《4孙权劝学》教学设计(河北省市级优课)七年级语文教案

《孙权劝学》教学设计邯郸市肥乡区常耳寨中学尹丽玮教学目标:1、借助注释和工具书，理解课文大意。掌握重点字词：辞、务、但、涉猎、及、才略等词语的意思；了解“孤”、“卿”、“阿蒙”、“大兄”等称谓语的含义；体会“邪”、“耳”、“乎”等语气词的作用。2、领会孙权劝的艺术,学习本文用对话刻画人物、侧面描写的写作特色。3、从本文中我们可以受到怎样的启示。教学重点：1、借助注释和工具书，理解课文大意。2、领会孙权劝的艺术,学习本文用对话刻画人物、侧面描写的写作特色。教学难点：学习本文运用侧面描写的写作特色教学过程：一、介绍吕蒙，导入新课今天给大家介绍一个人：吕蒙，他是三国时期吴国一员大将。他没有读过书，是什么使他从一介武夫成为一名有勇有谋的将军？让我们一起走进今天的故事《孙权劝学》。请大家欣赏情景剧表演《孙权劝学》二、读课文，初步感知1、齐读课下注释一，了解作者和《资治通鉴》相关内容。2、教师范读，学生听读，强调语气语调。孤岂欲卿治经为博士邪!邪：表示反问语气，可译为“吗”。但当涉猎，见往事耳。耳：表示限止语气，可译为“罢了”。大兄何见事之晚乎!乎：表示反问语气，可译为“呢”。3、自由朗读课文，力求读出感情和语气。4、展示读，先齐读，再个别读，教师点评。三、疏通文意，整体感知1、自读课文，借助注释和工具书，理解课文大意，圈出疑难字词，教师讲解。教师总结：（1）重点字词：辞、务、但、涉猎、及、才略。（课堂上记住）（2）注意文中表示称谓的词语。卿：古代君对臣的爱称孤：古时王侯的自称卿：是古代对人的敬称。阿蒙是吕蒙的小名，阿是词头，多用于亲属称呼或人名前面。大兄：对朋友辈的敬称（3）总结翻译课文五字法：留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。替：用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。补：补充省略部分，使其意思完整。删：删去无实在意义的词，不译。2、尝试当堂成诵。3、自由朗读课文，整体感知，同桌合作，尝试用一句话概括文章内容。教师总结：吕蒙在孙权的劝说下，发奋读书，最终学有所成，成为一名有勇有谋的将军。四、精读课文，体会文意

1、领会孙权劝的艺术（1）自读课文，说一说孙权为什么劝说吕蒙学习？卿当涂掌事，不可不学。（2）孙权又是怎样说服的呢？勾划出相关语句，读一读。思考：如果你是吕蒙，哪句话能打动你？2、体会写作手法孙权成功劝学，课文是怎样表现吕蒙学识进步的？侧面描写、用对话来刻画人物是本文的写作特色。侧面描写：是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙学有所成。除了对话之外，还有鲁肃的反应：“大惊”，以及“遂拜蒙母，结友而别”都从侧面表现了吕蒙学识的进步。五、学名人谈启示1、吕蒙：辞-学-刮目相待，由一介武夫成长为有勇有谋的将军，是什么改变了吕蒙的命运。吕蒙的变化对你有什么启示？（1）、读书、学习非常重要。读书可以改变人生，非学无以长才。（2）、一个人的基础再差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西。（3）、读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，“开卷有益”。……教师小结：对比《伤仲永》，两文内容都与学习有关，却一正一反，一个年长好学，学有所成，一个幼年不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。从孙权劝的角度上我们也可以得到这样的启示：劝别人接受自己的意见时从实际出发，要委婉真诚……2、小结：出自本文的成语：吴下阿蒙：吴下：现江苏长江以南；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。刮目相待：刮目：擦眼睛，表示用新眼光看人。比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。六、拓展延伸;了解《资治通鉴》的文化内涵（1）学生再读课下注释一（2）后人评价：“叙事有法，历代兴衰本末毕具，……借此熟悉历史事件，从中吸取经验教训”。——毛泽东

“鉴于往事，有资于治道”。这就是司马光主持编纂《资治通鉴》的目的:为统治者治国提供政治借鉴。我们所知道的商鞅变法、廉颇蔺相如、韩信胯下受辱的故事也出自其中。七、作业布置有兴趣的同学可以阅读《资治通鉴》、名著《三国演义》。八、本课小结《资治通鉴》“鉴于往事，有资于治道”。学习《孙权劝学》，“鉴于往事，有资于学道”，每天进步一点点，相信同学们一定会学有所得，学有所成。《孙权劝学》板书设计：

孙