样提高幼儿表达能力

样提高幼儿表达能力怎么样提高幼儿表达能力，表达能力是我们生存的必要条件之一，下面我们就来谈谈关于孩子的表达能力的问题！要培养幼儿的语言表达能力，我认为应该从以下几方面入手。第一，在一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，父母应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的时机，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使其有话愿说。如让幼儿在讲座中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进展辩论，在聊天中学会相互交流，在与同伴和父母的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。教师要以平等的态度对待幼儿，尊重幼儿，保护幼儿，成为他们的朋友。他们在老师面前，才会无拘无束，敢于讲话，敢于申辩。与此同时，让孩子申辩还要注意场合、方式。比方，孩子做错了事，老师最好选择个别谈话方式，这样，孩子的心理压力就会减轻。第二，要引导幼儿展开适当的争论。幼儿之间发生争论，本是很正常的事情，但一些教师往往马上制止，担忧影响孩子的团结。其实，适当的争论，可以刺激幼儿陈述自己的想法，对锻炼幼儿的语言表达能力是有好处的。第三，加强正面教育与引导。在鼓励幼儿申辩的同时，注意培养幼儿的老实品质。不仅要教会幼儿说话，更要引导和鼓励幼儿说真话。当发现孩子申辩不实时，要认真分析，培养幼儿老实的品质。第四，老师要与幼儿的家长主动联系，互相配合。幼儿园教育必须与家庭教育保持一致性，不能互相矛盾。老师要向家长讲明开展幼儿语言能力的重要性，帮助家长掌握正确的教育方法，更好地开展幼儿的语言表达能力。幼儿语言能力的培养是一个循序渐进的过程，并非一日之功，需要教师一步步地指导和引领，采取有效的教育手段、教育方式、教育途径，为孩子们创造一切时机，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望。让幼儿成为主动探求并积极参与语言加工的创造者，从而为提高全民族的语言表达能力作出积极的奉献。一、培养幼儿说的兴趣，使孩子想说我们知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子。在课堂上，我依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点。制作精巧漂亮的小奖品用鼓励的方法让幼儿产生说的欲望。在语言课上，我针对本课内容制作不同的小奖品。如在学习故事《热闹的森林》时，针对故事内容，我制作了许多的小猴、小鸟、小猪、等小纸偶。在进展角色对话时，谁说了哪个小动物说的话，我就奖励他一个同样的小动物。这样就大大激发了孩子的表现欲望。急于想答复以下问题。在此根底上，我便提高要求，答复完整，说话详细的幼儿优先得到奖品。语言课上经常性地用这种方法鼓励幼儿说话，时间久了在课堂上幼儿也就形成了想说的习惯。对说产生了兴趣，语言表达能力自然就提高了。然而，他们有了说的兴趣，我们就要想方设法使他们敢说、想说、喜爱说、有时机说，要给他们自由表达的时机。在教学中我体会到，让幼儿观察新奇的东西，最能调动他们说话的积极性。如在学校放”十一”长假前，我首先向他们提出如下的要求：”假期外出时去看看秋天的风景和别的季节有什么不同？””你和爸爸妈妈到什么地方去旅游了?玩得怎么样?有没有发生什么事情？””我们的家乡有什么变化？”……教师有意识地引导孩子们在外出时进展观察。孩子们带着教师提出的要求，对自己的所见所闻进展认真观察。放假回来，大家谈感受时，幼儿们发言可积极了，真是七嘴八舌，不知听谁说的好，此时，我先让幼儿在座位上自由结伴讲述，让他们都有表达的时机。集中时有意识叫平时发言不很积极的孩子发言，在我的引导下梁一淼小朋友说：”我到山上去来，看到有的树叶已经落下来了，小草有点变黄了，枫叶还没有变红。”杨靖仪小朋友慢条斯理地说：”我和爸爸妈妈坐火车到贵阳动物园玩来，在动物园里我看到了以前从来没见过的很多动物，有孔雀、梅花鹿、猴子。我还喂它们食物呢!而且看动物的人也很多。”平时不爱说话的洪乃培小朋友竟然也举着手发言：”我看到国庆节街上人很多，还有许多花，很漂亮的！”……在这次活动中，孩子们以各自极富个性的”语言”去探索、描述，孩子们的行为与表现是如此自然，自由和自主，展示出了一个个自我。语言与思维有着密切的关系，幼儿思维能力的开展和语言能力的开展是同步进展的。幼儿掌握语言的过程也就是思维开展的过程，而思维的开展又会促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的开展。幼儿园主要是通过语言教育活动来开展幼儿语言的。幼儿学习语言的途径是靠听、说、读、诵等形式来完成的，但这些不能促进幼儿思维能力的开展。我们应在教育活动中，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还应指导幼儿从各个角度去认识事物，去描述事物。鼓励他们去设想不同的答案，语言内容也就新颖、奇特，表达生动，并能促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，提高幼儿创造性思维的开展。还应引导幼儿举一反三回依照原来的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口头表达能力。如：在教诗歌《牵牛花》时，有的幼儿会问：“为什么它爬的越来越低呀？”这时教师应引导幼儿观察、了解植物的生长过程，让幼儿知道植物都是从小慢慢才长大的，牵牛花不能一下就爬上高楼的。引导幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，发现问题、提出问题，并从事物的联系中，初步做出正确的判断和概括，从而开展了幼儿的认知能力和语言能力。另外，在语言活动中，要注意采取综合教育手段以实现教育目标。二、为幼儿创设与人交往的时机，使幼儿敢说幼儿正确运用语言进展交往的能力较差，不善于主动地与人交谈并运用语言表达自己的想法与态度，也不善于根据不同的情景运用恰当的词、句向对方做出应答，解决矛盾。为幼儿创设与人交往的时机，让幼儿多与周围的人进展各种各样的交流，才能进一步提高语言交往能力。（一） 鼓励幼儿多进展自由交谈。经常开展谈话活动能较好的促进幼儿语言交往的开展。谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进展交流的一种语言活动。自由交谈令幼儿无拘无束、思维活泼、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以幼儿特别适合这种谈话方法。如：昨天帮妈妈做了什么事情了?今天和小朋友们玩的快乐吗?你们玩的什么?等等。所提出的问题要让幼儿感觉很好答复，又能生发出新的问题。教师还应组织幼儿进展观察活动，让幼儿边观察边自由交谈，把看到的事物讲给同伴听，幼儿会在自由交谈中不断提高语言交往水平。（二） 培养幼儿良好的语言习惯。良好的语言习惯最主要的是具有礼貌的语言。从小让幼儿学会使用礼貌语言，具有良好的语言习惯，会使幼儿获益终身。因此，在日常生活中应教育幼儿尊敬长辈、成人。对待长辈应主动、热情的打招呼、称呼人。如：见到年老的叫“爷爷”“奶奶”，见到年轻的叫“叔叔”“阿姨’等等;分别时应说再见。让幼儿知道在别人谈话时，不应打断、插嘴;别人和自己讲话时，要专心的听，不离开，不嫌烦。讲话的声音不要太大，但要让大家都能听见;语速要适中;语言要准确，吐字要清楚;说话时要看着对方的眼睛，不要东张西望，漫不经心，不骂人。（三）树立典范，让幼儿模仿幼儿模仿力强，思维详细形象，情感占优势。为了让幼儿良好的行为得到稳固，形成习惯，我通过详细形象有感染力的优良思想，用故事里情节人物的情感与行为去影响幼儿;还经常抓住幼儿日常良好行为做典范。例如：班上谢紫怡、王蕊、杨楠等小朋友非常有礼貌，特别是表现在来园时能主动热情地同老师和小朋友问好。我便请家长配合，让他们每天来园时，当其他小朋友面和老师、小朋友打招呼问候，以便幼儿大部分来园了，好为大家做典范。事后活动中，请小朋友一起讨论，使孩子能够真正认识到早上来园教师和孩子的态度，不是一种形式，而是一种情感。此外，我还针对班上每个幼儿某一方面特点选择典范，如胡东小朋友不太爱用小手绢擦鼻涕，有鼻涕时，就用衣服袖一抹，不讲卫生，我就请谢子怡、王蕊小朋友为他及全班小朋友做典范，互相比赛，互相学习，让他们知道讲卫生的好处，逐渐并愿意带小手绢，养成了讲卫生的好习惯。三、采用多种方法，加强幼儿语言训练，刺激幼儿语言行为养成教育是幼儿良好品德、行为习惯培养、形成的过程，是一个行为塑造与矫正的过程，应逐步增强与终点行为有关的一连串反响，循序渐进，以养成我们所期待的终点行为。在这个过程中，要注意正确运用强化理论，选择适宜的强化物。幼儿期是行为习惯形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的行为习惯在形成过程中会经常出现反复，因此，当他们有良好的行为表现时，教师的一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一次亲切的抚摸都会对幼儿形成一种强化、鼓励作用。例如，班里有一个名叫罗兵的小朋友，由于父母好不容易才得到他，因此，家里的人是百倍地宠他，他的生活方面的事情都由妈妈全权包办，其自理能力较差，我就有意识地在此方面培养他。先教他脱衣，穿衣，然后教他扫地，并做通他父母和爷爷奶奶的思想工作.久而久之，罗兵已能做到自己的事情自己做，自理能力有了明显的增强。四、幼儿园、家长积极配合，搞好孩子的养成教育。培养幼儿养成良好的习惯，不但要加强幼儿的自我效劳意识，还要培养幼儿为他人劳