绘本教学感想

绘本教学感想讲座北正街小学姚红梅时候甚至图画的重要性还比文字要来得高。绘本的主是年轻读者——在视觉方面的真实的或是美感的经的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是活动的组织者、引导者和合作者。课堂教学是低样才能让孩子们在课堂中充分发挥他们的想象能我们老师思考。而绘本则很好这很好起到这样的画面，而且有一定的连续性，这些绘本故事往往以充分发挥孩子的想象，让孩子能充分给自己的先可以感受到事物的发展变化，与绘本相比，缺少的只是学习兴趣的就是情境，教材提供了可能，但我们还可以暖洋洋，有的栩栩如生、有的惟妙惟肖，有或干脆只是照片，只看图也能让幼小的心灵感活泼，有时活灵活现、有时绘声绘色，有时的故事内容让娇嫩的心灵领略到世界的丰盈和美理，讲的是世界万物的规律，讲的是孩子能，它把生活的方方面面的最初的最浅的最好玩的最实用地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在感动的同时也打开了，体会到生活中有很多有用和有趣的数学，这样活中应用数学的能力，扩大低年级学生掌握数学，让绘本更好的为数学课堂服务，根据教学的环(1)选择图文对低年级学生有吸引力的绘本乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”它没有语文、史地等学科那样充满情趣，它是抽象的一个充满思维活动的过程，学生在学习中注意力往往入“乐学”大门的好方法，在选择绘本上，我们要对面鲜艳，文字儿童能读懂的绘本，这样才能让绘本像数学学习上来，使数学知识以绘本的形式都深深地印(2)选择数学内容提供正确的绘本。获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或自己的思考过程，做到言之有理，落笔有据；在语言，合乎逻辑地进行讨论与质疑。所以在选择提供给我们的数学内容是否是正确的，只有提供问并急于了解其中的奥秘时，我们才能充分的利(3)选择符合低年级学生心智的绘本要选择内容适合低年级学生，而且选择时要让儿童能读故事和低年级儿童的生活有关，能让他们感觉到数学就在身边。(绘本《猜一猜除一除》)(4)选择情节和数学相辅相成的绘本情节的发展必须和我们的数学知识的交流和讨论。这样的绘本才能为数学教学服《爸爸，我要月亮》(长短、高矮、大认识钟表(整时和半时)《国王的超级特派员》不一》，但目前还不是很全，在今后实践过程会(1)读绘本故事，发现数学知识。，让生动的故事来像孩子呈现数学知识，当事物为线索和背景呈现出来时，那些讨厌数学的学生在运用绘本时，老师必须先让孩子读懂绘本故事，在以由老师来读，等低年级孩子识字量的增加，可以让读玩后，老师可以根据绘本故事，适时的提问，让学(2)赏绘本图画，展开数学联想。来自美国的斯图尔特.J.墨菲(StuartJ.Murphy)先生这位自称“小时候不让孩子们愉快地学习数学。他认为，用更贴近孩更容易理解数学概念，“是美丽的图画和生动的故事教会了我数学”。斯图尔特认为，对抽象的数学概念的理解，离不开“看”通常能把一个问题想象成一组图像，往往会自题。所以在运用绘本时，去赏那些绘本图画是(3)玩绘本内容，解决数学问题。玩充满了兴趣。我们可以根据绘本的内容让学生的内容，让学生在玩的过程中遇到数学问题，并展开同桌进行讨论辨析，和同学之间的合作去解过程中追求不同的解决方式，让学生在趣味横生(4)根据绘本结果续写绘本可以抓住绘本中的这些资源，让孩理的续写，这样孩子在续写的过程中，对于自(5)根据绘本内容学画绘本。想法画出来，我们要利用学生尝试把今天学习的内容用绘本的形式表达(6)根据生活实践学写绘本日记。自己在生活中遇到的数学问题，也能用其实数学就在我们的身边，让学生创造验的场景，也让数学概念或问题发生在多有用和有趣的数学，这样数学就不会遥远、生课教学相结合，提供儿童倾听、讨论、写作数学中，一些教者便利用绘本年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗的压力下，让绘本失去原有的趣味性和吸引力，让孩的语文教材来教学，引导孩子研读绘本，字距离。让孩子在绘本阅读中受到教育，并以提问贯穿了什么？”“你懂得了什