四年级语文《田忌赛马》教学设计

第页共页四年级语文《田忌赛马》教学设计四年级语文《田忌赛马》教学设计四年级语文《田忌赛马》教学设计1一、教材分析^p本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。说明不管做什么事都要细致观察，认真考虑，采用恰当的方法，才能取胜。课文是按照故事情节开展的顺序，可分成三段：第一段〔一、二节〕初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了比赛的规那么和方法，以及田忌三场都失败的原因。本段中写“每个等级的马都比田忌的强”，这说明彼强我弱。但是比赛的时候却是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马”。所以田忌都失败了。“各自”是各人自我的意思，这个词说明各人自我给马分等级，决定出场顺序，田忌如能认真分析^p马力的状况，扬长避短，变优势为优势，就可能取胜。田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，所以失败了。第二段〔第三节至“那就来吧。”〕孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。第三段〔从“一声锣响”至最后再赛成功。〕写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的方法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。使学生懂得，第二次赛马方法，可以把赛马的力量比拟转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑擅长动脑和惊人的智慧。为课文末句“还是原先的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”所包含的深化含义的理解奠定根底。课文以“赛马”为线索，详细记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛成功的原因。重点语言的咀嚼品味：〔一〕描绘田忌情绪的语言：1、垂头丧气――低着头，很绝望的神情。在课文中是写田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心比赛的神情。2、描绘田忌情绪的三句话：【第一句】“想不到你也来挖苦我！”是写田忌一败涂地的情绪，认为好朋友孙膑也看不起他。【第二句】“你是说另换几匹马吗？”是写田忌只看到马力的强弱，没有认识到比赛方法的重要。【第三句】“那还不是照样输！”是写田忌没有信心，缺乏主动进攻的精神。〔二〕描绘孙膑神态的四句话：【第一句】“从刚刚的情形看，大王的____你的快不了多少呀……”是写孙膑当朋友失意时，热情鼓励。【第二句】“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有方法让你取胜”。是写孙膑仔细观察，认真分析^p之后找到了取胜的可行方法。【第三句】“摇摇头说”是否认田忌的想法。“一匹也不用换。”初次露出马力强弱不能决定比赛的胜负。【第四句】“胸有成竹地说”是写孙膑早已考虑成熟。“你就照我的主意办吧”是写孙膑具有必胜的.信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，最后使田忌鼓起勇气，充满信心再次比赛。表此刻田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”〔三〕描绘齐威王情绪变化的语言【第一句】“正洋洋得意地夸耀自我的马”便讥讽田忌：“……还不服气？”是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出骄傲自满的弱点。【第二句】轻蔑地说：“那就来吧”是说齐威王认为自我有必胜的可能性，毫无失败的思想准备。讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安排了田忌先输一场，使齐威王仍旧沉浸在成功的喜悦之中，毫无失败的思想准备，就为田忌获得后两场的成功奠定根底。【第三句】“齐威王有点心慌了。”田忌胜了第二场，齐威王稍有觉悟但有点晚了，已无调整余地了，所以到第三场比赛下来“齐威王目瞪口呆了。”教学的重点及难点：如何使学生懂得“不管做什么事都要细致观察，认真考虑，采用恰当的方法才能取胜”这个道理，是教学时要突出的重点和要解决的难点。二、教学要求〔一〕联络实际，理解课文。从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真考虑，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。〔二〕熟读课文，分析^p资料。默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。〔三〕学懂课文，掌握生字。学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。词语注释扫兴：正当快乐时遇到不愉快的事情而兴致低落。垂头丧气：形容绝望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。挖苦：用尖酸刻薄的话嘲笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。疑惑：疑心不解的意思。胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观状况的分析^p，已有转败为胜的策略和把握。讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发呆，觉悟过来为时已晚了。〔四〕课时安排三课时。第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。第二课时：逐段讲读、深化理解，把握中心思想。第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。三、第二课时教学设计〔一〕教学过程：1、解题入手，理清脉络，感知全文。〔1〕主要写什么？〔赛马〕〔2〕“田忌赛马”是写谁和谁赛马？〔3〕课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？〔4〕老师边提问边板书2、分段讲读【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：〔1〕田忌为什么都失败了？体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。〔2〕你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问：〔1〕孙膑是根据什么安排出场顺序的？〔2〕孙膑想出的比赛方法是什么？板书设计学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析^p，从中找出取胜的可能性。突出孙膑擅长观察，认真考虑、深化分析^p的好品质。〔3〕齐威王为什么失败？讲解描绘齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才获得成功的。〔4〕齐读最后一小节后，启发考虑：第二次比赛，马还是原先的马，田忌为什么能战胜齐威王？让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不一样等马出场顺序上想出最正确方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。〔5〕从田忌第二次与齐威王赛马的成功，你认为孙膑是怎样的人？〔擅长观察、分析^p、全面思索、多谋善断的人〕〔6〕说说你还从这篇课文中受到了什么启发？〔7〕老师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的成功是孙膑智慧的成功，齐威王的失败是不擅长动脑考虑的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真考虑采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。3、通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要资料和中心思想。板书设计四、提示〔一〕讲读重点：1、全文抓住“赛马”这一线索进展讲读。2、第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓“还是原先的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”一句讲读。同时讲清比赛方法。〔二〕教法教学时，可以围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤：1、抓情节开展顺序。紧扣题目，从田忌的角度，理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛成功”三个层次，使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事情节开展顺序记叙的。2、抓马匹对应顺序。根据“初赛失败”和“再赛成功”的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。3、抓再赛成功的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输――胜――胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后获得再赛成功的。〔三〕朗读1、〔老师〕讲前读：读全文，粗知课文主要资料；分节读，要扣住老师提问读。2、〔老师〕讲后读：分主角读“孙膑献策”局部，要读出两个人物不一样的感情；分主角读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不一样感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。四年级语文《田忌赛马》教学设计2【设计理论】在语文活动中学语文，使学生真正进步运用语言的才能是语文教学的真谛。为此，语文课堂应该是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，表达把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。【设计特色】让学生动起来，使课堂活起来。【教学流程及设计意图】一、提醒课题，落实重点训练工程。1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？〔田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？〕2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。〔让学生通过看课题推想课文内容的方法来掌握课文主要内容，从而落实本单元的重点训练工程，并完成初读任务。〕二、再读课文，理清文章段落层次。1、课文哪局部写田忌初赛失败？哪局部写田忌再赛成功？哪一局部写了由败到胜“转”的过程？2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。〔这样，进一步熟悉课文，理清构造，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。〕三、动手演示，理解两次赛马的情况。1、自读课文，说说两次赛马的情况。2、用已准备的“马卡片”〔学具〕演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。〔使学生多种感官参与学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两局部内容，形成深化印象。〕四、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？〔还是同样的马、为什么能“转败为胜”？〕2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。〔1〕指导学法：一划〔表现人物心理的词句〕二研〔这些词句对表达人物心理的特定含义〕三读〔这些人物的不同情感心理〕〔2〕范例引读，明确研读方法与目的。〔3〕自己研读。〔4〕交流感悟。3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。随机板书：马快不了多少仔细观察│齐威王傲慢、轻敌认真考虑分析^p〔解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深化的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在考虑，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。〕五、总结全文，深化认识。在这个故事中，你受到了什么启发或教育？六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。七、作业。设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段讲解词。【评点】引导学生在自主活动中学语文，表达了“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能”要求。老师的设计着力通过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动，顺应了培养学生语文才能的“主要途径也应该是语文理论”的客观规律，而以凸显了设计的教学价值所在。四年级语文《田忌赛马》教学设计3一、教学目的：1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。2，学习认真观察的分析^p态度和科学的思想方法。3，有感情的朗读课文。二、教学重难点：理解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。三、教学过程〔一〕导入新课１、齐读课题，学生质疑。２、回忆上节课内容，课文写了谁和谁赛马？３、田忌和齐威王赛马，一共赛了几次，每次几场？〔二〕讲授新课１、翻开书，找一找哪些自然段写了第一次赛马？哪些自然段写第二次赛马？２、学生汇报。３、提出学习要求：先自由读一读描写这两次赛马的段落，然后拿出自己做的道具在小组内演示赛马的过程。４、第一次赛马的过程谁来读一读有关的段落？个别读，齐读。５、谁来说说第一次赛马的过程？多请几个学生说，个别说完，全班一起说，师在黑板上用道具演示。６、第一次赛马田忌输得这样惨，你知道原因吗？在书上找有关的句子读读，个别读完后，全班一齐读。７、第二次赛马呢？请生读有关的段落，大家齐读。谁来说说第二次赛马的过程？８、请生上台边说边演示。全班齐说。９、请生看板书，你有什么疑问吗？〔为什么一样的马，两次比赛的结果却截然相反呢〕１０、在书中找出最能说明原因的句子，个别汇报，大家齐读这一句话。１１、这样的顺序能随意换吗？请生上台做实验，大家一起推算结果。１２、师总结：这是唯一能让田忌取胜的方法，这个方法是谁想出来的？〔孙膑〕可见孙膑是一个怎样的人？〔聪明、足智多谋、关于观察的人〕１３、为什么他能想出这么好的方法？分成四人小组在书上找出有关的句子，讨论讨论。１４、学生汇报。１５、为什么田忌和齐威王想不出这样的好方法？请生分角色读课文，找出描写他们表情的的词语。想一想。１６、学生汇报。１７、学了这一课，你能从他们的身上学到什么？１８、生自由发言。板书：田忌赛马第一次第二次田忌齐威王孙膑擅长观察、擅长考虑教学反思本课讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字粗浅，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。本课思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。首先，以"赛"统领全篇，培养学生思维的广阔性。其次，抓住重点词句，训练学生思维的深化性。最后，我让学生看板书考虑课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯穿全文的考虑，必然是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟，而学生思的才能也得到拓展，做到了学有所得。在课上我设计了：还是原来的马，田忌假如要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？"大家都很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸，在这根底上，谈谈读完这个故事的收获，做到了"语思交融，文道统一"。在实际的教学中，我感觉自己能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵敏组织教学，相机进展语言文字训练，引领学生理解课文，师生互动效果较好。四年级语文《田忌赛马》教学设计4一、教学要求(一)联络实际，理解课文。从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真考虑，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。(二)熟读课文，分析^p内容。默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。(三)学懂课文，掌握生字。学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。词语注释——扫兴：正当快乐时遇到不愉快的事情而兴致低落。垂头丧气：形容绝望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。挖苦：用尖酸刻薄的话嘲笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。疑惑：疑心不解的意思。胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析^p，已有转败为胜的策略和把握。讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。轻蔑：轻视;不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发呆，觉悟过来为时已晚了。(四)课时安排三课时。第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。第二课时：逐段讲读、深化理解，把握中心思想。第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。二、第二课时教学设计(一)教学过程：1.解题入手，理清脉络，感知全文。(1)主要写什么?(赛马)(2)“田忌赛马”是写谁和谁赛马?(3)课文怎样写赛马的经过?比赛的结果怎样?(4)老师边提问边板书2.分段讲读【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：(1)田忌为什么都失败了?体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。(2)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问：(1)孙膑是根据什么安排出场顺序的?(2)孙膑想出的比赛方法是什么?板书设计学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析^p，从中找出取胜的可能性。突出孙膑擅长观察，认真考虑、深化分析^p的好品质。(3)齐威王为什么失败?讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才获得成功的。(4)齐读最后一小节后，启发考虑：第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王?让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的`原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最正确方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。(5)从田忌第二次与齐威王赛马的成功，你认为孙膑是怎样的人?(擅长观察、分析^p、全面思索、多谋善断的人)(6)说说你还从这篇课文中受到了什么启发?(7)老师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的成功是孙膑智慧的成功，齐威王的失败是不擅长动脑考虑的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真考虑采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。3.通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。板书设计三、提示(一)讲读重点：1.全文抓住“赛马”这一线索进展讲读。2.第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”一句讲读。同时讲清比赛方法。(二)教法建议：教学时，可以围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤：1.抓情节开展顺序。紧扣题目，从田忌的角度，理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛成功”三个层次，使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事情节开展顺序记叙的。2.抓马匹对应顺序。根据“初赛失败”和“再赛成功”的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。3.抓再赛成功的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输——胜——胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后获得再赛成功的。(三)朗读建议：1.(老师)讲前读：读全文，粗知课文主要内容;分节读，要扣住老师提问读。2.(老师)讲后读：分角色读“孙膑献策”局部，要读出两个人物不同的感情;分角色读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不同感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。四年级语文《田忌赛马》教学设计5教学目的与要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论成功还是失败都应冷静仔细地分析^p场面，把握时机，找到解决问题的好方法。2、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。3、概述课文，继续培养概括潜力。4、认字8个，写字8个。练习独立识字。5、理解“扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、换掉、顺序”等词语在课文中的意思，积累“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成语。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论成功还是失败都应冷静仔细地分析^p场面，把握时机，找到解决问题的好方法。教学难点：抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。教学方法：激趣法、质疑法、悬念法、自主合作交流法、顺学而导法等教学准备：小黑板、孙膑的资料教学过程：一、激趣导入：1、课前示先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课，我就问学生：“同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声的读出来。〔赛〕能组个词吗？〔比赛〕在我们的日常生活中，你见过哪些或参加过哪些比赛工程？〔比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋……〕2、这天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字，学生们立即说出“赛马”，我之后问：“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”，学生又立即说出“田忌赛马”。3、看到这个题目，你猜测一下，这篇文章写了一件什么事？〔田忌赛马的事〕过渡：田忌和谁赛马？结果怎样样？让我们一齐去文中找找吧！二、整体感知，理清脉络：1、请大家阅读全文，考虑：文中写了田忌和谁赛马？共赛了几次？每次结果怎样？2、生答。〔田忌和齐威王赛马，一共进展了两次，第一次田忌输了，第二次田忌赢了。〕三、精读课文，理解资料：田忌第一次赛马输了，第二次赛马赢了，那他第一次、第二次赛马的详细过程怎样呢？1、明确学习任务：第一、第二组学生学习田忌第一次赛马的详细过程，画出相关的语句。第三、第四组学生学习田忌第二次赛马的详细过程，画出相关的语句。2、汇报：⑴师问：首先请一、二组的同学来汇报一下田忌与齐威王第一次赛马的过程。⑵指名答。〔上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王的每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。〕⑶师问：下方请三、四组的同学来汇报一下田忌与齐威王第二次赛马的过程。⑷指名答。〔田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了，之后他用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场，第三场，他又拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。〕⑸〔学生在说的同时，老师板书。用连线的方式画出每次比赛所对等级马的详细过程，并且用蓝颜色的线条表示田忌输的场次，用红颜色的线条表示田忌赢的场次。〕之后又问：从黑板的线条可以他们两次比赛的结果怎样？⑹生答。〔第一次田忌以0：3输了齐威王，第二次田忌以2：1赢了齐威王。〕⑺师问：为什么会有不一样的结果？难道是换了马？请同学们齐读最后一段。⑻生读。〔还是原先的马，只掉换了一下出场顺序，就可以转败为胜。〕⑼师问：马还是原先的马，只掉换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这个主意是谁出的？⑽生齐答：孙膑。⑾师问：孙膑是怎样明白这个非常妙的主意？老师看谁能从文中很快的找出句子？⑿〔出示黑板〕孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚刚的情形看，齐威王的____你的快不了多少呀……”孙膑说的这句话是什么意思？“刚刚的情形”指的是什么情形？⒀生答：“刚刚的情形”指第一次赛马的状况，从中可知齐威王的____田忌的马快不了多少，也就是，田忌的____齐威王的马慢不了多少，那田忌的上等马虽比但是齐威王的上等马，但比齐威王的中等马快多了，同样，田忌的中等马虽比但是齐威王的中等马，但比齐威王的下等马快多了。⒁师问：从中可以看出孙膑是一个怎样的人？⒂生答：他是一个擅长观察、认真分析^p的人。⒃师问：孙膑到底是一个怎样的人？〔出示黑板：简介孙膑〕孙膑简介：孙膑，生卒年不详，其本名不传，因其受过膑刑〔剔去膝盖骨〕，故名孙膑。是孙武的后人，齐国人。战国时期齐国的军师。中国历史上卓越的军事家、军事理论家。著有《孙膑兵法》传世。孙膑为什么会受过膑刑，剔去膝盖骨，同学们课后可以上网或书中找答案，进一步理解他的状况。⒄师问：本单元的主题是什么？〔智慧〕你认为孙膑是一个有智慧的人吗？〔是一个有智慧的人〕现实生活中或你读的书中，你认为谁是一个有智慧的人？〔毛____、“创造大王”爱迪生、喜羊羊……〕怎样才能成为有智慧的人？〔擅长观察、擅长分析^p、爱动脑筋考虑、分析^p的人〕老师期望同学们能成为这样的人。四、品读课文，理解人物1、第一次赛马后，田忌失败了，他是怎样表现的？孙膑又是怎样献策的？齐威王又是如何表现的？请在文中找出他们三人的对话，读一读。2、从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？〔田忌是一个遇到失败就没信心、不自信的人；孙膑是一个足智多谋的人；齐威王是一个骄傲、自满、得意扬扬的人。〕3、你从文中的哪个词语可以看出？〔描绘田忌：扫兴、垂头丧气、疑惑〕〔描绘孙膑：胸有成竹〕〔描绘齐威王：讥讽、得意扬扬、轻蔑〕4、指导学生用贴合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。5、指名分主角再读他们的对话，更进一步理解人物。五、发挥想象，练习写作过渡：第二次赛马后，田忌赢了，他还是这样的表现吗？〔出示黑板〕续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？四年级语文《田忌赛马》教学设计6学习目的：1、学会本课生字新词。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得要擅长观察、擅长考虑才能想出好主意。4、学习按一定顺序写的表达方法。教学重点：1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会擅长观察、擅长考虑才能想出好主意的道理。2、学习按一定顺序写的表达方法。教学难点：学生从孙膑献计中，领会到擅长观察擅长考虑才能想出好主意的道理。教具准备：多媒体课件教学设计：一、听一听，想一想1、今天，老师给同学们带来了一首非常好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。〔播放《赛马》〕2、欣赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？二、猜一猜，读一读1、赛马是古时候人们非常喜欢的一项体育活动。它不仅表达马列的实力，还展示人的智慧。今天，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？〔估计学生会答：作为比赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样比赛的？结果会怎样呢？……〕师据生所答进展板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？2、这些问题的答案都在课文中，你只要仔细读读课文就都能理解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。3、生作答，师相机板书：第一次第二次初赛失败孙再赛成功田忌齐威王膑田忌齐威王上——上献下——上中——中策上——中下——下中——下三、看一看，说一说1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。〔播放两次赛马场面〕2、同学们能当一当体育播音员，将比赛的实况讲解下吗？请读一读第2和第13—17自然段，先准备准备！3、生上台讲解，评价促进。四、演一演，评一评1、你讲解得这样清楚明白，假如宋世雄在场也一定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育讲解员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那一定非常有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组安排一人作赛马讲解员。〔每组安排4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马讲解。〕2、掌声有请第一组上台表演。〔生表演〕3、欣赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？对照课文内容，我们来评一评！4、估计生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意洋洋地夸耀自己的马列的情节表演出来。相机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意洋洋地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎样说？还可能会有怎样的表情、动作？请展开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。5、指名“齐威王”上台表演。6、再一组完好地演演。五、访一访，问一问角色转换，老师扮演记者进展赛马现场采访。估计教学程序如下：记者：观看了这场赛马，我〔老师饰〕作为一名记者有几个问题想请教大家：孙膑，田忌第二次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换马列的出场顺序这个好主意的？孙膑：当时，我看见齐威王的____田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等____不过齐威王的上等马，但肯定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也一定能赢齐威王的下等马，这样调换马的出场顺序，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个主意。记者：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？〔众生评〕记者：确实是一个擅长观察、足智多谋的人啊！〔板书：勤观察善考虑〕记者：田忌，祝贺你！第二次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里一定很不平静。你一定有许多心里话吧，能跟大家说说吗？田忌：失败并不可怕，最可怕的是丧失了再战的勇气。虚心采纳别人的意见，就会柳暗花明又一村。多一个朋友就多一个计策，多一个计策就多一份成功的可能。记者：说得多好！谢谢你的至理名言。记者：尊敬的齐威王，这次你输给了你的手下，你一定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃成功之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？齐威王：哎，我太骄傲了哪有不失败的？记者：是的，我们做任何事都就记住“胜不骄，败不馁”！〔板书：胜不骄败不馁〕记者：假如再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您愿意挽回败局吗？齐威王：非常愿意，有出此良策者，赏上等马一匹。注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个学生，且每个问答不局限于一问一答，鼓励一问多答。〕六、写一写，练一练1、齐威王已经下了恩赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并按照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。提示：一声锣响，赛马又开场了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最后拿下等马对田忌的上等马。比赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。〔加“——”线处为学生填写。〕七、读一读，写一写逛作业超市：任选一题做一做1、我国人民有着无穷无尽的聪明才智，像这类以智取胜的故事还很多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。2、观看运动会上60米赛跑的场面，按一定的顺序将比赛的经过、结果写下来。附板书设计：15、田忌赛马第一次第二次初赛失败孙再赛成功田忌齐威王膑田忌齐威王上——上献下——上中——中策上——中下——下中——下〔勤观察善考虑胜不骄败不馁〕反思对策问题是现代应用数学的一个重要研究对象，它在消费、科学研究以及日常生活中都有广泛的应用。作为学生接触一些简单的对策问题，理解一些对策方法是非常有益的。成功之处：1.引领学生从数学的角度去分析^p生活或历史事件。在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的考虑：在第一次的比赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？在第二次比赛中为什么能战胜齐王？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生感悟到田忌以弱胜强的策略产生过程。2.引导学生运用数学方法寻找、分析^p最优策略。在教学中老师通过提出问题：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？让学生填写在书上，从而找到获胜的策略，经历运用数学方法分析^p事件，寻求最优策略的过程，并积累相应的根本活动经历。在应对策略中使学生深化进展考虑，以弱克强必须满足什么前提条件：一是齐王必须先出，知晓他的应对策略；二是全盘考虑，田忌先以最弱对齐王最强的马，然后再依次应对，从而整体取胜。3.发现报数问题的规律，分析^p应对的策略。在教材的数学游戏中，有这样一道题目：两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。假如让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？在这一问题中，先通过学生实际的报数，初步体会报数的方法，然后让学生发现规律：10÷〔1+2〕=3……1，假如出现余数我先报并且先报余数1，然后对方报2，我报1，对方报1，我就报2，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。假如没有余数就让对方先报，对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。假如出现对方先报2，我要想确保获胜，就必须用〔10—2〕÷〔1+2〕=2……2，我就要必须接下来报2，然后对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。缺乏之处：这节课内容较多，特别是在处理练习题的游戏中出现了时间不充裕的问题。再教设计：可以把报数游戏用一节课的时间进展练习，发现规律，这样效果会更好。四年级语文《田忌赛马》教学设计7一、教材分析^p课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进展科学分析^p，合理使用力量。课文按事情开展顺序〔也是按时间先后顺序〕分为三段。第一段〔第一节〕，主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。第二段〔第二节至“那就来吧”〕，写孙膑帮助田忌准备再赛。第三段〔从“一声锣响”至完〕写孙膑用调换马的出场顺序的方法，二比一胜了齐威王。二、教学要求1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进展科学分析^p，合理使用力量。2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。三、教学重点、难点及处理方法〔一〕教学重点：表达两次赛马的情况是阅读的重点。解决的方法：运用比拟、分析^p法。〔二〕教学难点：学生理解解决以下问题有一定难度：1、比赛规那么“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；2、“大王的____你的快不了多少”是孙膑计策制定根据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；3、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以施行的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。解决的方法：运用设疑、讨论法。四、教学用具彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。局部板书卡片。五、教学时间：一个半课时六、教学过程〔一〕审题诱趣、理清文路。板书课题后谈话1、从课题上，你们知道什么？2、从课题上，你们还想知道什么？根据学生的答复板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？老师过渡语〔承上启下〕：同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。〔二〕指名学生读全文。读后理解阅读情况。1、读了课文，你们又知道了什么？〔解答了哪些问题〕a、田忌和齐威王赛马。b、赛了两次。c、田忌先输后赢。2、课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系？〔孙膑。他用计使田忌转败为胜〕板书：孙膑献计设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？看来，有些内容我们读一遍课文就能理解，而有些内容，需要我们仔细地读，深化地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读考虑，是能弄懂这些问题的。〔三〕给课文分段。请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。1、读后学生发表意见。2、分的不一致、不统一，老师加以引导。方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联络严密，还是跟下面联络严密，或是单独讲一个意思。3、设问：这两次比赛之间的内容是什么？4、确定分段根据。我们是根据什么来给这篇课文分段的？〔事情的开展顺序，或时间先后顺序均可〕〔四〕理解兴趣点。你们对课文中的哪局部内容最感兴趣？〔从预习中理解到局部学生比照赛时的情况最感兴趣。〕〔五〕从兴趣点入手，组织讲读。教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比拟、分析^p的逻辑思维形式。目的：启发思维、培养训练逻辑思维才能。教学手段：贴马图的形象直观。教学形式：自学、画批。要求：边默读边考虑：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方一样，有哪些地方不同？1、组织自学。2、读后学生发表意见。主要有三处一样：①二人的马没换。②比赛规那么没变——各自把马分等级。③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。主要有三处不同：①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。③人物心情不同：3、老师据情指导，须讨论明确的问题：①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。③追问：为什么可以调换马的出场顺序？理解比赛规那么“各自”。4、概括段意。复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。它包括哪两个局部？——谁，干什么？〔怎么样〕①概括第一次比赛内容〔第一段〕。②概括第二次比赛情况〔第三段〕。〔六〕质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。1、启发质疑：你们认为课文中的哪局部内容需要仔细读才能弄懂？追问：你们想到些什么问题？例如：①为什么田忌开场以为孙膑在挖苦他？②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？2、组织学习第二段。教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。3、学生自学，老师巡视。4、全班讨论，老师据情指导。①理解描写孙膑的语言②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计策得以施行。为什么“胸有成竹”？〔对田忌、齐王的理解。〕5、理解后分角色练习朗读。6、老师小结。设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？〔发挥优势，扬长避短。〕〔七〕“投石”激趣。1、设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？2、组织学生“试验”。你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。从中你们悟出什么？3、指一名学生上前面“