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文档简介
联结主义学习理论桑代克的学习理论（“试误说”或“学习的联结学说”）（1874-1949）
桑代克是美国的心理学家，他受达尔文进化论的影响，认为人类是由动物进化来的，动物和人一样进行学习，只是复杂程度不同而已。因此他通过动物实验来研究学习，提出了联结主义的刺激—反应学习理论。其所设计的最为成功的实验之一就是“猫开门”的实验。桑代克的学习理论（“试误说”或“学习的联结学说”）（1874-1949）桑代克的动物实验“猫开门”的实验：他把饿得发慌的猫关进被称为迷笼的笼子，笼外放着食物，笼门用活动的门闩关着。被放进笼时的猫在笼子里躁动不安在乱碰乱抓的过程中，偶然碰到那个活动的门闩，门被打开了，猫吃到了食物。如此反复，猫从笼中出来吃到食物的时间会越来越少。实验表明，所有的猫的操作水平都是相对缓慢地、逐渐地和连续不断地改进的。由此，桑代克得出了一个非常重要的结论：猫的学习是经过多次的试误，由刺激情境与正确反应之间形成的联结所构成的。尝试—错误联结猫的“尝试与错误”归结为4个步骤1.以各种不同的反应进行试探。2.发现了正确的反应。（抓到绳子）3.选择正确的反应或减少了错误的反应。4.经过多次的练习将正确的反应保留、固定下来。桑代克学习理论的主要观点1.学习的联结学说与试误说学习是渐进的、反复尝试的过程，学习的实质在于形成情境与反应之间的联结。刺激和反应之间是因果关系。“联结”是桑代克心理学的核心概念。学习就是刺激和反应之间形成的联结。动物的学习过程全属盲目，而人的学习是有意识的，但是人与动物学习的本质区别仅在于简单与复杂、联结数量的多少。学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试与错误的过程2.提出了著名的3条基本学习规律：准备律、练习律、效果律准备律（thelawreadiness)刺激满足任其产生苦恼外界阻扰（准备）刺激（不准备）强迫指有机体在学习开始时的预备状态。
例如，当学生愿意做游戏时，如果随其所愿，则会使他们感到愉快；如果禁止他们游戏，则会使之产生烦恼；相反，如果学生不愿意做游戏，强迫他们做游戏时也会增加他们的烦恼。又如，有些家长希望孩子能学弹钢琴、学游泳或学下棋等，使孩子有一技之长，但如果小孩子不喜欢或不准备学习时，在家长逼迫下学习就会产生苦恼，学习效果也不佳。练习律（thelawmodificationbyexercise)应用律
(thelawofuse)：任何刺激与反应之间的联结，通过应用或练习则可以是之加强，练习越多则联结力越强。失用律(thelawofdisuse):刺激与反应之间的联结在若干时间内不加以练习，联结的力量就会减弱。指联结的形成有赖于多次重复。效果律（thelawofeffect）
刺激与反应之间所建立的联结受反应效果的影响。当反应结果是满意的时候，联结力量就增强；相反，当反应结果是烦恼的时候，联结力量就削弱。
对桑代克的评论
他的学习理论是第一个系统的教育心理学理论
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