美工制作大班美术教案

美工制作大班美术教案

美工制作大班美术教案篇一

作为一名老师，就难以避开地要预备教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。教案要怎么写呢？下面是我收集整理的美工制作大班美术教案，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

活动背景

大班的幼儿在动手制作方面相对于小班的伴侣们有比较好的基础和思想，但他们的思维制造性和主观能动性还需要老师加以引导和熬炼。为了进展幼儿的制造性思维和通过这次活动我们也了解了很多幼儿的性格和内心想法。

活动目标

1、为了圆满的完成这次活动，我们老师特地带领小伴侣们参与了一年一次的美术节，让他们开开眼界。

2、通过这次活动，让孩子们体会到团队合作和自主制作的乐趣。

3、培育幼儿动手操作的力量，并能依据所观看到得现象大胆地在同伴之间沟通。

4、引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新力量。

5、培育幼儿的技巧和艺术气质。

教学重点、难点

重点：幼儿活动中的制造性和能动性的培育熬炼。

难点：幼儿的自身想法可能与老师的想法不同，个别幼儿不能完全的参加到活动中。

活动预备

美术图纸，蜡笔，彩色笔，白布，白色气球，电视机。

活动过程

1、开头：

老师们带领孩子观看美工制图的电视节目，孩子们领取制作材料，活动开头。

2、嬉戏：

（1）、看完电视节目，老师给孩子们讲解美工制作的方法，让孩子们争论和提问，带动整个活动的气氛。

（2）、老师们先依据材料，现场制作自己的`作品，然后让孩子们自己动手制作。

（3）、孩子们可以几个一起完成，老师再针对性的加以辅导。

3、活动结束。

教学反思

1、大班幼儿开发创新思维和动手力量的最佳时期，他们立刻就要进入学校阶段的学习，他们需要这两方面的力量去更好的学习和适应，所以我们应当对他们进行正确的引导和熬炼。

2、活动过程的反思

（1）对幼儿将来进展的反思，由于现在应试训练很大程度上偏重于孩子们的学习成果，而忽视对他们其他反面力量的开发和引导，所以我们应当在他们幼儿时期，多多开展这反面的活动，让他们养成一个不仅能学习好，而且能做得更好。

（2）对老师专业进展的反思，由于和他们每天的接触，我对班上幼儿的状况都比较熟识，对他们的性格，爱好，和学习力量都有一个全面的把握，他们都很聪慧，只要我们能做他们的助燃气，我信任他们在以后的学习当中确定会有自己的进展。

（3）对师生互动的反思，在活动中个别幼儿性格比较孤僻，不爱参与这些类似的活动，但是大多数都很喜爱，甚至乐观的和其他小伴侣们与老师一起完成，有些幼儿对老师的指令理解不了的，老师们都到其身边亲自进行解释和示范。

3、对活动产生的效果评价。整个活动，幼儿们的爱好和热忱度都很高，他们仿佛更喜爱这些活动，这些活动对自主制造性高的一些幼儿来说，相对于比较简洁，而且他们更喜爱去关心那些不怎么会的，在以后的日子里，我们会更多的预备这些活动，让孩子们在熬炼中成长，在学习中进步。

4、假如让我重新上这节课，我会更加的努力，更加周详的考虑和注意活动上面的每一个环节和每一个幼儿。引导进展较快的幼儿制作出更好的作品，然后再在现场开展一个问答活动，更好的提高幼儿们的乐观性等。

大班美术教案篇二

【活动目标】

1、观赏京剧脸谱，感受京剧脸谱夸张的颜色和形象。

2、能用填彩的版画形式表现京剧脸谱。

3、体验填彩版画活动的乐趣。

4、体验想象制造各种图像的欢乐。

5、用舒适的方法握笔，享受大胆涂色的欢乐。

【活动预备】

1、PPT课件、音乐。

2、绘画工具：吹塑纸、铅笔、白颜料、黑卡纸、油画棒、底纹笔。

3、范画一张。

【活动过程】

1、导入活动，引起幼儿爱好

幼儿观赏京剧音乐：请小伴侣们听一听，说说你听到了什么？有什么感觉？

小结：这就是京剧，京剧是我们中国特有的舞台表演艺术形式之一，京剧是我们的国粹。

2、播放多媒体课件，感受京剧脸谱的特点

（1）脸谱的颜色：说一说这些脸谱有些什么颜色？（不同的颜色代表不同的人物。如：红脸——威猛、忠诚；紫脸——和善、正直，是好人；黑脸——公正，包公；白脸——狡猾、阴险。）

（2）脸谱的对称：图案是怎样的？有什么特殊之处？（对称、对比剧烈）

（3）脸谱的夸张：脸谱的五官发生了什么变化？（夸张）

3、讲解示范填彩版画的制作过程

出示范画：画上的印法和我们以前的制作方法一样吗？它是怎么印出来的？

（1）构思定稿

示范用铅笔在吹塑纸上画自己喜爱的一种脸谱，也可以自己设计一个好玩、滑稽的脸谱。画的时候留意设计的图案要对称，造型要夸张，线条要加深加粗。

（2）拓印

用底纹笔刷上白色水粉颜料，先顺着一个方向从上向下，或者从左到右刷，刷好颜料后覆上拓印纸，用手轻轻来回磨印，然后将纸轻轻揭开，若不满足，可重新刷色再拓印，最终打开、晾干。

（3）填彩

用油画棒涂上自己喜爱的脸谱颜色，颜色的选用要突出京剧脸谱的特点，色要艳丽、浓烈。

4、幼儿大胆创作，老师巡回指导

（1）边观赏边作画，，构图时五官的设计突出脸谱的特点。

（2）用底纹笔刷色时要刷匀称，留意卫生。

（3）拓印纸与底板在拓印时候不要错位，可以用夹子夹好。

（4）将拓印底色的作品用剪刀沿着外轮廓线剪下。

（5）待画面干后，再用艳丽的颜色（油画棒）进行涂色。小伴侣在涂色的时候，涂得要匀称，留意黑色的线条不要涂色。依据幼儿力量的强弱，关心个别幼儿选择颜色。

5、作品评析

将全部幼儿的作品展现出来，师生共同观赏、评析。说说自己最喜爱的脸谱是什么样的？

活动延长：

将面具放在区角里，嬉戏时孩子带上面具表演。

反思：

这个活动是在熟悉京剧的基础上进行的。运用对称、夸张的方法绘画出脸谱上的五官。由于孩子有肯定的感知的阅历，本次活动通过回忆、再次的感知等形式激起了孩子绘画的爱好。

大班美术教案篇三

活动目标：

1、在绘画海底世界里的各种动植物的基础上，用版画表现海底的景象。

2、在涂色时留意涂在相应位置，不涂到外面，学习涂波浪。

3、感受版画海底特有的美术效果带来的乐趣。

4、喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

5、作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的洁净，体验不同形式美术活动的乐趣。

活动预备：

1、已经绘画过海洋中的生物的造型和特征。

2、带有波浪版画的范图。

3、各色颜料、吹塑纸。

活动过程：

一、幼儿迁移阅历，回忆海洋中的生物。

师：“小伴侣我们知道海洋是什么样了？”

（让幼儿依据自己的阅历进行回答，老师提示幼儿较完整地表达自己的意思，并说说不同生物的样子。）

幼儿尝试设计自己的潜艇或潜水服。

（1）出示穿潜水服和潜艇的图片。

师：“这是什么？它们是什么样子的？什么颜色的？”

（这个环节是引导幼儿了解潜艇和潜水服装的特征。）

（2）启发幼儿沟通设计的潜艇和潜水服装的方案。

师：我们上节课担当设计师的角色，设计新式潜艇和潜水服。使它们既跑得特别快，又特别美丽，今日我们还要比比谁设计得最棒。”

二、幼儿尝试作画。

1、提出版画要求。

鼓舞幼儿在画面中表现潜艇或潜水员的形象，以及海洋里的各种各样的生物，可采纳比较亮的颜色，提示幼儿在涂色时留意涂在相应位置，不涂到外面。

2、创作活动。

老师在幼儿活动过程中，提示幼儿选择除蓝色以外的艳丽颜色表现海里的生物。

3、最终让幼儿在整张画面上，印上蓝色的波浪。"留意波浪的疏密以及颜料要稍干，追求版画波浪的效果。（这是这个活动的重难点。）

三、展现幼儿的作品，进行评价。

1、把完成的作品凉晒。

2、跟好伴侣介绍自己的作品。

活动反思：

《海底世界》这个活动我发觉幼儿爱好特别高，而且很欢乐，回顾自己的教学过程，我对整个活动进行以下反思。

选择的内容引起幼儿的爱好。海底世界是一个既熟识又生疏的地方，海底世界图展现了海底的各种生物，形象而且丰富，神奇的海底世界给孩子们带来无限遐想，让他们画海底世界实际上给了他们自由创作的机会，所以简单引起幼儿的爱好。作画的材料新奇，能激发幼儿的爱好。这次活动让幼儿在纸盒上画《海底世界》，画时纸盒是拆来了平面的，画好后把纸盒再拼好，立体效果很好，幼儿感受从平面到立体的奇妙变化，能很好地激发幼儿的学习爱好。

但也存在一些不足：整个活动时间的安排不够合理，导入部分花费了很长时间，海底世界图生动形象，幼儿都能看出来，不用一个幼儿只说一样。在幼儿尝试示范好后，老师在装饰上再示范又花了很久，幼儿作画时比较紧凑，有些幼儿来不及，色块不明显。而且在作画前要求提的不够明确。

大班美术教案篇四

一、活动目标：

1、用学过的花纹或自己创作的花纹装饰卡片的边框，引导幼儿画出人物的主要特征，大胆作画。

2、在活动中感受和伴侣间相处的欢乐，懂得珍惜彼此的友情。

二、活动预备：

1、白色空白卡片、蜡笔、黑色、蓝色记号笔，人手一份。

2、老师范作2张。

3、《找伴侣》歌曲。

4、展板

三、活动过程：

1、引导幼儿玩音乐嬉戏“找伴侣”

（1）听音乐《找伴侣》，幼儿自由做找伴侣的嬉戏。

（2）师：“小伴侣，你们找到自己的好伴侣了吗？他是谁呀？”

师：“那你和你的好伴侣平常都会做些什么事呢？”

师：“你们平常有没有什么亲热的动作呀？”

师：“这真是个美妙的瞬间呀，有什么方法可以把这美妙的瞬间记录下来呢？”

师小结：我们一起动手用画画的方法记录你和你的伴侣在一起欢乐的瞬间，我们把这张画取名“友情卡”怎么样？

2、了解友情卡的制作方法。

（1）出示空白卡片。

（2）出示用蓝色记号笔画好边框的卡片。

师：“这张纸发生了什么变化？用什么颜色的花纹怎么装饰的？”

（3）出示成品。

观看：我和我的好伴侣在干什么。我画的人物四肢有什么特点。

师：“想一想，你预备在卡片上画出你和你的好伴侣在干吗。”

3、幼儿操作，