《1、用数对表示具体事物》教学设计(江苏省县级优课)x-四年级数学教案

课题：确定位置教学目标：1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2、使学生经历由具体的座位图抽象成列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：理解“列”“行”的规定和“数对”的含义，会用数对确定位置。教学难点：正确使用“数对”确定位置。教学过程：一、迁移互助1.今天我们一起做个“击鼓传花”的游戏。老师击鼓，你们传花，当鼓声停止时，你们把花藏好。然后把你们藏花的信息写在纸上，帮助老师来找花（注：不能写出同学的名字）花在哪？2.教师展示学生写的信息，让学生点评。你认为他们写的怎么样？为什么？你觉得怎么样？我来试一试能不能找到花，如果找到花大家给我点掌声。为什么没找到呢？问题出在哪？（板书：第几组第几个）3.刚才找的不顺畅，我们再找一次。直接说，不用写。（约定：从老师的左边开始数好不好？我们习惯上也是这样要求的）快速告诉老师：花在哪？（板书：第几组第几个）4.咱们再找一次。快速告诉老师：花在哪？（谢谢这位同学）（板书：第几组第几个）5.看看黑板上的这些信息，老师是通过那些信息找到这些花的？（第几组第几个，就快速的找到花了。）2、揭示课题，今天我们就来学校确定位置。（板书课题）二、探究互助1.师：看黑板第几组第几个，我们数学上可以更简介的数学形式：板书：（3，2）我们把从老师的从左边向右边开始数称作第3列写在前面，把老师从前往后数第2行称作行写在后面，介绍读法与写法。我们称他为数对（3，2）（板书）。2.你会用数对表示其他的吗？找同学板书表示。可以吗？提醒学生注意写法。明白了吗？那我们继续玩游戏。换个方式，同学上来找花，下面的同学用数对告诉他。找到我们给他掌声。要不我们再来一次？快速找到我们掌声鼓励一下。你请一位同学说出数对，不准用手指。3.你能用数对表示花的位置，那你能用数对表示自己的位置吗？写数对：我在哪？记下自己的位置。老师说数对，被说到的同学快速的站起来。(越来越快)4.同学们还能不能更快呢？全体起立。被盯住同学站着，其他同学坐下去。写（说）数对表示班上一位好朋友的位置。他（她）在哪？找个同学试一下。好朋友站起来。5.现在同学们都能找到教室里的位置，如果老师把你们的位置搬到屏幕上，你们还能找到自己的位置吗？出示班级座位图，提醒一下，讲台在下面。找同学上来找一找，上来的同学要先用数对说出自己的位置，再上来指一指。找学生演示。6.注意一下，老师再变！再变！你还能找到自己的位置吗？找同学说说自己的位置，再找一找，说一说，你是怎么找到自己的位置的？你有不同的想法吗？那怎么区别开呢？小结出先从左向右数，再从前往后数。找同学介绍一下为什么很快的找到自己的位置。三、应用互助游戏：打地鼠（与幸运大抽奖（中奖的学生站起来）、书上练习2、3题。我们学了那么多，你知道数对是谁发明的呢？数对的用处可大了，例如世界的任一个角落，都可以用数对来表示。在航天、科技领域也有重大的作用呢，请看（课件出示北京坐标、“神州八号”返回地球的画面）生成问题：地球这么大，“神州八号”能在指定区域成功着陆，这又是如何确定位置的呢？请同学们课后查阅资料，并和其他同学交流。总结互助这节课学习了什么？有什么和大家分享的？附板书：确