治课的内容就在我们身边,很实际,并不只是纯理论要求,它要解决的是我们身边的一些实际问题,学了之后有用,如此,自然就能产生要学好思想政治课的动机与爱好。不过,要贯彻这一原那么,重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。
(1)在说明教材理论学问阶段,也就是新教材的教学,我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深化钻研教材的前提下,联系学生比拟熟识的、易于理解的、生动详细形象的、又能精确反映教材理论学问的实质的实际事例进行教学。
(2)在运用理论分析说明实际问题阶段,即课本学问的应用。这时,我们要着重联系与教材内容有关的、学生关切和感爱好的重大社会实际,以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用学问,稳固深化所学理论学问。比方,在进行科教兴国这一根本国策教化时,我联系到XX年10月我国神舟五号载人飞船胜利放射的重大时事政治,说明我们党和政府对科学技术工作的重视,以及这一事务将对我国全面建设小康社会产生的深远影响,和科学技术的强大力气,让学生进一步明确我国为什么要实施科教兴国战略。再比方,在讲到坚持真理、反对谬误、破除迷信这一学问点时,我联系到危害我国当前社会的邪教xx天安门广场自焚事务的社会实际进行教学,既让学生清楚地看到了迷信思想的重大破坏作用,也加深了学生对课本学问的理解和应用。
3、提倡探讨性学习,以问题解决贯穿课堂始终,抓好课堂教学这一中心环节。
探讨性学习,要求学习者通过对所要学习的对象进行探究、体验、分析、提炼、总结,以便获得学问,并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能。这明显是一种学习方式的革命,它必定要求以问题解决为核心。要能解决问题,始终是学习的中心任务。思想政治课运用问题解决教学法,我们可以主导学生自己去通过阅读教材觉察问题,提出问题并列出提纲(搭起学问的支架),分析探究问题,寻求问题的最终解决,自主建构起对学问的理解和世界的意义;而在教学实践中,我的做法是我自己先行为学生理订好学问学习提纲(即学问支架),让学生带着所列问题去预习教材,并试着解决自己能解决的问题,然后带着尚未解决的问题参加课堂学习,以最终解决“全部问题〞,从而实现学问理解和世界意义的建构。
另外,探讨性地完成作业也很重要,要正确发挥作业本后面的参考答案的作用。时下,大局部思想政治老师都是把思想政治作业本中的参考答案干脆撕掉的,这当然有肯定道理。而我的做法,是保存这个参考答案,让学生依据课内、课外学习对学问的驾驭状况,首先试着做完作业,再行比照订正,并在错误的地方多问几个为什么;或者也可以干脆参考解答作完题目,但要求必需在作业本上分析清晰作答理由与过程。这种做法既有利于提高学生的分析解决问题实力,实际效果也不错。
初中政治教学反思9
有效教学要求老师在教学中充分发挥学生的主体性,创立性;要求老师要擅长给学生时间、给学生问题、给学生悬念、给学生难题、给学生对手、给学朝气遇,使学生能成为学习的主子,促进自身的不断开展。这就给我们老师的教学提出了比过去更多更高的要求。作为政治老师,要能到达这个目标,在教学中应当留意三个“不要〞。
一、不要讲解太具体
传统的教学是老师把学问点讲得很清晰,很具体,但是,教学效果却又不怎么尽如人意。这是因为从心理学的角度看,老师说得详尽了,学生就没有了思索的时间和空间,学生是用“嘴〞在“生吃〞学问,而不是用脑把它内化为自己的学问。长此下去,学生的心智便会越来越处于懒散的状态,养成依靠的心理。剥夺了学生思索的权利,挤掉了学生探究的爱好。相反,假设我们在政治教学中,给学生制造一些内容的悬念或有意的无视学生感爱好的局部,反而会使学生去多问几个为什么,激起他们求知的欲望。如:在学习初三?科教兴国?一课时,针对学生的学问层面,我有意识的提示历代王朝兴盛靠什么,让学生去思索、探讨提出问题,进而得出答案,学生的探究热忱比我想像的还要高。
当然,反对老师讲得太多,并不等于说老师就什么都不用讲,任由学生去漫无边际自由发挥了,我们清晰,教学内容有难易之分、主次之别,老师要依据学生已有的生活阅历,学问积累程度,思维开展状况,带着学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点,对于学生能自行解决的内容可以点到即止,这样,既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点,弄清了重点,又有利于学生自主学习实力的培育。
另外,不要老师在教学中讲得太具体,老师就必需更多地设情境,诱发学生勤于思索。老师要擅长常常性,又能恰到好处地置疑设问。设疑为了引趣,学生通过思索、解答、提问,不断培育创新实力;鼓励学生的求异思维,到达志向的学习效果。
二、不要占有课堂的全部时间
教学45分钟,我们既要在这个时间内完成相应的教学任务,又不能置学生于不顾,完全占有了这几非常钟,使课堂成为老师的天下。教化心理学探讨说明:中学生最正确思维状态约为20分钟,课堂上随着时间的推移,学生的精神状态会发生改变。所以,思想政治课教学要留意教学时间的限制,老师在讲解并描述一段后,有意识的停顿,布下空白,给学生一段回味、消化、汲取的时间,这样做,避开了政治课的说教、枯燥,又激活了学生的思维,使课堂教学有了效率,有了生气。比方,在学习依法治国的学问时,我觉察学生的留意力有了明显的不集中的现象,于是,我立刻调整上课的思路,停下新课的讲解并描述,说:依法治国实行这么多年,那么,你都知道那些法律呢?我们分小组来比一比,学生的心情马上被调动了起来,大家你一言,我一语说得特别喧闹,课堂也跟着活泼了起来。
三、不要让电脑、投影屏幕等现代教化技术手段全部代替了你的板书
在现代教学手段日益丰富多样的今日,我们看到这样的现象,老师在课堂上“一点究竟〞,利用现代教化技术源源不断地向学生输出各种各样的画面或大量信息,学生眼睛盯着屏幕,嘴里忙着应答,课堂气氛惊慌热情,这种看似喧闹的外表背后却是浅薄,这样的老师事实上舍不得给学生回味、体验、感悟的余地和空间,使人看了之后,不免让人觉得有“穿新鞋,走老路,贴标签〞的嫌疑。我们知道,咱们中国画追求“疏可走马,那么疏处不是空虚,一无长物,还得有景;密不透风,还得有立锥之地,切不行使人感到窒息。〞何况教化,它面对的是特性迥异的学生。我们认为,现代教化技术手段不行少,它在信息量、视觉效果等方面确实比传统的粉笔和黑板更具有优势,但是,黑板在老师的教学中依旧是不行或缺的。其实,富有艺术的板书,它就是老师教学的“浓缩精华〞,教学内容的“屏幕〞,更像是指引学生驾驭学问的“引路牌〞,是帮助学生开启思维和想象的“钥匙〞。因此,在教学过程中,老师必需重视板书的设计,力求以最少量的字或符号反映出最深刻的内容。那种无论大小学问点,都要全板抄录的做法不值得提倡,它同样使学生失去了思索的空间,不利激“动〞学生。一个好的板书,它应当是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发,能让学生在课堂上生发新的问题和疑心,从而激起学生进一步的联想和思索。
有效教学对老师提出了越来越高的要求,素养教化让老师感到压力越来越大。所以,作为政治老师,必需不断适应形势的须要,不断去突破、创新。正如前苏联教化家苏霍姆林斯基说的“请你坚决果断地在每一节课上尽量留出时间让学生驾驭教材吧!这些时间会让你得到百倍的补偿。〞讲解吝啬一点,课堂时间大方一点,板书艺术一点,这样,我们的政治课教学才能争得学生的心,赢取学生的爱,提高教学效果。
初中政治教学反思10
初中政治教学反思分析介绍
我今年担当初二思想政治课教学,已经经验了三年的思想政治新课程教化教学实践,我感受颇深.在情景教学中,运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习学问的主动性和爱好,让他们在开心的心理状态下主动学习,这是思想政治课教学获得胜利的关键.诚然,在思想政治课的教化教学过程中,我们可以运用诸如音乐,电视,播送,多媒体教室等很多现代化教学手段,以便激发学生的求知欲和新颖 感.
1、始终坚持启发式教学.
坚持启发式教学,是思想政治课教学的重要的历史阅历教训之一.特殊是在实施思想政治新课程教学的过程中,我们更要坚持贯彻启发式的教学方法.启发式教学作为思想政治课教学的总方法,是思想政治课教学改革要到达的目标中的一局部,也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求,我们必需坚持.近几年,一些有责任感的老师在这方面已经进行了不少有益的尝试.在教学实践中,我坚持深化钻研教材,开掘教学内容中的启发因素,设计富有启发性的问题.问题本身是学生未知的新问题,且能表达教学的重点内容;与学生的相识实力,已有的学问和阅历水平相适应,不过难也不过易,是他们跳一跳前方能摘到的"桃子";问题的表述清晰明确,能引起学生的爱好和求知欲.
2、理论联系实际,国内外重大时事政治穿插运用.
理论联系实际,是思想政治课教学中居于主导地位的根本原那么,这对于调动学生学习思想政治课的爱好也很重要.因为思想政治理论与生活实际相结合,学生就会觉得,思想政治课的内容就在我们身边,很实际,并不只是纯理论要求,它要解决的是我们身边的一些实际问题,学了之后有用,如此,自然就能产生要学好思想政治课的动机与爱好.不过,要贯彻这一原那么,重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求.
(1)在说明教材理论学问阶段,也就是新教材的教学,我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材.这时我们要在深化钻研教材的前提下,联系学生比拟熟识的,易于理解的,生动详细形象的,又能精确反映教材理论学问的实质的实际事例进行教学.
(2)在运用理论分析说明实际问题阶段,即课本学问的应用.这时,我们要着重联系与教材内容有关的,学生关切和感爱好的重大社会实际,以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用学问,稳固深化所学理论学问.
我认为这只是解决了形式上的问题,要真正培育起学生学习思想政治课的爱好,还得从课堂教学内容本身去下深工夫.
初中政治学习方法之安排与任务
制定安排,明确任务
马克思主义哲学告知我们:人区分于物的特点就在于人具有主观能动性,人的活动总是有目的、有安排的。因此,在学习过程中,能制定一个合理有效的学习安排是学好思想政治的根本保证。如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要驾驭哪些内容、要解决什么问题等肯定要做到心中有数、目中有书,千万不能“三天打鱼两天晒网〞、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里;尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了〞的错误观念。另外,在学习当中同学们可以依据实际状况对安排自行作出调整。
总之,对每天、每周、每月的学习肯定要有一个大致的学习安排,给自己确定详细的学习任务。实践证明,那种无安排、无目的的学习是低效率、无秩序的学习,最终的结果确定不会是很志向的。
初中政治答题技巧之课时二案例评析
案例评析〔第十一课〕
要点:第一、受教化既是公民的根本权利,又是公民的根本义务。
其次、a.公民的受教化权是我国宪法和法律给予的,任何人不得非法侵扰;b.义务教化是根据法律规定,适龄儿童和少年必需接受,国家、社会、学校、家庭必需予以保证的国民教化;c.义务教化具有国家强制性,由国家强制性保证明施,任何违反义务教化法的行为都应担当相应的法律责任;d.国家、社会、学校、家庭要依法保证适龄儿童和少年接受义务教化;e.国家实行各种措施确保公民受教化权的实现,等等。
第三、〔反面〕xx没有尽到法律规定的xx责任,侵扰了xx的xx权利,应担当相应的法律责任;
〔正面〕xx正确履行了法律规定的xx责任,对适龄儿童和少年的义务教化权利赐予有力的保证。
第四、青少年应树立正确的权利和义务观念,珍惜受教化的时机,学会运用法律武器维护自已的受教化权利,依法同侵扰自已受教化权利的违法行为做斗争,自觉履行受教化义务。
通过上面老师对课时案例评析答题技巧的讲解,信任同学么都能很好的把握对此类型的题目的答题技巧了,同学们加油了!
备考政治“以本为本〞进行复习
“对政治学科来说,不同阶段的教学要求有着明显的分别。〞彭太山指出,初一主要讲学生踏入社会,须要熟识的社会环境和社会关系,比方学生与老师、同学之间的关系及与社会周边环境的关系。初二政治那么更进了一步,让学生明白如何做人,做一个对社会有用的人。到了初三,主要是帮助学生了解社会,告知学生须要担当的社会责任。
虽然不同年级有着不同的教学要求,但在彭太山看来,初中政治的学习可归纳为三块。第一是“是什么〞,即一些学问点的概念、含义等等,须要驾驭;其次是“为什么〞,须要学生搞清晰相关学问点的意义;第三是“怎么样〞,即明确课本学问的详细要求和措施。“考试题目脱离不掉这三个方面,因此,从这三方面进行梳理复习,就能做到以不变应万变。〞他指出,由于还要分文理科,中考政治对学问的考试不会太深化,考生在复习时没必要沉迷于资料和猜题,要做到“以本为本〞,对课本上的黑体字、关键词要弄清晰,尤其是把每一个概念搞明白,不要似懂非懂。
“中考政治,初三的内容是重点,它也是有规律可循的。〞彭太山称,初三的政治可概括为四个单元:国情制度、建设任务、形势对策、志向奋斗,考生在复习时,可针对这四个单元进行归纳,做到有条有理,层次清楚。比方形势对策这个单元,是分成四大形势三大对策的,每一个大的学问点下各有主题,每个主题下又分成假设干个学问点。在复习时,只要理顺了这个思路,就能把大局部学问都消化掉。
初中政治教学反思11
反思是老师教学中的一种内省活动,是对自我及教学进行主动主动的检查、评价、反应、限制和调整。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。〞作为一名老师,要想使课堂有汩汩而来的“源头活水〞,就应当成为自觉的反思者,对教学持开放和指责的看法,从而改善自己的教学取向,激活自己的教学才智,在小小的三尺讲台上拓出一片新天地。在教学实际中,笔者坚持以新课程标准的先进理念和方法为指导,对“如何成为一名反思型老师〞进行以下思索:
一、反思教学目标的达成,实现三维目标的有机统一反思我国的教化,长期存在着片面追求学问和技能的唯一目标,老师单纯地传授学问、技能,以求获得评价学生肯定量化的结果——分数,这必定带来教化的诸多缺憾,不利于人格的健全开展。而新课程标准要求我们在制定每节课的教学目标时要特殊留意培育学生的科学素养。学生的科学素养即“三个维度〞——学问、实力和情感看法价值观。新课程对过程、方法以及情感、看法、价值观的强调,突出了以学生开展为本的思想,是教化领域的一场深层次革命,也是教化本质的真正回来。因为对学生的可持续开展来讲,实力、情感、看法和价值观,其适用性更广,长久性更长。所以老师要对教学目标的功利性进行反思,将情感、看法和价值观有机地融入到课程教学的内容中去,使其成为课程教学内容的血与肉,成为教学过程的灵魂。但是,由于我们对新课程教学三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践检验,在实施层面上往往出现教化目标的虚幻现象:如:学问、技能目标该核实的不核实;过程、方法目标出现了“游离〞现象。教学工作顾此失彼。所以每节课后,笔者都要进行教学目标完成的反思,如,教学目标设置合理吗?完成得怎样?本单元学问目标重点突出吗?难点化解了吗?情感、看法、价值观“生成〞的程度如何?有没有把学科最重要的东西赐予学时?等等。如在讲解?学会合理消费?时,根据传统的教学模式,我们可能只注意学问的传授,逐一说明“绿色消费、适度消费〞等概念即可,这样,新课标要求的“情感、看法、价值观〞目标也就难以到达。假设我们做如下改良:先引导学生自己看书,然后举例说明,在此根底上,请学生分组探讨:“为什么要适度消费?绿色消费?为什么要树立正确的消费观?〞相互探讨、相互补充……如此教学,不仅重视了“学问和技能〞,而且注意“过程和方法〞的引导,让学生在教学过程中领悟思索问题的实力和方法,并在师生互动中,使学生的“情感、看法、价值观〞真正得到提升。
二、反思教学过程的差异性教化的最大使命就是敬重学生的特性差异,尽可能地创立条件开展学生的思维实力,培育学生的思维品质,促进全体学生的开展。因此,老师必需依据学生的特性特长,让性格各异的学生争奇斗艳,各领风骚,让每一个学生都有施展才能的舞台。所以老师要刚好反思教学过程的差异性,反思教学过程是否适用全部学生,是否还有学生不适应,怎么引起学生的学习爱好,怎样调动学生学习的主动性,如何让学生实现会学、学会、乐学。
三、反思学生自主与老师引领的统一自主性学习已经成为当前政治课堂的一道亮丽的风景线,这种学习方式,确实有利于提高学生的学习主动性和主动性,特殊是有利于调动学生的学习爱好和张扬学生的特性。但令人缺憾的是,这种自主性学习的理念在转化教学行为的过程中出现了异化。一些老师认为,学生自主了,老师就可以退避三舍了,这种观点是错误的。新课堂强调学生自主学习,并不否认老师讲授的作用。这种为了强调学生学习的自主性而弱化甚至漠视老师指导作用的教学行为,就是把自主学习给“泛化〞和“异化〞了,是把自主演化成了放任。在思想政治课教学中,对于脱离学生生活阅历的理论学问,不行能全部让学生自己去思索、探讨或搜集资料,否那么将奢侈学生大量的时间和精力。在这种状况下,老师恰当的讲授、生动的举例,在启发学生思索的同时,还会带来事半功倍的效果,才会使思品课充溢生活的气息,迸发才智的火花,流淌人文的情怀。脱离了教材观点的主体性,老师教的主体性,学生学的主体性是无法真正发挥的。课堂目标的达成,须要一种充溢睿智的引导。引导是一种真诚的帮助。学生学习目标确实立、学习资源的开发、学习方式的选择、学习气氛的营造、学习结果的评价以及自我潜能的发挥,都须要老师真诚的帮助。引导是一种精当的启迪。学生学习遇到困惑时,赐予适当的点拨;当学生“山重水复疑无路〞时,引导他们步入“柳暗花明又一村〞,让学生自己去感悟以化解困惑;当学生学习浮于外表时,赐予适当的启示,让学生自己去思索以提升相识。引导还是一种热忱的鼓励,激发学生的学习热忱,唤起学生的精神动力,诱发学生的生命活力,靠的就是一种引导。老师必需“导放〞有度,在新课程理念的引领下,我们要着力培育学生自主学习的实力,让学生学会主动学习,这无疑是明智之举,更是我们的应尽之责。我们不能无视老师的引导,而去追求那种冠以自主学习美名的喧嚣喧闹、空洞无物的课堂教学。自主学习须要老师用讲授引导学生思索,并归纳总结思索的结果。学生的思索应当体验老师讲授的内容,促进师生的互动,促进情感的升华。总之,只有让自主与引导齐飞,学生和老师共舞,才会演绎出自主学习的精彩课堂!
四、反思教学评价的多样性教学评价是教学过程中对教学的反应。它既可以帮助老师判定学生在学习中的优势和缺乏,监控和催促学生不断进步和提高,也有利于老师教学效果的评估,帮助老师不断调整和改良教学方法,提高教学质量〔此文来自优秀〕。传统的教学评价侧重于定量评价,过分强调评价的选拔和管理功能,更多地表现为终结性评价,无论是评价的对象、目的、方式、内容都过于单一。这既不利于学生的健康成长,也简单导致老师只关注学生的学习成果,而无视学生的全面开展。因此,我们应对传统的教学评价进行反思。应重视学生学习看法的转变、学习过程的体验,重视学生整体素养的提高,尤其是学生的创新精神和实践实力的开展。变更单一的评价方式,实现“他评〞与“自评〞结合、“定性〞与“定量〞结合,变更学生只是对象的单向评价方式,实现评价主体的多元化。只有如此,才能有教学相长的良好开展,最终使学生爱学、会学、乐学。教学反思有利于对阅历的归纳、总结。老师顺手登记教学中出现的一些思想火花,记录自己的教学轨迹、教学感言、教学感悟、教学阅历,以补充今后教学之养分。
我们要常常反思,形成“反思--教学--再反思--再教学〞这样的一个教学链条,唯有如此,才能扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的高度和境界。
初中政治教学反思12
从事了多年的初中政治教学工作,教学反思有助于老师改善教学方法,提升教学效果。当学生在学习遇到困难时,针对不一样的学生,老师应实行什么样的方式予以帮助,并能收到实效。同时自我在教化教学中的行为原委可能会给学生带来什么样的影响。透过不断的教学反思,我认为应对此刻的学生,老师须要投入和付出的不仅仅仅是时间、精力和脑力,还有感情也就是老师的关爱。关爱学生是和敬重学生、信任学生连在一齐的。学生须要老师的抚慰鼓励,盼望老师的理解,同时更害怕 受到来自老师的损害。所以和学生相处,务必用真心去接纳学生,用真情去投入,并且对象是全体学生,我信任扎实的根本功、高尚的敬业精神,加上老师自身的人格魅力,那么这样的老师必需会被学生所成认,必需会受学生爱戴。这必需是每一位老师孜孜不倦所追求的。前途是光明的,但过程中须要进行不断反思,并且在反思中逐步成长并走向成熟。
美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式:老师的成长=阅历+反思。试想一下,假设一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索总结,那么即使具有20年的教学阅历,或许只是一年工作的20次重复。因此,作为老师务必着眼于自我教学行为的改善,透过自我对教化教学活动的自我反省,来到达或提升自我的教化教学效能。在从教的时间中我一向严格要求自我,一向在进行教学反思,以求促进自我的教化教学工作。
有人说:“课堂教学是`一门缺憾的艺术〞,再好的教学总有它缺乏的地方,总有须待进一步改善、进一步优化的地方。因此在课堂教学中,我们“不追求平平淡淡的完备,而追求有突破性的缺憾〞就是这个道理。平常在教案书写中,除了贴合学校要求外,我力求构成自我的特色。每份教过的教案,我都会仔细的回忆并进行诊断,开出教与学的“病历〞,并且对这些“病理〞进行分析、沟通,最终觉察并提出解决这些教学“病理〞的“处方〞。学校远程教化培训也为广阔老师带给了一个学习提升的平台,透过学习既提升了理论水平又获得了一些详细的教学指导。“他山之石,能够攻玉〞,平常我还非常珍惜并利用进修等渠道观摩其他老师的课,并争取与他们进行对话沟通,学习他们的教学思想,分析他们是怎样组织课堂教学的,他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自我的课进行比拟。透过这样的反思分析,从名家名师的教学艺术中得到启发,得到教益。
时代呼喊教化创新。传统的政治课堂存在很多弊端,如:老师讲授多,学生思索少;师生一问一答多,学生探讨探讨少;老师启动问题多,学生启动问题少;强求一样多,开展特性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的特性和潜能,不利于创新人才的培育。作为老师,就应充分地正视和肃穆地对待这一问题,要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起,要敢于在师生关系的改善、教学资料的处理、教学设计的探讨、教学策略的运用等方面“另辟蹊径〞、“独出心裁〞,让课堂教学活起来。
初中政治教学反思13
本学年,我担当八年级的英语教学工作,在工作中从各方面严格要求自己,主动向同仁请教,结合本校的实际条件和学生的实际状况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有安排,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼将来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学年教学工作做出总结,希望能发扬优点,克服缺乏,总结检验教训,继往开来,以促进教训工作更上一层楼。
一,政治思想方面:
本学年我酷爱教化事业,酷爱学校,有良好的师德,遵纪遵守法律,自觉遵守?中小学老师职业道德标准?,品德,品德堪为学生的表率。我关切爱惜学生,教书育人,使学生在德,智,体,美,劳等方面得到全面开展。我努力做好本职工作,并在完本钱职工作的前提下,结合工作须要,虚心请教,努力进取,不断提高自己的教化教学水平。
二,教化教学工作方面:
1,课前打算:备好课。每一次备课都很仔细,遇到没有把握讲好的课时马上提出,请其它英语老师参谋,综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家探讨,如有问题马上更正,改良。
2。多听课,学习有阅历老师的教学方法,教学水平的提高在于努力学习,积累阅历,不在于教学时间的长短。老老师具有丰富的教学阅历,积累了很多教学技巧,作为新岗老师应多向他们学习,尽快提高自身的教学水平,听课的同时,仔细做好记录,并进行评课。务求每听一节课都要有最大的收获。
3。钻研教材,仔细备课。我仔细钻研教材,把握住学问点,仔细备好每一堂课。教材是教学的依据,同时也是学生学习的主要参考书,我在熟识教材的根底上讲授本课程的内容,学生学习才会有依据,学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路,跟上老师的思路,所以应当重视教材的钻研。在备课过程中,在不离开教材的原那么下,可以参考其他教科书,比照它们的不同之处,寻求让学生更简单接受的教法,有了这些教法后,上课之前应与有阅历的老师多沟通探讨是否行得通,总之单兵作战很简单钻牛角尖,教学中的每一个问题都应与其他老师进行沟通探讨。
4。组织好课堂教学,关注全体学生,留意信息反应,调动学生的留意力,使其保持相对稳定性。同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创立良好的课堂气氛,课堂语言生动明白,克服了以前重复的毛病。课堂提问面对全体学生,留意引发学生学英语的爱好,课堂上说练结合,布置好课外作业,作业少而精,减轻学生的负担。
5。要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,初二学生爱动,好玩,缺乏自控实力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教化,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善起先,比方,多做思想工作,从生活上关切他。从赞美着手,全部的人都渴望得到别人的理解和敬重,所以,和差生交谈时,对他的境况,想法表示深刻的理解和敬重,还有在指责学生之前,先谈谈自己工作的缺乏。
6。酷爱学生,同等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关切,良好的师生关系促进了学生的学习。在教学工作中,我努力提高自己对学生的亲和力,与学生建立和谐友好的关系。我信奉“亲其师,方能信其道〞。只有真正地关切学生,爱惜学生,跟学生做挚友,心心相通,学生才会情愿接近你,亲近你,才会乐意地去学习你所任教的科目。在平常的教学工作中,我总是努力去做到这
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