《思想品德学科小组合作学习指导策略的研究》

#《思想品德学科小组合作学习指导策略的研究》

课题研究工作总结顺义区教育研究考试中心张立红《思想品德学科小组合作学习指导策略的研究》

课题研究工作总结思想品德学科市学会课题《思想品德学科小组合作学习指导策略的研究》，20年3月申报，201年15月30日批准立项，201年112月23日聘请市区两级专家进行了开题论证，依据专家组的建议，课题组进一步明确了研究的思路和方向，并对开题报告进行了深入细致的修改和完善。201年35月，课题进行了阶段研究总结，荣获顺义区“十二五”阶段性研究成果评选一等奖。三年来，我们本着边实践、边研究、边修正、边调整的原则，通过层层深入，狠抓落实，以点带面，指导、帮助教师掌握小组合作学习中分组与分工、内容选择和问题设计、激励与评价等策略，使教师更好的成为学生小组合作学习的指导者，充分利用小组合作学习的优势，提高课堂教学的效益，进一步提升了广大教师的业务水平；使学生的主动性、创造性和合作精神得以充分展现，在合作探究中主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，增强了思想品德课堂教学的针对性和实效性，激发了学生对思想品德课的兴趣、体验、感悟，在潜移默化中培养学生的道德品质，帮助学生过积极健康的生活，做一名具有良好行为习惯和优秀品格的负责人的好公民。一、研究准备阶段（2011.5〜2011.10）（一）组织研究队伍，确定课题研究方案，撰写了文献综述和开题报告。（二）经多次专题研讨，确定了小组合作学习指导策略研究的目的及具体内容。本课题研究的目的：.通过研究，力求实现思品学科教与学方式的改变。改变学生形式上合作，学习效率低下的问题；改变教师组织合作学习角色定位不明确，指导策略针对性不强，具体性不够，教学效率不高的问题。最终使学生在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力，并促进思想品质的健康发展。.通过研究，探求出思品学科小组合作学习的系列指导策略。即教师如何指导学生小组合作学习的策略。通过本研究开展对教师的指导，培训，有效提高教师组织、指导小组合作学习的能力。以最终实现学生小组合作学习的最佳效果，促进师生在自主合作学习中共同成长。本课题研究的具体内容：1小.组合作学习分组与分工的有效策略.小组合作学习内容选择和问题设计的有效策略3小.组合作学习教师参与的有效策略4小.组合作学习竞争、激励与评价的有效策略（三）确定开展小组合作学习的实验校和实验班。实验校：北京市顺义牛栏山第一中学实验学校，城区校顺义区第二中学、顺义区第八中学，农村校顺义区杨镇第二中学、顺义区牛山第二中学、顺义区北务中学、赵全营中学等。实验班根据各校实际情况确定。（四）聘请市区两级专家进行开题论证，并在专家的指导下，再次进行了推敲和调整，顺利地通过论证立项。（五）设计《顺义区初中思想品德教师小组合作学习实施现状的调查》和实验校的《初中生小组合作学习情况的调查》问卷，对我区初中思想品德教学中小组合作学习的现状、教师在教学中的困惑及学生对品德课中小组合作学习的态度做调查研究，为实施课题找准立足点。（六）进行了人员的任务分工。二、行动研究阶段（ 〜 ）（一）运用调查法，实施了课题调研采用自编问卷进行实验前测，对我区初中思品教师小组合作学习实施现状及学生小组合作学习情况做了调查研究，为课题实施找准立足点。调查内容涉及个方面问题，主要包括： 小组合作学习的认识和兴趣； 小组合作学习的分组形式；小组合作学习活动的内容； 小组合作学习活动过程；小组合作学习活动效果。通过对回收的问卷逐次统计以及与有关教师、学生的座谈及深入课堂听课，看到当前学生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分，老师提出的合作讨论的问题较有价值，因而受到学生的欢迎。但我们也清楚地看到当前学生小组合作学习存在的突出问题是：没有完全做到以合作意识、合作能力和合作精神培养为根本，有些方面还流于形式，没有表现出合作学习作为新课改精神在课堂上的一种时尚。主要表现在：（1）小组活动形式比较单一（选择前后座位四人一组的占81小）5。%（2）在组织学生进行小组合作学习时，小组成员没有明确的问题意识和责任分工。（3）对小组合作学习缺乏必要的评价机制，尤其是对学生在小组合作学习时的表现情况没有给予必要的评价反馈。（4）教师片面追求课堂小组合作学习这一形式，并在小组合作学习中充当了不正当的角色。通过对调查问卷及谈话、听课情况的反馈分析，我们认为造成以上问题的主要原因是：（1）师生对小组合作学习的认识不够明确。（2）学生合作意识较差，合作技能还比较低。（3）小组合作缺少让学生独立思考的过程。（4）小组合作时未能创设营造适合学生和教学内容应有的情境。（5）小组合作学习问题合作和探究的价值不大。（6）教师应充分发挥的引导作用还欠缺。（7）评价激励机制盲目或不到位。根据我区思品课小组合作学习中教师和学生的现状，我们课题组成员进行了认真的思考和研究，为教师提出如下建议：（1）合理组建学习小组，强化角色意识。（2）注重合作意识、合作能力、合作精神的培养。（3）选好适合小组合作学习的资源和设计好合作探究的问题。（4）通过活动注重学生的深入思考、情感体验和道德实践。（5）发挥教师的引领作用，教给小组合作方法，提高合作效率。（6）不图热闹，讲究实效。（7）切实加强交流与评价。课题研究后期，我们对课题实施的情况进行了学生问卷和部分教师访谈，通过近三年的实践探索，我们发现，学生、教师对小组合作学习的认同感大大加强，小组合作学习的技术手段日趋完善，小组合作学习对学生学业成绩的提升有明显的正相关，学生的合作精神、团队意识、创新思维都有显著提高，促进了学生正确的情感、态度、价值观的形成，使得思品学科的德育功能得到更好的发挥。（二）开展初中思品教师全员培训，统一对课题研究的认识本课题研究的参与者是全区初中思想品德教师。为了明确课题研究的内容、目的、意义和方法，我们通过教研活动的多种渠道向全体思想品德教师下发课题有关材料，讲解思想品德课小组合作学习的必要性、理论依据、实施程序及应注意的问题，做到对所有参与课题研究的教师进行全员培训，在认识达成共识的基础上，全面铺开课题的研究工作。组织教师一起观看学科专家朱小蔓老师的《情感教育》及《课程改革理论》；聘请北京市思想品德学科教研员金利老师对我区全体初中思想品德教师进行《义务教育思想品德课程标准（201版1）》专题讲座，就“市基本功竞赛展示说明”进行解读，就“课例研究的理论与实践”进行讲座；聘请胡云琬老师就“高效思品课堂教学”进行培训；聘请康利老师就“德育课程下思想品德课的教学设计”进行指导；聘请郭永利老师就“自主探究高效互动”开展交流；聘请韩立福教授开展“走进有效教学，构建卓越课堂”的培训等。专家的讲座高屋建瓴，为我区思品教师开阔了视野，加深了教师对课标的理解、对提高思品课课堂教学效益的途径方法的认识，对教师在思品课堂开展小组合作学习的理论提升和实践活动具有重要的指导意义，大大提升课题参与教师的水平与能力。（三）请进来，走出去，拓展思路依托我区三大联盟，结合各联盟组团的活动，整合学习交流资源，积极开展“请进来，走出去”，借助专家讲座、考察学习，帮助教师了解学科最前沿的信息，并使教师从新课程、新理念、新理论的高度统一思想，提高认识，更新教学观念。课题组成员所在实验校进行了深入细致的学习交流活动：如顺义二中举办的“高效课堂培训走进顺义二中”，杨镇二中举办的“专家团队引领，构建有效教学”，顺义八中举办的“高质量有效教学专题培训会”等，都为教师提供了与专家学者面对面学习交流的机会。在活动中，教师们聆听了以小组合作学习著称的杜郎口中学副校长张代英的报告，了解了建立在小组合作学习基础上的“三三六”自主学习模式；国内最著名的新课程有效教学指导专家韩立福博士，就“如何创建新型小组合作”为题，为我们详细介绍了构建小组学习的目的、原理、分析、策略、效果，并亲自带领教师们做了即兴演示，充分展示了小组合作、探究学习的教学模式。杨镇二中、顺义二中、俸伯中学、赵全营中学等学校的老师纷纷走进山东杜郎口中学、河南南阳西峡中学等名校，开展实地考察和学习；实验校牛山二中在全员理论培训的基础上请赵全营中学的许庆主任作“关于小组合作学习”的报告，带领教师去赵全营中学观课，给教师播放北小营中学王振丰主任的录像课，还为全体教师编辑印发了近两万字的《小组合作学习材料》。思品教师通过这些活动的参与，开阔了视野，打开了思路，针对自己的教学进行了深入研究与探索，在反思改进中提高了课堂教学效率。（四）分层组建试验教师群体，使课题研究落到实处在广泛宣传和全面动员的基础上，教研员即课题负责人张立红老师通过教研活动分别召开课题组会、学科中心组会、教研组长会及学科骨干教师培训会，让他们做到“三个带头”，即带头写教学设计，带头做示范课，带头撰写论文，以带动自己所在学校思想品德教师和全区其他思想品德教师积极参与。另外，要求教研组长组织本校学科教师每周至少活动一次，并做好活动时间、内容、收获等的记录。要求每位参与研究的教师，每学期至少上一节充分体现小组合作学习的校级研究课，要认真备课、上课，在充分听取主管教学的校领导和同行们的意见后，写好课后自评及改进方案，并由教研组长定期向教研中心课题组汇报具体情况。在深入学习相关理论的基础上，教研员通过集体视导、个人视导、个别交流等途径，亲自参与实践，对体现小组合作学习的教案、课例、论文等给予具体的指导，定期组织和设计区级研究课，其中典型的、有创意的教学设计、课例、论文，再在全区教研活动中交流和推广。（五）运用个案，典型引路，推动课题研究的深入开展在课题研究的过程中，课题组充分利用区级骨干教师的示范作用，通过推出一批精雕细琢的公开课、研究课，引领全区教师共同参与课题研究。如：牛一实验学校郑红莲老师的《遗产继承》《自觉接受教育》、刘颖红老师的《让我们更坚强》、《对外开放的基本国策》，樊宏宇老师的《迎接青春》、《提高我国文化软实力》，宋海清老师的《自信——成功的基石》、《认清危害、远离毒品》；顺义三中张小菊老师的《充分涌流的创富源泉》、俸伯中学冯迪老师的《感悟亲情》、杨镇二中吕晓荣老师的《迎接青春》、北小营中学王冬梅老师的《规划学习》、牛山二中郭丽军老师的《创造新自我》等。这些示范课充分体现了“以人文本，以学生发展为本”的教学新理念，通过创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣；通过小组合作，激发学生的参与热情，探究学生中存在的实际问题；发挥小组的力量，通过讨论，互相启发，引发学生更深入的思考，学生在激烈的辩论中碰撞出思维的火花；将学生的思考、合作、讨论及实践有机结合，让学生在相互合作、相互讨论、相互置疑、相互交流、相互评判、相互补充的过程中有效学习，将知识教学与思想教育有机结合，使学生在互动中探究知识，在交流中体验感悟，引导学生树立积极的人生态度，培养学生形成正确的价值判断，促进学生人格的健康发展。这些交流活动的开展，为全区思品教师树立了良好的学习典范，其中牛一实验学校郑红莲老师《遗产继承》获市一等奖；宋海清老师的课例《认清危害远离毒品》获市一等奖、《公平具有相对性》获北京数字学校微课程评比市级一等奖；刘颖红老师的《对外开放的基本国策》获北京市第二届初中教师“课程德育说课”比赛一等奖；樊宏宇老师在全国中小学信息技术创新与实践活动决赛中获教学实践评优初中组一等奖；在北京市初中教师基本功竞赛说课展示活动中，宋海清老师的《诚实需要勇气》荣获一等奖，张娟老师的《责任之重》荣获二等奖；同时，结合区教委组织的教师基本功竞赛积极开展评课和说课展示活动，牛一实验学校宋海清老师的《合理利用资源与可持续发展》、杨镇二中张娟老师的《师生之情》、高丽营学校李新老师的《爱我校园》、北务中学李广苹老师的《避免非法侵害》等，都为教师们树立了小组合作学习的成功典范。刘颖红老师《让我们更坚强》的说课，代表课题组接受了区教科室的课题阶段视导，视导中，就课题的深入进展，肖建良老师进行了典型发言，课题组其他成员进行了多方面的介绍，课题负责人张立红老师做了总结和提升，得到区教科室专家李坚校长的高度赞扬。（六）观摩学习，开阔视野带领课题组教师参加学科全国大赛，观摩和学习，回来后结合小组合作学习的研究和优秀课例进行教学实施与深入反思。实验校教师李晓红、宋海清、肖建良、王静、郭丽军等人分别参加了珠海举办的“全国思想品德学科优质课评比观摩活动”和“北京市思想政治教师外出考察活动”，领略国内最高水平的思品教学和最前沿的教改理念。课题组和实验校的多名教师观摩了北京市教学设计终平会——说课及答辩活动，牛一实验学校的樊宏宇老师、张镇中学的李晓龙老师、杨镇二中的张娟老师分别做了展示。它山之石可以攻玉，这些高水平的考察、观摩和学习，有力地推动了课题组成员更好地改进教学方式方法，推动了课题的深入开展。（七）灵活融合多种教学方式，激活课堂在思品学科小组合作学习教学中融进探究式、体验式、学科和信息技术整合等教学方式，使小组合作学习教学的研究更富时代气息，更具生机和活力。体验式、探究式等教学方式，更强调教学中学生的主体地位，充分体现了“以学生为本”的教学理念，对激发学生的学习兴趣，启发学生主动思维，提高课堂效益，促进学生的情感体验，指导学生的道德践行具有十分重要的作用。在课题研究的过程中，我们课题组成员十分注重教学方式的改进，有效的提高了课堂效益和学科德育性功能。通过以上活动，使广大一线教师积极响应、主动参与，满怀热情地投身到课题研究中来，并在积极参与的过程中促使自己的业务水平得到迅速提高。三、总结阶段（ 〜 4（一）归纳整理主要研究成果理论成果1小.组合作学习分组与分工的有效策略（1）合理分组是小组合作学习成功开展的前提在研究和实践中，我们发现，合理分组可以采取以下策略:①均衡发展策略②分层推进策略③自主探究策略④任务驱动策略（2）明确分工是小组合作学习成功开展的基础2小.组合作学习内容选择和问题设计的有效策略（1）内容选择“广、新、巧”（2）问题设计“广、新、巧”3小.组合作学习教师参与的有效策略（1）准确把握小组合作学习活动的时机（2）营造宽松的小组合作学习氛围（3）引导学生在独立思考的基础上合作探究（4）精当指导、有效调控，引导小组合作学习的进程（5）加强对学生进行合作技巧的指导，帮助学生学会倾听和分享（6）重视被边缘化的学生，确保小组成员的参与度4小.组合作学习竞争、激励与评价的有效策略（）适时使用竞争、激励机制（）构建多元评价体系，全面评价小组合作学习的效益（）注重评价集体，兼顾评价个人（4）结果性评价及过程性评价相结合，更侧重对学生活动的过程性评价（二）撰写课题研究成果工作总结和结题报告（三）研究成果结集成册编辑了《思想品德小组合作学习案例集》精选出《小组合作学习教学活动片段集》《小组合作学习优秀教学设计集》《小组合作学习优秀课例集》《小组合作学习研究优秀论文集》《小组合作学习培训资料集》四、结题申报与审批阶段（ 〜 4报请区教科室审批结题五、课题研究效果.通过课题研究，指导、帮助教师掌握小组合作学习中分组与分工、内容选择和问题设计、参与评价等策略，使教师更好的成为学生小组合作学习的指导者，充分利用小组合作学习的优势，提高课堂教学的效益，进一步提升了广大教师的业务水平。.通过合作学习，使学生的主动性、创造性和合作精神得以充分展现，在合作探究中主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在合作探究中和深入思考的过程中增强了道德学习能力，掌握了合作技能，学会了与人沟通，学会了学习，学会了做人，并形成了乐观向上的生活态度。六、课题研究硕果累累在三年的课题研究中，本课题得到市区专家的正确指导和广大参与教师的鼎力支持与配合，使课题研究进展顺利，并取得了显著成效。围绕本课题，依据学科三大板块四方面内容，撰写出小组合作学习案例，还有与之一致的教学片段；撰写出高水平的文章、论文和优质课例等成果，共60余项，分别获得国家、市、区级奖励。课题成果统计

获奖类别作者成果名称成果形式获奖等次或发表刊物时间宋海清《诚实需要勇气》现场微格市基本功大赛市一等奖市大赛和微课张娟《责任之重》现场微格市基本功大赛市二等奖程获奖宋海清《公平具有相对性》课例北京数字学校微课程评比市级一等奖郑红莲《遗产继承》教学设计北京教育科学研究院基础教育教学研究心市一等奖张立红李晓红《认清危害远离毒品》教学设计北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心市一等奖教学设计获奖李晓红《在奋斗中实现理想》教学设计北京教育学院举办的 年京郊教师“绿色耕耘”市一等奖刘颖红《坚持科学发展》教学设计北京教育学院举办的 年京郊教师“绿色耕耘”市一等奖李广苹《认清危害远离毒品》教学设计市一等奖刘丽《认清危害远离毒品》教学设计市一等奖教学设郭丽军《师生之情》教学设计市三等奖计获奖李广苹《保护生命健康》教学设计区一等奖李晓红《主动拒绝不良诱惑》教学设计区二等奖

教学设计及课例获奖荣淑印《情绪知多少》教学课例全国教师教育学会中国教师研修网 年“国培计划”远程培训录用宋海清《变化的情绪》教学课例全国教师教育学会中国教师研修网 年“国培计划”远程培训录用李晓龙《认清毒品危害》教学设计及课例北京市基础教育优质课堂教学设计评选中一等奖0李晓红《认清危害远离毒品》教学课例市一等奖刘颖红《对外开放基本国策》教学课例北京市初中教师“课程德育”说课比赛市级一等奖樊宏宇《迎接青春》教学课例全国中小学信息技术创新与实践活动初中组一等奖张淑菊《依法治理国家》教学课例市一等奖宋海清《认清危害远离毒品》教学课例市一等奖樊宏宇《七彩文化提高文化软实力》教学课例市二等奖郭丽军《创造新自我》教学课例北京教育科学研究院德育研究中心李晓红《在奋斗中实现理想》教学课例市一等奖北市市教育委员会市二等奖李广苹《避免非法侵害》教学课例区一等奖

教学设计及课例获奖教学设计及课例获奖刘颖红《对外开放基本国策》说课比赛北京市第二届初中教师“课程德育说课”比赛一等奖李晓红《在奋斗中实现理想》研究课北京教育学院市级研究课郭丽军《感悟亲情》研究课北京教育学院市级研究课李广苹《情绪知多少》研究课北京教育学院市级研究课刘颖红《坚持科学发展》研究课北京教育学院市级研究课李晓红《在奋斗中实现理想》观摩课国培计划（ ）市级观摩课荣淑印中学生时事讲坛观摩课德育课程教研室展示证书20134宋海清《变化的情绪》《做情绪体操》《做情绪的主人》《展现京风采》录课北京数字学校网和歌华有线电视播放2012.7荣淑印《情绪知多少》《让生活充满情趣》录课北京数字学校网和歌华有线电视播放2012荣淑印《遵守公德》录课全国特级教师网1李晓红中国教育电视台国培项目课标解读录课国培项目被聘为中国教育电视台果实网《中学教师专业标准解读初中思想品德》课程讲课教师张立红《对思品课我国资源问题的深度分析》论文中学德育课程科研论文评比一等奖20135

论文获奖或文章发表宋海清《课堂小辩论在思品教学中的应用》论文中学德育课程科研论文评比一等奖2013.5肖建良《初中思想品德学科小组合作学习模式的研究》论文北京市第三届智慧教师教育教学研究成果二等奖荣淑印《思品课关于民族团结教育深度分析》论文中学德育课程科研论文评比一等奖李广苹《例谈开发和利用思想品德学科课程资源》论文中学德育课程科研论文评比一等奖肖建良《构建小组合作学习模式促进学生可持续发展》论文中国可持续发展教育项目优秀论文三等奖樊