品德与社会五年级上册教材分析和教学建议市公开课金奖市赛课一等奖课件

《品德与社会》

五年级上册

教材分析和教学提议长沙市教科所薛根生第1页第1页一、新课程对《品德与社会》教材要求

1.以儿童现实生活为基础，引导儿童“学会生活”、“热爱生活”、“积极探究、有创意地生活”，为儿童形成正确地生活态度、良好道德和科学素质等打下良好基础。

第2页第2页

2.坚持素质教育理念，弘扬中华民族老式美德，表达时代对学生道德文化素质新要求。第3页第3页

3.以学生生活为轴心，以学生现实生活为基础，按照生活逻辑而不是学科逻辑来设计和编写教材。第4页第4页

4.以正确价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。引导学生在生活中、通过生活学会、热爱生活，为学生形成初步处理和处理生活中实际问题能力打下良好基础。第5页第5页

5.在注重对学生进行社会生活常识教育同时，尤其强调学生情感、态度、价值观及善善、恶恶行为方式培养。第6页第6页

6.以学生现实社会生活经验为基础，以儿童当下生活为课程内容主要源泉，以表达生活全景及其各部分互相联系系列主题活动和学生自主活动为教材呈现基本形式。表达教材综合、开放和发展特性，突破老式德育教材单一、封闭和静止特性。第7页第7页

7.有助于“活动性”或“实践性”教学方式采用，通过教师指导下学生“做中学”或“按照自己思想去做”形成学生合作、探究、负责主体性素质。改变老式更适合用于单向“灌输”、“强制性规范”教材呈现思想。第8页第8页

8.教材内容选择、组织、呈现以及教材形式充足考虑儿童身心发展特点和规律，有助于激发儿童兴趣，是儿童乐于和也许接受。第9页第9页二、教科版《品德与社会》教材特点（一）内容生活化、综合化1、以学生当下生活为课程内容主要源泉，关注学生生活经验，充足利用儿童经验背景，尊重学生认知需要和情感需求，设计成系列、综合性、源于生活而又高于生活教育性活动。第10页第10页2、引导学生在生活中发展，在发展中生活，通过生活学会生活，热爱生活，为学生形成和处理生活中实际问题能力打下良好基础。第11页第11页3、以品德为灵魂，结合历史、地理、社会、经济、法制等学科知识，实现多学科、多领域交叉，加强学生对自我、对别人、对社会、对自然结识和理解，培养学生对生活积极态度和指导学生结识生活、参与生活和适应生活能力。第12页第12页（二）结构主题式、板块式

1、以学生现实生活中综合主题形式而不是以学科知识或知识点形式组织、表示课程内容，这能够确保教材内容生活化、综合性。第13页第13页2、单元主题下，依据不同层面相互联络，依据合乎生活逻辑联络和延展，又分设板块主题，做到多层面、多角度，有序、有机地整合完成单元主题教学目标。第14页第14页

3、单元主题、板块主题构建有内隐系统性，但不是按照知识点、能力训练点编排。第15页第15页（三）呈现活动性、探究性

1.整个教材由一系列活动构成。整个教材就是以学生当下现实生活为内容、以主题为纽带而设计有一定典型性、丰富多彩活动。课堂为学生现实生活事例提供了进入开放空间，为教师创造性教学和学生探究性学习提供了举一反三案例。第16页第16页

2.在所有活动中均突显学生体验性学习和自主探究。以学生为主体，注重学生自主表现，注重学生积极探究，培养学生开放心态、发觉眼光、摸索兴趣以及合作、沟通与交流能力，增进儿童社会性发展。第17页第17页（四）教化情感化、陶冶化

1、以情感人，注重生活情感陶冶，注重实际生活中现实性、情境性、形象化情感教育。强调启发道德自觉，避免生硬说教，主张结合详细生活实例，春风化雨，润物无声。第18页第18页

2、适时内省。活动设计着眼于引起学生内心价值冲突，激发学生情感波澜，适时内省，逐步树立蕴含社会主义关键价值和普遍伦理情感、态度、价值观。第19页第19页三、教科版《品德与社会》教材结构体系（一）原则（目的）1、从儿童生活出发。2、活动型：儿童直接参与主题活动、游戏和其它实践活动。3、综合性。第20页第20页（二）线索（内隐主线）

1、主题引领（内容结构）。

2、层级衔接（逻辑结构）。（1）线面结合（2）循序渐进（3）螺旋上升3、创新拓展。第21页第21页（三）形式（外显形式）单元主题——板块主题——主要内容（有尚有活动主题）第22页第22页四、教科版《品德与社会》教材体例版式（一）每期一册。（二）目录两级标题；内容三级标题。1、单元主题（全书5个）2、板块主题（每个单元主题中3—5个）3、活动主题（有板块主题中没有，有有几种）（三）图文并茂，形式活泼。（四）大开本。第23页第23页五、教科版《品德与社会》教材内容构成

主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，普通是该主题主要思想和观点。第24页第24页

提醒语

:普通作为对某个话题拓展,引导学生思考或开展相应活动。第25页第25页

旁白人物:作为和学生对话、沟通主持人,有时为前后内容起传承作用,有时为学生提供一个思考方向或揭示某个观点,有时向学生提出问题。其作用相对灵活。第26页第26页

情境对话:普通是通过锤炼真实生活对话,帮助学生对自己生活经验进行反思和整理,进一步地感受自己、感受别人。第27页第27页

照片:真实地呈现社会现实,包括学生活动场面,帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动。第28页第28页

图标:包括"活动""交流""小资料"等,引导多样化学习活动,启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。第29页第29页

学生作品:有时是提供一个可供讨论案例,有时是表示学习过程、呈现学习结果,使学生产生亲切感,增强其沟通与表示欲望。第30页第30页

作品空白框（留白）:启发学生表示自己思想感情和对生活体验,统计自己学习结果,引导他们成为学习活动积极参与者和创造者。第31页第31页六、新课程《品德与社会》教材地位和作用（一）教材非知识载体。（二）教材不可讲授。（三）教材是引起儿童活动工具，是设计儿童活动资源之一。第32页第32页七、《品德与社会》课程教师（一）不是单纯知识传授者，而是儿童活动指导者、支持者和合作者。（二）不是复制者，而是创造者。（三）不是施与者，而是交往者。（四）不是评价者，而是增进者。第33页第33页八、《品德与社会》课程教学（一）教学不是教师单纯地解说教科书，不是学生仅仅听课。（二）教学主要形态是儿童直接参与丰富多彩主题活动、游戏和其它实践活动。（三）教学主要目的是帮助儿童在活动中取得经验和体验。第34页第34页（四）教学关键是教师善于捕获有教育价值课题，设计儿童喜欢活动，使孩子们在积极积极参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步培养。（五）活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材。（六）教学活动形式自由，不拘一格；教学活动时间机动灵活。第35页第35页九、《品德与社会》五年级上册教材分析与教学提议第36页第36页第一单元

让心灵比天空更博大

○我们共同进步（我伙伴个个棒、取人之长补己之短）○将心比心心更宽（说声“没关系”、我能理解）

○尊重是最好礼物（从自尊开始、敬人者，人敬之）

○高兴其实很简朴（高兴就是帮人一把、高兴就是分享）第37页第37页主要内容

知道人各有所长，能够欣赏别人长处，知道学习别人长处对自己成长作用。

知道心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘、嫉妒等不良心理对自己成长有害处。

体会真诚相待、互相尊重可贵。

心胸开阔，宽以待人，能体谅别人难处。

能为别人着想，与别人分享高兴。助人为了。第38页第38页板块主题与活动主题：

○我们共同进步（我伙伴个个棒、取人之长补己之短）○将心比心心更宽（说声“没关系”、我能理解）

○尊重是最好礼物（从自尊开始、敬人者，人敬之）

○高兴其实很简朴（高兴就是帮人一把、高兴就是分享）第39页第39页设计意图

1.本单元表达了《

全日制义务教育品德与社会课程原则（试验稿）》

中“知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人。对人宽容”“知道做人要自尊、自爱、有羞耻感，珍惜自己名誉。学习反省自己生活和行为”等内容要求。

第40页第40页2.学习做人道理和形成良好道德品质是本课程追求基本要求。通过教学活动，引导正在成长中小学生树立基本是非观，知道基本做人、做事道理，并自觉地落实到实际行动之中。这是本单元设计目的之一。第41页第41页现在孩子大多为独生子女。他们在家庭中地位和成长环境使他们容易形成自私、霸道、狭隘、嫉妒等不良个性。针对这些问题，教育者必须注重培养他们“学会欣赏，互相尊重，理解宽容，心胸宽阔，分享高兴”等良好个性品质。

第42页第42页3.本单元在内容选材上注意了下列几点：

①

正视学生是一个正在成长之中孩子这样一个客观事实；

②

以事实引导，将“自尊、自爱，有羞耻感”等要求与他们日常生活联系起来，让学生通过切身体验，将外在道德要求内化为他们内在需求；

③

给学生充足地表现和实践机会，在实践中强化道德体验。

第43页第43页4.单元设计注意教学内容与学生所处生活环境以及他们生活经验相联系，同时注意引导通过观测和事例分析，学习反省自己。第44页第44页二级主题阐明“我们共同进步”是在引导学生正确结识自我基础上，理解别人长处，学会欣赏别人，能够取人之长，补己之短，达到互相学习、互相增进、共同提升、共同进步目的。第45页第45页“将心比心心更宽”通过创设情景，勉励学生凡事能替别人着想，并能理解、宽容别人，做到心胸开阔。第46页第46页“尊重是最好礼物”旨在让学生学会辨明是非，分清美丑，自尊自爱，有羞耻感，从而反省和规范自己言行，珍惜自己名誉，做一个自尊并且尊重别人人。第47页第47页“高兴其实很简朴”让学生体会助人高兴、分享高兴，能在别人需要帮助时候帮人一把，做个高兴人。第48页第48页上下链接学习与人交往和处理好人际关系，学习正确认识自我、调整自我，是发展学生良好道德品质、促进学生社会化主要内容。《全日制义务教育品德与社会课程标准（试验稿）》中关于“我在成长”内容标准主要是围绕这两方面设计和展开。在整套教材多个单元中，这两方面内容都有不同程度表达。“共享友爱阳光”（三年级下册）是从学校生活角度，引导学生学会与同学友好交往，建立良好搭档关系，相互了解、平等相待。“有困难我不怕”（四年级上册）“我们高兴大本营”（四年级上册）“诚信是金”（四年级下册），都包括了与人交往和处理人际关系内容，教课时要注意区分层次、有所侧重、全方位把握。第49页第49页（一）

我们共同进步

“我们共同进步”这一活动主题包括“我伙伴个个棒”与“取人之长，补己之短”两部分内容。从理解别人长处，寻找别人长处入手，发觉身边伙伴美，到真诚地欣赏、先赞美别人，再到行动上取人之长，补己之短，从而克服狭隘、嫉妒不良心理，做个心胸开阔人。第50页第50页1.我伙伴个个棒

本活动内容主要是引导学生学会发觉别人长处，看到存在于别人身上“美”。教材首先呈现了海燕和英子故事，帮助学生明白有美是很容易被发觉，而有美需要专心去体会，从而勉励学生专心去发觉身边同窗长处，体会“我伙伴个个棒”。第51页第51页接下来“活动”是发觉伙伴长处，由一个示范性学生作品，引导学生留意观测班级里小伙伴，并寻找他们长处。在活动中，教师要尤其注意引导学生发觉那些日常调皮、多动、“缺点明显”学生或是不引人注目、默默无闻学生身上闪光点，让学生结识到人各有所长。第52页第52页与这一活动相配合，教材展现了一个学生作品和一组情景对话，各自从不同角度引导学生怎样去发觉他人身上“美”。提醒文“专心发觉身边每个人优点，你会有更多收获”则是对前面“活动”拓展，引导学生由发觉班级小搭档优点延伸到发觉身边其它人（邻居、父母、老师、医生、司机……）优点。第53页第53页教材接着呈现两幅图：一幅为小男孩牵小女孩过桥并夸她勇敢，一幅为小女孩夸奶奶扭秧歌水平高。两幅图用详细事例引导学生学会赞美别人。赞美别人方式诸多，教材以写信方式作为范例。教学时，教师要指导学生选择自己喜欢方式。在交流中让学生感受到：一句赞美话，一个真诚微笑，一声热烈喝采，一个勉励眼神，都会给别人带来巨大动力。因此，要做一个乐于赞美、欣赏别人，能够为别人长处而鼓掌人。第54页第54页本二级主题设计思绪是：由发觉伙伴长处，到欣赏别人长处，再到赞美别人长处。教师要在教学中注意把握教材内容这三个层次。第55页第55页教学提议

（1）以主题故事为例，引导学生联系实际举例阐明“有美，人人都看得见；有美，却需要专心去体会”“周围不是缺乏美，而是缺乏发觉”。

第56页第56页（2）引导学生联系实际，尝试用“放大镜”找别人长处。能够采用“击鼓传花”方式，让学生从学习、生活、性格、品质等方面发觉和挖掘伙伴长处。也能够采用其它方式，但要尤其关注那些平时不很突出、不爱表现同窗。

第57页第57页（3）教材主要涉及了在老师、同窗、邻居身上找长处。其实，学生还经常接触到售货员、医生、图书管理员

…

…

教师要由此引起学生开拓思绪，寻找身边所有人长处。第58页第58页（4）学习赞美别人。能够采用教材中列举形式表示对别人赞美，也能够用学生喜欢其它方式表示。主要是要真诚地赞美别人，并且“经常赞美别人”。

第59页第59页2.取人之长，补己之短

这一内容旨在引导学生在结识并欣赏别人长处基础上去学习别人长处。引导学生结识到，只有取人之长，补己之短，才干共同进步，共同提升；嫉妒别人，不但会对别人不利，更主要是会对自己成长不利。

第60页第60页“取人之长，补己之短”标题下安排了三个层次内容。李子树与苹果树故事引出活动主题，告诉学生什么是取长补短以及取长补短好处；寻找互帮互助“活动”则进一步让学生寻找并发觉自己和同伴长处，并互相学习，取长补短；以“乌鸦和夜莺”主题故事引出嫉妒表现及其危害，并简朴分析了影响学生互助互学心理障碍，进一步加深了学生对“取人之长，补己之短”意义结识。第61页第61页苹果李故事旨在告诉学生：互相取长补短，就会共同进步，共同提升。童话故事结合主题文字，让学生感悟什么是取长补短，取长补短对我们成长有什么好处。第62页第62页在感悟取长补短才干共同进步基础上，让同窗之间签署“互帮互学协议”。以“谁能帮助我”“谁需要我帮助”为主题签署“帮学协议”，既有针对性，又具趣味性。这项活动要重在落实，确保协议实效性。组织这项活动，教师要勉励启发学生，让学生既敢于找人帮助自己，同时也要乐于利用自己优势去帮助别人。第63页第63页为了进一步引导学生深刻结识什么是“长”，什么是“短”，同时，引导学生明白什么是真正取长补短，教材针对“活动”中也许碰到问题设计了两个反例，并引出讨论：你认为呢？两幅图所表示两种说法都是对“取长”结识上误区。第一个情况“你成绩好，帮我写作业，我帮你扫地。”这不是真正取长补短，对自己毫无帮助。第二种情况反应了学生中普遍存在一个思想，认为只有学习好人才值得学习。

第64页第64页这个例子从反面阐明“取长”关键在于虚心地学习别人长处、长处，并把别人长处变为自己长处。第65页第65页主题故事

《

乌鸦和夜莺

》

进一步从正反两方面阐明取长补短主要意义，同时从反面揭示，嫉妒有害于自己身心健康。教师主要是要帮他们联系实际解剖自己与别人，反省本身。情景对话引起交流：你会怎么想？该怎么做？会有什么后果？引导学生联系自己实际，谈自己体会。第66页第66页给“红眼病”会诊活动是本活动内容深化和扩展，也能够说是本活动内容高潮。教材出示了三个环节：一是“先找找症状”。文中列举了三种情况，旨在让学生依据实际情况去补充。二是找危害。嫉妒危害诸多，文中列举了两种危害，旨在诱发学生继续补充，进一步探讨。三是开“处方”。教材中开了两张“处方”，第一张“处方”是克服“红眼病”办法，另一“处方”是要从历史名人故事中吸取教训。

第67页第67页主题文字对整个活动进行了总结、提升。第68页第68页教学提议（1）连环画故事内容简朴，学生易于理解。涉及相关“嫁接”常识可稍作提醒。教学中关键要从“为何能结出甜甜果实”来思考取长补短好处，从而结合主题文字感悟到一个人学会取长补短就能受益无穷。第69页第69页（2）

“帮学协议”是需要教师随时给以详细指导一个较长周期实践活动。教学时，要充足考虑其实际意义，紧密联系学生实际情况，要注意跟踪调控，使活动不流于形式。

第70页第70页（3）交流要紧扣“你如何认为”“该怎么做”来组织引导学生思考，结合书本内容并联系实际，处理普遍与特殊关系。教师可联系生活中详细事例开展讨论，让交流更有针对性。教师要抓住“你是否也听到过这种声音”组织学生反应情况，或进行个人反省。

第71页第71页（4）给嫉妒“会诊”是通过对历史上以及现实生活中事例分析，让学生明白嫉妒对人消极影响。其实，克服嫉妒办法有许多：可引导学生多读名人大度故事，背诵关于嫉妒对人危害名言，与“大度”成语交朋友（襟怀坦白、豁达大度、虚怀若谷、宽敞为怀等），与朋友谈心，从多个角度看问题等等。还要通过“听故事、说危害、谈感受”方式组织小组、班级“会诊”活动，指导学生形成正确行为。提议以“我远离‘红眼病’”

为主题，按照找症状、说危害、开处方方式，联系学生实际，开展一次专项活动。第72页第72页（二）

将心比心心更宽

“将心比心心更宽”安排了“说声没关系”和“我能理解”两个活动内容。前一内容围绕“心胸开阔，对人宽容”展开，后一内容侧重于站在别人立场上替别人着想，体谅别人难处。

第73页第73页1.说声没关系

本活动内容目标在于引导学生以宽广胸怀面对周围一切，尤其是以宽容态度对待可能无意伤害自己人，对他“说声没关系”。教材主要经过两个活动引导学生认识“说声没关系”意义，并训练学生怎样说。教材首先从正反两方面安排了两个图文故事：反面案例是出宣传板报时，一男同学不小心弄脏了女生新鞋，因此发生了小小争执；正面案例为萧伯纳用风趣化解尴尬和矛盾故事。两个不同处理方式，形成鲜明对照，相形之下，孰是孰非一目了然。经过活动，启发学生做到心胸开阔，对人宽容。第74页第74页第二个活动是一个训练活动。教材创设了一组学生在生活中也许碰到情境，让学生学着萧伯纳做法，处理好这些事情。这个训练是很故意义，学生通过亲身参与活动，不但学习了如何“风趣一把”，并且切身感受到了心胸宽广魅力。让学生反省自己言行，学着有一颗理解、宽容别人心，正确看待别人过失或误解。第75页第75页本活动内容最后“交流”是对前面两个活动总结和提升，让学生在活动基础上总结出自己“开心秘岌”。第76页第76页教学提议（1）关于第一个活动教学，教师可简朴简介一下萧伯纳，再从萧伯纳看待被自行车撞倒后表现出风趣、风趣来品评伟人胸襟，从而揭示“成大器者必有无比胸襟”道理，同时引导学生改编故事。

第77页第77页（2）关于第二个活动教学，教师可让学生依据情境猜想也许结果，续编故事，也可联系实际评价别人行为或反省自己言行，从而达到训练效果。让学生明白：当别人有错误，并影响到自己时，我们要能够原谅；当自己遭到别人误解或是知道别人议论自己时，要能够积极地、心平气和地解释。

第78页第78页（3）如何开心过好每一天，教师要结合材料中所举几种例子，联系学生实际，适当拓展讨论内容，既可是衣食住行方面，也可是待人接物方面。最后总结，提升出一些有益办法、经验，做到开开心心每一天。第79页第79页2.我能理解

理解别人，能够站在别人角度想别人之所想，是良好品质主要表达。尤其在当代社会，在人们生活节奏越来越快，人与人之间互相沟通机会越来越少情况下，这种品质更显得难能可贵。第80页第80页教材以一个感人主题故事引出话题：什么是理解以及理解主要意义。主题故事讲是病人能站在实习护士角度，理解、勉励她事。故事中老人在小护士紧张之时勉励她“再来一次”，不但让小护士终身难忘，也让别人深深地感到老人理解、宽容别人品格。

第81页第81页正如主题文所阐述那样“假如我们在生活中多点将心比心感悟，就会对老人多一分尊重，对孩子多一分怜爱；会使人与人之间多一些宽容和理解，少一些计较和猜疑。”主题故事之后列举了两个实例，进一步引导学生结识理解主要意义。

第82页第82页两个情境故事中主人公都“事出有因”，阐明理解是建立在进一步调查、全面理解基础之上。也阐明不理解很容易产生误会。理解前提就是在理解基础上换位思考，我们经常由于自我中心或是缺乏理解而误解、错怪别人，从而伤害别人。而当我们理解了真相后，经常又后悔、自责。教材提出了一个问题：当你明白了事情真相时，该怎么做？引导学生学会自省，填补自己过失。第83页第83页“活动”包括两方面内容：回想别人帮助、理解自己事；想办法帮身处困境同窗处理难题。这一活动是对前面活动总结提升，同时也是对学生训练活动。让学生从详细事例中进一步感悟理解与宽容意义，学会推己及人，做到换位思考，体谅别人难处。

第84页第84页教学提议（1）理解关键是将心比心，因此，教学中教师可设计“诉说委屈”“真情表明”等活动，激发学生情感，深化学生对理解结识，学会理解别人。第85页第85页（2）教学不一定局限在学生中谈理解。教师可引导学生延伸到学生家庭生活、社会生活谈理解和宽容。第86页第86页（三）尊重是最好礼物

“尊重是最好礼物”这一主题包括“从自尊开始”“敬人者，人敬之”两项活动内容。前一活动内容旨在教育学生自尊自爱，珍惜自己名誉；后一活动内容则是让学生体会互相尊重主要性，体会尊重是人们相处润滑剂，是团结、和睦、协作前提，从而让学生学会理解、尊重别人。

第87页第87页1.从自尊开始

自尊是立人之本，没有自尊人不能称为真正人。因此从小培养学生自尊意识，是品德教育主要内容。基于小学生自我概念发展水平限制和生活领域局限，本活动只是涉及了自尊最基本含义和要求，让学生树立初步自尊意识，即“有羞耻感，珍惜自己名誉”。鉴于学生理解能力有限，教材采用形象详细材料，让学生直观感悟什么是自尊以及自尊主要性。第88页第88页教材首先呈现了一个感人而意味深长主题故事。讲述父母通过用维护“我”自尊办法激发“我”羞耻感、培养“我”自尊意识过程，阐明自尊对于一个人主要性。第89页第89页其中故事结束后猜纸条内容活动很故意义。首先通过猜纸条能够折射出学生对“自尊”理解，同时让学生通过与同窗交流，逐步加深对主题故事理解，不断强化自尊意识。故事中“父亲妈妈”顾及了“我”尊严，给了“我”自尊也从另一个角度表明了自尊是非常主要，任何人不得容易践踏。第90页第90页主题故事之后，教材呈现了一组与学生生活密切相关情景，是主题故事、主题文后联系实际进行判断环节，也是训练学生学会如何在日常小事中维护自己自尊。教师可引导学生在是非、矛盾面前作出正确选择，以维护个人自尊。同时，让学生深切地感受到珍惜名誉是个人顽强意志表达，是个人自觉行为，是敢于承担责任表现。第一幅图阐明在是非面前，无论是否有些人监督，一定要坚持正确，摒弃错误；第二幅图阐明贪小廉价和损害别人利益是不自尊表现；第三幅图表现是考试作弊不但是自欺欺人行为，并且是缺乏自尊表现。第91页第91页通过以上交流，让学生更深刻地结识到哪些行为会损害自己名誉？如何做才是维护了自尊。教材中列举贪小廉价、不诚实等事例，只是提供了范例，教学中能够进一步拓展，引导学生检查自己和别人尚有哪些缺乏自尊表现。如乱扔垃圾、抄袭舞弊、小偷小摸等等。第92页第92页教学提议在“从自尊开始”这一内容教学实行过程中，教师要结识到学生是一个正在成长中孩子。对学生以往所犯错误要抱宽容态度，尤其不要耻笑、欺侮那些曾经犯过失误孩子。主要是引起孩子对这些事实、行为进行反省，知错并更正错误。

第93页第93页（1）读故事，讨论：那张给了我一生尊严纸条上会写些什么？写下来，互相交流。第94页第94页（2）由教材14页中范例，结合实例，举办相关善恶、美丑、荣辱等分辨是非辨析活动。除了教材中例子，教师还能够设计一些反应学生生活实际事例，或者让学生自己设计一些情景，全班一起或分组讨论。第95页第95页（3）发觉、总结生活中尚有哪些事会损坏人名誉，能够把这些事写在卡片上，告诫自己和别人。第96页第96页（3）发觉、总结生活中尚有哪些事会损坏人名誉，能够把这些事写在卡片上，告诫自己和别人。第97页第97页2.敬人者，人敬之

有一位心理学家说过：假如说在第二次世界大战时候，谁能给别人带来猪肉，谁就是最受欢迎人。那么在现在，谁能够尊重别人，谁就会成为最受欢迎人。可见尊重别人是多么主要，就像饥饿人渴望得到猪肉同样，人们同样渴望得到别人尊重。任何人，对自尊需要是与生俱来。每个人应注意做到尊重别人，尊重别人人也会赢得别人尊重。围绕这样中心思想，教材通过正反两个方面案例引导学生理解人们对尊重渴望，同时学会在日常生活中尊重别人。第98页第98页教材首先经过一个“交流”活动引出话题，并告诉学生，“尊重”就在于我们日常生活一举一动，一言一行。交流活动后，教材展现了一正一反两个事例，分别让学生了解尊重与不尊重他人给他人造成不同影响。第一个故事让学生明白：对于残疾人来说．身患残疾已经给他们生活、工作、学习等方面带来了很多不便，是件痛苦事。假如在生活中，人们还故意无意地拿他“残疾”寻开心，这无异于在往他们伤口上撒盐。第99页第99页教师要以此为引子，让学生对给别人取外号，模仿别人缺点等不良行为加以评议。让学生明白嘲笑、挖苦别人，不尊重别人，会对别人造成伤害，事实上也是不尊重自己。第二个故事中王叔叔尊重小客人言行，给学生树立了榜样，让学生明白无论何时何地，都要做到互相尊重，人人平等。这个故事旨在让学生体会受人尊重时感受，进一步知道“敬人者，人敬之”深刻道理。第100页第100页朱文文与周英故事是前面两个故事详细化和深化，是针对学生经常碰到情况而设计故事。故事中朱文文与周英行为形成了鲜明对比，朱文文是那些不知道尊重别人、经常嘲笑别人同窗代表，而周英则是心胸宽广、知道尊重别人代表。对比之下，学生就能更深刻地理解尊重不但有益于别人，并且有益于自己。让学生通过这个详细事例反省自己行为，自己是否故意或无意地伤害过别人自尊。第101页第101页教材提醒文安排活动，给了孩子表现和实践机会：用真诚告诉伤害过人，愿意永远做他／她朋友。让学生体会真诚相待、互相尊重可贵，并能理解、尊重别人。实现这个目的，就要组织一些与学生生活实际相结合活动，避免简朴地讲道理或知识教育。第102页第102页教学提议（1）情景表演：可选择教材中列举四种情景，如服务员为我们倒茶水时、演员谢幕时

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也能够创设其它情景进行表演，由小组或全班进行评析。第103页第103页（2）结合自己生活中事例，交流自己得到尊重时感受，反省自己言行，是否在无意中伤害过别人。然后开展“寻回失去情谊”、“真心告白”等活动，为自己过失真诚道歉。第104页第104页（四）高兴其实很简朴

高兴终归是什么呢？教材首先设计了一个调查活动，让学生通过调查初步理解在别人眼里，高兴是什么。这个活动以及随后“交流”活动，是本活动主题铺垫，让学生在广泛调查基础上，体会本活动主题表达思想，突出“高兴其实很简朴”。在这个主题下，安排两个活动内容“高兴就是帮人一把”“高兴就是分享”，分别对“你最大高兴是什么”这个问题进行了回答。本主题就是这样一步一步、深人浅出地引导学生思考高兴含义，感受高兴心情、并领悟高兴本质。

第105页第105页1.高兴就是帮人一把

前面在“高兴调查”基础上，讨论“高兴终归是什么”问题。学生已经初步明了：生活点点滴滴都有高兴，高兴就是这样简朴。在此基础上，本活动内容首先呈现了王江和周敏寻找最高兴笑容主题故事，这个故事很明确地告诉学生：高兴就是帮人一把。同时让学生明白，“授人玫瑰，手有余香”，得到帮助人取得了高兴，予以别人帮助人同样能取得高兴。第106页第106页前面在“高兴调查”基础上，讨论“高兴终归是什么”问题。学生已经初步明了：生活点点滴滴都有高兴，高兴就是这样简朴。在此基础上，本活动内容首先呈现了王江和周敏寻找最高兴笑容主题故事，这个故事很明确地告诉学生：高兴就是帮人一把。同时让学生明白，“授人玫瑰，手有余香”，得到帮助人取得了高兴，予以别人帮助人同样能取得高兴。第107页第107页接下来“活动”是联系学生自己助人行为，将助人为乐感受最深一件事说给大家听，让大家分享。这个活动最主要意图是将“决乐就是帮人一把”思想落实到此后生活中去，在别人需要帮助时，自觉地伸出我们手，坚持做下去。为了调动学生积极性，增强学生成就感，教材设计了一个设计“高兴收藏夹”活动：把我们带给别人微笑、高兴事记下来，做一个“高兴珍藏夹”。活动设计给了学生表现和实践机会，让其在实践中真正体会到助人为乐。第108页第108页教学提议（1）高兴调查：勉励学生对各种各样人进行广泛调查，然后交流自己调查结果并谈自己所了解高兴是什么。经过人们对高兴不同了解引发讨论：终究什么是最大高兴？第109页第109页（2）组织“寻找最高兴笑”活动。注意观测身边同窗、伙伴在别人需要帮助时是否予以帮助，看看他们表情，理解他们内心感受，找一找最高兴笑在哪里。

第110页第110页（3）通过阅读图文故事，联系自己，回想一下自己助人为乐感受最深一件事，说给大家听，让大家分享自己高兴。

第111页第111页（4）制作“高兴收藏夹”，在此后生活中，积极积极地帮助别人，把这些事、把别人和自己感受记下来，做成“高兴收藏夹”，一段时间后，拿出来与大家共享。第112页第112页2．高兴就是分享

第113页第113页主题故事“农夫分番瓜种”和“盲人挑灯夜行”，都是为了阐明“帮助别人就是帮助自己；给人高兴，自己也取得高兴”道理。主题文字进一步给学生以启发：高兴有时候其实很简朴，高兴就是分享。第114页第114页但要学生体会“真正高兴就是与人同乐！最大高兴就是给人高兴！”必须与学生生活联系起来。因此教材在学生通过主题故事充足理解了“高兴就是与人分享”基础上，设计了一个“高兴分享会”活动，让学生在实际交往中共同分享，产生真切体验。“高兴分享会”活动，就是让学生把自己最心爱东西带来和大家一起分享，体验这种分享高兴。第115页第115页除了心爱东西能够分享，尚有好学习办法、克服困难经验等都能够分享，这是更深一层次共享。学生作品和旁白对话作了提醒。每个人都有能够与人分享东西，在真实情景下拿出来共享，并谈谈各自感受和收获，就是真实体验“高兴共分享”。第116页第116页教学提议（1）讨论：农夫假如不将优良品种送给街坊邻居也许会有什么后果？盲人也许会说些什么？

第117页第117页（2）在班上开个“高兴分享会”。分享是体验过程，分享之后一定要分析交流。教师最好提出下列问题让学生讨论，即：你与别人分享是什么？为何要拿此来分享？通过你与别人分享，别人得到高兴了吗？值得注意是，有学生在分享时候，只愿意享受别人带来好处，却不愿意拿出自己东西。针对这种情况，教师要让“愿意拿出”学生谈想法，当榜样，从而引导、教育不愿付出学生，以提升他们结识，改变他们行为，达到共享高兴目的。

第118页第118页（3）交流活动不一定局限于“小窍门”。重点是谈分享后感受，并把分享高兴落实到以后行动之中。教师能够采用办手抄报形式出一“分享专栏”，让学生互相交流，共享我们高兴分享会。第119页第119页第二单元

我们都有发言权

○谁说了算

○我们自己做主（投上神圣一票、心中有杆秤）○敢于“说”和蔼于“听”（你有勇气说吗、听听别人意见）○我做合格小公民（我和父亲签协议、我给学校提意见、我是小公民）第120页第120页主要内容

知道在我们国家人人都是平等，在家庭、学校、社会生活中人人享受民主权利。

理解公平、公正、民主、平等在社会生活中现实意义。

能够维护自己民主权利，并尊重别人民主权利。

参与学校、班级管理，敢于提出自己积极提议。

含有初步当代民主意识。第121页第121页设计意图1.本单元表达了《

全日制义务教育品德与社会课程原则（试验稿）》

中“通过学校和班级等集体生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中现实意义。培养当代民主意识”等内容要求。

第122页第122页2.伴随年龄增长和自我意识发展，五年级学生独立性明显增强，也有了参与社会生活愿望，他们渴望与别人

―

尤其是成人建立民主平等关系。勉励学生积极参与家庭、班级、学校、社会管理活动，敢于提出自己意见和提议，是培养学生当代民主意识有效路径。

第123页第123页3.现代社会倡导民主与平等。民主思想要从小开始培养。以学校生活为背景，从学校（班级、小组）生活中公平、公正、民主、平等等问题和关系出发，并进而拓展到家庭乃至社会民主生活层面，不仅有助于帮助学生过愉快学校生活，更可认为他们参与社会生活事务奠定基础。第124页第124页4.当代民主意识是作为一个新时代合格小公民必备素质。在现实生活中，由于受到老式思想影响，学生作为未成年人，其应有权利往往容易被忽略、被侵犯。对于小学生而言，由于受年龄以及由此而决定心剪发展水平限制，他们还没有形成自觉民主参与意识，不知道自己所应享受民主权利，不知道积极积极地参与集体事务管理和决议。因而培养他们当代民主意识是有现实意义。

第125页第125页5.本单元设计力求贴近学生学校、家庭等生活实际，通过生动事例和其他各种形式活动，让学生体会民主重要，学习如何维护自己权利，尊重别人权利。在教学策略上，一方面调动和利用学生已有生活经验，结合现实生活中实际问题，使学生获得真实体验；另一方面拓展教学内容，教学素材从学生现实生活扩展到更宽更广空间，使学生学习能够与他们未来生活联系起来，从而逐步提高学生参与社会能力。第126页第126页二级主题阐明“谁说了算”通过问卷调查，分析家庭、班级等民主情况，使学生知道集体事不能一个人或少数人说了算，而是要通过大家协商、集体表决等形式决定，从而感悟在社会生活各个领域“人人享受发言权，事情大家说了算”，感受民主好处。

第127页第127页“我们自己做主”让学生通过参与班委竞选和投票活动，亲身体验行使民主权利过程。活动由班级延伸到在集体生活各方面，训练学生如何做到对人对事公平、公正，更加好地行使自己民主权利。

第128页第128页“敢于‘说’和蔼于“听”，分别从“如何维护自己民主权利”和“如何尊重别人民主权利”两个层面勉励学生在集体生活中敢于表示自己，善于倾听别人。“我做合格小公民”通过家庭、学校、社会实践活动进一步延伸主题，让学生体验更辽阔领域民主。第129页第129页关于集体与个人关系，依据学生发展，能够划分为三个逐步进一步层次，即，（1）理解并体会自己在集体中角色，学会合作；（2）形成集体生活中规则意识；（3）学会民主平等地参与集体生活。前两者表达在四年上期“我们高兴大本营”、五年下期“规矩与方圆”以及六年下期“学会合作”等主题单元中。即使这三个方面学习都是以班级生活为重点，并进一步扩大到其它范围社会生活中，但本单元侧重分析班级和家庭民主参与和管理现实状况，提出积极提议，理解民主在社会生活中现实意义，培养当代民主意识。第130页第130页一、谁说了算

本主题围绕课标中“分析班级民主参与和管理现实状况”“通过学校和班级等集体生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中现实意义”等内容要求而开展。但终归什么是民主以及民主意义何在？这些问题对于五年级孩子来说是比较抽象、难以理解。第131页第131页因此在教材设计上，必须从学生现实生活中经常碰到问题出发，通过讨论和处理这些问题过程，让学生感受到民主意义，并初步学会用民主办法处理日常生活中也许碰到问题。

第132页第132页因此在教材设计上，必须从学生现实生活中经常碰到问题出发，通过讨论和处理这些问题过程，让学生感受到民主意义，并初步学会用民主办法处理日常生活中也许碰到问题。

第133页第133页同时，本活动主题还由班级、家庭生活中民主，拓展到社会生活其它范围中民主，如职员代表大会、村务公开制度、人民代表大会制度等。在学生自主摸索过程中，理解公正、民主在社会生活中现实意义。本活动主题设计了关于学校家庭民主情况调查和交流活动、主题故事、班费如何花调查活动以及几幅关于民主生活图片。第134页第134页通过学生所在家庭、班级民主现实状况尤其调查，引出一个“谁说了算”问题，激发学生思考：集体事终归该由谁说了算？第135页第135页主题故事给学生以较好示范和启迪，让学生由故事联系本身，结识集体事情应当商议决定。第136页第136页“班费怎么花”是班级里很实际一个问题，以往经常由教师说了算，教材以情景对话方式提出这个问题，通过讨论活动，让学生领悟集体中许多事都应由大家商议说了算，并从中感受到这样做好处，进而能真正处理班级生活中一些现实问题。第137页第137页校长信箱、职员代表大会、村务公开三幅照片，从不同角度展现了民主生活，为学生观测和调查身边民主事例提供了范例和方法。采访不同人对“校长信箱”看法，也是从学生生活实际出发一个例子，主要目标是由此及彼，让学生走人更辽阔社会生活，感受到民主、平等在现实生活中主要意义。第138页第138页简介人民代表大会制度小资料则是让学生由近及远，通过阅读小资料、开展采访各级人民代表活动，使民主话题逐步上升到政治高度，让学生明白民主在决议国家大事中主要作用。

第139页第139页以上设计都是从学生生活实际出发，表达由发觉到结识再到处理问题过程，因此在教学过程中要引导学生自主调查、讨论分析，并取得感悟。“谁说了算”只是以问题作引子，激发学生思考，主要目的是发觉生活中“大家商议说了算”例子，从而让学生在调查、访问、讨论等活动中实现真正意义“发言”。

第140页第140页教学提议（1）调查“谁说了算”现实状况，教师能够做家访，由从家访过程中发觉“家长一言堂”案例引人课题，然后学生分组填写调查表。尤其要花时间让各组交流并统计得票情况，才干由点及面，用数据分析问题，感受生活中存在现实间题。在讨论“事情该由他（她）说了算”话题时，学生也许会存在结识上差别，教师不可简朴必定或否认，而应引导学生结合详细事例来考虑问题，说出个“为何”。第141页第141页（2）阅读主题故事，可引起学生讨论假如班长李明不和同窗商议，独自做决定会怎么样？再仔细找找他们在商议集体事情时开始是怎么做？以后又是怎么做？通过挖掘故事，使学生明白道理。教师还要重点指导学生仔细回想学校和家庭实际情况，填好空白框中内容。

第142页第142页（3）能够在班上组织一个“关于班费使用大家谈”活动，通过亲身参与表决，让学生感受到“有事大家商议，少数服从多数”好处。在讨论过程中应注重学生参与积极性，使人人都有发言机会，同时又将活动组织得有序，使学生切身体验民主程序。第143页第143页（4）选择一两个班级中实际存在问题，如：排座位办法、选择课外活动、如何庆祝国庆等，大家商议处理，并统计过程和结果，交流感受。

第144页第144页（5）采访人们对“校长信箱”见解，教师可课前布置学生分构成立“小记者队”到校园进行调查走访。课上学生进行汇报，谈自己见解。同时勉励学生调查自己发觉事例，如“市长热线”“价格听证会”等情况。最后活动可延伸，让学生为学校制作“校长信箱”,为班上设置“交流平台”等，营造民主气氛亲身参与民主管理。第145页第145页（6）布置学生上网、去图书馆、收看电视、收听新闻，从各种渠道搜集各级“人民代表大会”“政治协商会议”等资料。在课堂上分组交流，利用教室板报进行张贴，有条件学校还可邀请身边各级人大代表和政协委员给学生做讲座，和学生建立一个“书信联系”,将小课堂变为大课堂。第146页第146页（二）我们自己做主

这一主题下设置了两个内容。“投上神圣一票”让学生积极参与班委竞选活动，行使自己民主选举权利；“心中有杆秤”让学生体会公平、公正在集体生活中主要意义，做到公平、公正地对人处世，为人正直。两个活动内容从学生生活实际出发，让学生感受自己做主高兴，“通过学校和班级等集体生活，培养当代民主意识”。第147页第147页1.投上神圣一票

本部分内容从学生调查开始，通过学生关于班干部选举常见观点讨论，引导学生认真看待班干部选举。在讨论明理基础上，组织一次详细选举活动，让学生经历民主选举程序，从而提升民主参与能力。第148页第148页课堂导入，由一个调查表“你们班级班干部是怎么产生”开始，这是针对班级管理现实状况进行一个详细含有代表性调查，由点及面，引起学生对相关问题思考。第149页第149页紧接着活动“问问其它同学和老师，看大家喜欢哪种方式”以及随即人物旁白，分别提醒在调查活动基础上，经过访谈方式深入了解同学和老师民主意识。关于班委会选举问题，在老师和同学中间确实存在很多不同想法，我们能够经过“活动”，让学生深人调查研究，取得真实结果。教科书中情景对话分别表达出了学生中存在“没有主见、不主动参加、吃‘大锅饭’等思想，经过正反两方面辨析，学生能够体会到班委应由大家选举产生，这是集体组员神圣权利。第150页第150页那么什么样产生方式才是最受欢迎？后面关于选举过程提醒以及真实选举活动照片，给学生以详细提醒，亲身参与选举活动有助于学生感受到积极行使民主权利意义。第151页第151页教学提议为让学生感受到选举活动神圣与庄严，体会到自己做主决定班级“当家人”乐趣，提议教师依教材将竞选活动扎实、深人地开展下去。第152页第152页（1）整个竞选活动是有层次性、计划性，教师在组织过程中不可随兴而行，不可打乱选举程序，要和学生一起做好严密组织工作，以真实活动体验代替教材讲授，达到自悟效果。第153页第153页（2）活动开始前调查，学生也许会选择不民主选项，也也许尚有其它情况，教师不可回避现实，而应和学生一道实事求是地理解分析，并得出相应结论。使班干部产生方式建立在大家共同商议基础上。

第154页第154页（3）全班讨论制定出选举办法，在教材提示基础上，要引导学生做好补充。选举开始前，让学生自行设计选票，制作投票箱、准备竞选词、发布竞选广告等都是较好实践活动。第155页第155页（4）选举结束可安排投票者、被选上小干部以及唱票、监票、计票等工作人员谈谈自己感受；同时教师更应观测未被选上同窗情绪，通过集体交流让这些同窗感受到参与就是一个珍贵体验。并且由班委竞选活动迁移到其它方面，使学生在班级各项活动中都能做到积极行使自己民主权利。第156页第156页（5）班委会选举活动只是一个范例，要依据班级和学校实际，开展其它民主选举、公平竞争活动，如教材提醒推选卫生小监督员、评选三好学生，推荐升旗手等。第157页第157页2.心中有杆秤

“心中有杆秤”意在培养学生公平公正思想。民主基础就是公平与公正，然而每个人要真正做到公平与公正是不容易，需要培养，形成习惯。围绕这个目标，本活动内容安排了一组情景以及针对这组情景讲故事活动、一段主题文、两个故事。分别从不同角度引导学生了解公平与公正这个“最崇高事情”，并经过详细事例帮助学生学习怎样做到公平与公正。第158页第158页第一组画面为发生在值日过程中两个情境故事。故事没有讲完，吸引学生摸索结局。这两个事例都是十分典型，反应了学生实际生活，通过让学生续讲故事引起思考，使其明白事理。第159页第159页在实际生活中存在不公平、不公正现象。学生作品表格中提醒不但仅是列举、揭发这些现象，更主要是提醒学生从中检查自己，进行反思，明白哪种做法才是正确。第160页第160页“我投她一票”故事是对主题文字诊释，教师可引导学生继续说，吕毅这样做值吗？换了自己，你会怎么办？发觉与寻找身边公平、公正人和事，不是简朴地唱赞歌，而是训练学生观测、分析能力。观测生活，理解班级、学校、当今社会中事例，分析这些做法为何值得推广，这些人为何值得颂扬。体会社会对公平、公正、民主呼唤。第161页第161页“举贤不避亲仇”故事中，对比祁黄羊两次举贤态度让学生明白举贤不避亲仇含有大公无私崇高品质。教师也可由此及彼，让学生说说类似故事，交流类似名人名言，达到理性提升。第162页第162页公平、公正是正确行使民主权利有效确保，也是在全社会要大力提倡一个风气，教学中提议教师从学生日常生活中点滴小事人手，让学生祖露心声，在课堂上营造出一个“用一颗正直心来说话”良好气氛，杜绝说假话、空话。教材中所列举例子只是示范，引起话题，要落脚到学生生活中碰到实际事例。

第163页第163页教学提议（1）课堂导人，能够先问问学生：“秤是用来干什么？”还可带来实物演示秤称东西情景，接着逐步过渡到：“

…

…

有些东西却只能靠心中那杆秤来称一称。”学生将产生浓厚兴趣，“心里怎么会有秤？能够称什么东西呢？

…

…

”如此激发学生学习热情，再通过对详细事例讨论达到明白事理目的。

第164页第164页（2）对于两个情境故事处理，能够采用双方辩论做法，也能够采用情境剧表演形式，重点是要挖掘出主人公那种左右为难情绪，在此基础上思考：不公正地看待会有如何后果？这样更有助于对事例透彻理解。

第165页第165页（3）发觉身边一些不够公平、公正事，寻求正确做法，寻找身边正直人和事。

第166页第166页（4）课前可让学生搜集以公平、公正为内容成语、名言、故事等，召开一个共赏会，力争对学生以后为人处世产生正面引导。

第167页第167页（5）将学校、班级生活中评选、竞赛等活动中出现一些详细问题引人课堂，将学生置身于其中，共同探讨这些问题处理办法。第168页第168页（三）敢于“说”和蔼于“听”

现实生活中有许多孩子在家没有发言权，全由家长包办代替；在学校里，学生一些权益也经常被侵犯。同时也有些学生不爱接受别人意见，一些小干部也经常爱一意孤行，不愿倾听

…

…

这些现象都是客观存在，不容回避。因此如何维护自己民主权利，并尊重别人民主权利是培养学生当代民主意识主要内容，为此，教材对孩子做了“敢于说”和“善于听”两方面详细指导。第169页第169页1.你有勇气说吗

“你有勇气说吗”主要是针对儿童碰到问题“不敢说”“不会说”现实状况而设计，目的在于引导学生树立主人翁意识，知道在任何情况或环境下，自己都有发表意见权利。同时训练学生表示个人意见办法和技巧。本部分内容设计了一组情景和针对情景而开展讨论活动、一段主题文、一组范例、一个训练活动。第170页第170页第一组图文从家庭、班级、学校三个角度分别呈现了孩子选择权、发言权、健康权受侵害情景。这几组镜头只是现实生活缩影和代表，学生把自己当成镜头中小主人去想、去说、去做，是一个情境体验，情感宣泄。第171页第171页这些事情该怎么处理？第二组图文和学生作品给学生表示范例，分别从与父母聊天表示想法、广而告之维护权利、写信发表意见等方式给学生以提醒，让学生从这些路径中树立说勇气，敢于维护自己民主权利，并讲求办法，“把握说话艺术，把想说话勇敢地说出来”。第172页第172页训练活动是对教学内容巩固与充实。学生通过实际行动来维护自己曾丧失一些权利。活动中教师不但要让学生倾诉，更要引导学生说出诉说后自己和对方感受（表现）,从而达到以活动促反省、达到自我教育目的。第173页第173页教学提议提议教师在教学中以学校、家庭生活为背景，开展活动。

（1）先让学生互相谈谈对参与专长培训见解，也可说说自己切身体会。然后呈现几组镜头，让同窗们成为小演员，自愿饰演一个角色。通过角色体验，再让学生谈感受。

第174页第174页（2）有条件话，请部分家长、教师参与到活动中来，在班上举办一个“恳谈会”，学生采用各种方式“说”出自己权利，并且设计好留言册，让双方在上面留言，给学生制造表示真正机会。

第175页第175页（3）在

《

未成年人保护法

》

《

义务教育法

》

等与孩子相关法律和学校管理制度中寻找保障本身权利相关内容，制成小册子，进行宣传，加强自我保护意识。

第176页第176页2.听听别人意见

“听听别人意见”主要是针对儿童“不愿听”“不会听”现实状况而设计，旨在培养学生听取别人意见、尊重别人良好品质，进而培养学生民主精神。因此本活动内容设计了一组情景以及与这些情景相关间题、针对上面问题交流活动、一个小故事和一个主题故事。第177页第177页第一组画面呈现了互相争执、随意打断别人、小干部“一言堂”等情景。在现实生活中远远不止这些，旁白和“活动”引起学生针对类似问题，分析现实状况，找寻处理办法。第178页第178页“交流”活动后学生作品提醒了改变生活中一些“不民主”行为三点意见。经验能够在实践中总结，不但是书上已有这三点，教师还要引导学生继续总结经验教训，并将“兼听则明，偏听则暗”等历史故事带入课堂，达到教育目的。第179页第179页主题故事“台长幸福生活”反应了细心倾听与善于倾听主要性及听取别人意见好处。

第180页第180页教学提议（1）开展“照镜子”等类似活动，让学生思考自己在发言时眼、耳、口、手、心是如何，自己做听众时眼、耳、口、手、心又是如何，同桌互换表演。在此基础上进行小调查，明白如何尊重别人民主权利。有条件学校能够将学生在分组讨论时情景偷录下来，再回放给学生看，从而发觉存在问题。

第181页第181页（2）可开设一个“知心姐姐”门诊室，把这些不听别人意见症状、同窗们迷惑用治病方式呈现出来。“知心姐姐”可由学生自己饰演，也可由老师饰演。在教学过程与活动组织中，教师应注意提醒学生倾听别人发言，认真观看表演，这是对教材主旨真正落实，课堂上有序，学生表现出来耐心与善于倾听就是对学生最好教育。

第182页第182页（3）教师故意设置一些有争议话题，引起学生争论，在活动中留意观测大家表现，由学生自我作出评价。

第183页第183页（3）教师故意设置一些有争议话题，引起学生争论，在活动中留意观测大家表现，由学生自我作出评价。

第184页第184页（4）将班级碰到难题，如争夺流动红旗等摆出来大家讨论、处理。体会善于倾听好处。第185页第185页“首先针对卡片内容俩人互相交流，然后对方说一句话或一段话，自己按照卡片中提议倾听对方，详细倾听办法能够灵活处理。每次“倾听”结束后，谈话者依据4种技能给倾听者打分，用上一项记1分；倾听者假如没有插话，另外加2分。然后双方互换角色再玩。游戏结束，把两人得分相加，总分假如超出40分（最高48分），这组就能够得到最佳“知心姐姐”荣誉称号和奖励。

第186页第186页（5）讨论：别人倾听自己意见时感受和倾听别人意见时感受。第187页第187页四

我做合格上公民

前两个主题侧重于帮助学生树立民主意识，知道在当代生活中，每个人在与自己相关事务中都有发言权力，并引导学生结合自己学校、家庭生活情况学习如何维护、行使自己民主权利；训练学生参与民主决议基本技能

——“说”和“听”。

第188页第188页本主题则在前面主题基础上，进一步训练学生如何利用民主办法处理详细问题，并积极积极地参与学校、小区管理。学生详细家庭、学校生活是真实鲜活，也是无限，因此，这部分内容存在无限拓展也许。

第189页第189页教科书中只是依据学生生活列举了三个也许活动内容，教师能够依据本班学生详细情况开展活动，尤其是课外延伸，教师要在深人调查基础上与学生共同设计活动，进行指导和调控。在层次安排上，要注意家庭——学校——小区生活方方面面递进关系，要充实教材内容，将活动进一步扎实地开展起来。第190页第190页1.我和父亲妈妈“签协议”

“我和父亲妈妈签协议”是一个以点带面设计，以和父亲妈妈签署协议为例，训练学生如何参与家庭事务、处理家庭问题。从此出发，教科书列举了三个基本策略：写信提提议、开家庭会议、签署协议。第191页第191页第一幅图描绘了小男孩通过小纸条给父亲提意见情景。这是以点带面引导学生思考：“家庭组员有做得不正确地方，该怎么办？”主要围绕家庭组员中存在一些问题提出改进意见。提内容不但仅是“大人彻夜打麻将”，也能够是“吸烟”“争执”等问题。但是教学时教师要引导学生不要只看到长辈问题，忽略自己身上问题，如长时间看电视，不爱做家务等，提醒他们将心比心，换位思考，也让家长给自己提出善意意见来。第192页第192页第二幅图是全家召开“家庭会议”情景。当代家庭生活节奏紧张，许多家长忽略了与孩子进行平等交流，有些孩子没有参与家庭事务机会。“家庭民主生活会”或“家庭会议”形式提供了契机，让学生花时间在家里真正召开一次这样会议是很有必要。如何拟定家庭民主会议主题，能够由学生和家人定夺，教师要指导学生作好统计。第193页第193页第三幅图呈现了一份“协议书”，这种形式比较生动，在培养学生民主意识同时、也渗入了法律意识，教师可布置学生回家完毕。第194页第194页通过开展上述系列活动，通过学生亲身参与，一定能感受到家庭民主生活美好。空白框内既可让学生写下全家执行得最好事情，也可是其它形式，比如用漫画方式呈现。最主要是在同窗间进行交流。第195页第195页教学提议教师组织这一活动内容过程中，要引导学生制定计划，并要关注活动开展情况，及时予以反馈、评价。（1）小调查：教师可制作一张调查表，调查学生家庭民主生活情况，调查家庭出现典型问题、难题。针对调查结果，针对普遍存在问题，能够全班商议、讨论。

第196页第196页（2）走进家庭：有条件班级，能够让学生自拍家庭会议录像或照片。照片可配合家庭会议统计制作成小册子，录像可带到课堂进行播放。通过交流，让学生找到争做家庭小主人成就感。

第197页第197页（3）制定家庭民主公约：在给家人提意见、召开家庭会议、签署家庭协议基础上，还能够补充一个活动：和家人一道制定一份家庭民主公约，写下家人心语、决心等，粘贴在家里醒目的位置，也是对营造民主气氛一个有益做法。第198页第198页2.我给学校提提议

这是针对学生学校生活而开展活动内容。教材首先让学生描绘心中抱负校园，学生能够从环境、设施、人与人之间关系等方面大胆畅想，在充足讨论基础上形成共同抱负校园蓝图。依据学生心中抱负校园设想，分析现实状况，当前学校哪些方面做得好，哪些方面还做得不足？带着这样任务，学生们深人校园进行调查，采访老师、家长、同窗。教科书中两幅图提供了较好示范。学生能够依据本校实际情况组织自己研究活动，关键是组织活动要实际而有效，不要停留在形式上。第199页第199页搜集了各方面意见，如何将间题分类整理好，如何依据调查结果制定出合理化提议，写出正式汇报，是活动关键，教师一定不要忽略了这个环节。学生作品呈现了从孩子视野看问题，用孩子办法处理问题范例，“认养”活动就是让学生切实行动起来，而不但仅停留在口头上和书面上。第200页第200页“我给学校提提议”内容在过去三、四年级教材中都有涉及，本内动内容要注重活动延续性、计划性、连贯性，但同时要超越过去层面。

第201页第201页教学提议（1）可把校长请到课堂上来，和学生一起参与心中抱负校园设想，这不但是给学生提供倾听校长设想，和校长交流机会，同时也表达了一个平等意识。

第202页第202页（2）组织调查采访活动要建立在学生自主合作基础上，教师只是以指导者、参与者身份参与其中，比如让学生自行设计调查问卷，让学生深人校园进行调查。采访后要组织学生讨论，交流意见。教师在提议书撰写上要予以格式、内容等方面指导，也可给学生提供一些提案、议案等材料作参考，培养学生观测、分析和处理问题能力。

第203页第203页3.我是小公民

本活动内容是在前两个活动基础上自然延伸。主要设计了两段主题文、一段主题故事、一个学生作品。主题文字将为学校提提议内容自然地过渡，号召学生到社会生活方方面面中开展行动，引导学生思考：生活中尚有哪些地方需要“小公民”出点子，想办法？我们能够在哪些方面行使一个小公民应有发言权？

第204页第204页一组旁白对话生动展示了几种小公民关注社会生活情境：能够关注小区要改进地方；能够改进学校周围设施；能够呼吁大家熟悉市容监督电话等等。主题故事通过新闻故事让学生从中感到作为小公民责任感和自豪感，并学会如何实现做小主人价值。第205页第205页当学生真正投身到社会活动中，也许他们付出努力、提出提议没有被注重，会给孩子带来一些伤害，此时教师要借助主题文字诵读让他们领悟到这样做意义，最主要是要去做，去参与。第206页第206页教学提议“我做合格小公民”是活动延伸，教师要做好活动组织工作，也能够和社会实践活动结合起来开展，找到辽阔活动空间。

（1）开个“新闻公布会”，将同窗们从上网、收看电视、收听广播、阅览报刊杂志及生活见闻中理解到小公民在行动新闻故事，讲给全班听，看谁搜集事例最丰富，看谁感受谈得好。

第207页第207页（2）邀请校外辅导员、学区、小区、居委会等同志参与班级讨论活动，最主要是号召学生将自己合理意见用投稿、写信、电话等方式进行宣传，让学生真正动起来，观测生活，参与管理。

第208页第208页第三单元

乡村新发觉

○喜迎院士到田头○人人有本致富经○“斤斤计较”选村官○热闹农民运动会○最美村姑○他们回来了第209页第209页主要内容

理解故乡改变和发展，感受故乡新气象。

知道教育、科技对农民致富含有主要作用。

热爱自己故乡，为故乡改变发展感到自豪。

萌发成为未来新农民抱负，为故乡繁荣做力所能及事。第210页第210页设计意图1.《全日制义务教育品德与社会课程标准（试验稿）》关于教材编写第六条中指出：“教材编写能够考虑不同地域特点和学生需要，适当拓展相关内容，选择贴近当地生活素材”。本单元正是对课标适当拓展。第211页第211页2.本单元设计努力表达整套教材面向广大农村特点，以农村儿童现实社会生活为教材内容主要源泉，展示发展中新农村、新农家生活理念，注重农村儿童体验、感受、向往和追求，帮助他们学会结识、处理和处理生活中实际问题。

第212页第212页3.在21世纪今天，我国农村广大地域，无论是政治经济生活还是文化生活，都已发生了翻天覆地改变。本单元就是引导学生去发觉这些改变，通过寻找身边高科技农产品、评一评村里头号新闻、选一选最美村姑等儿童乐于参与活动，感受乡村发展新气象，理解当代农民新形象、新风貌，让少年儿童萌发成为未来新农民抱负，为故乡繁荣做力所能及事。同时，也让城里学生理解农村，拓展他们生活。第213页第213页二级主题阐明“喜迎院士到田头”“人人有本致富经”这两个活动主题主要引导学生明了农村经济发展及教育、科技对农民致富主要作用。农民学科学，用科学，利用科技致富。他们拓宽致富渠道，生产经营方式发生了改变，生活方式也跟着发生了转变。

第214页第214页“斤斤计较选村官”主要从民主政治和法律意识方面表达农民思想进步。“热闹农民运动会”主要反应当代农民丰富多彩文化生活，表达农村精神文明建设巨大成就。

第215页第215页“最美村姑”则是通过呈现当代农民新形象、新风貌，表达农民追求和抱负。

第216页第216页“他们回来了”描写是故乡建设者，他们是故乡骄傲，是我们学习榜样。教材试图以此让学生萌发成为未来新农民抱负，为故乡繁荣做力所能及事情。

第217页第217页在逻辑联络上，本单元六个活动主题含有相对完整独立性，它们从经济、政治、文化等各个不同方面展现出新农村新风貌。第218页第218页上下链接反应故乡改变和发展，在三年级上册

《

故乡山山水水

》

中有比较集中表达，该单元主要反应是故乡外在面貌改变和物质生活改进。

《

乡村新发觉

》

则是从意识形态、思想观念方面，深层次地反应农村发展与改变。第219页第219页（一）喜迎院士到田头

教材从一篇儿童日记人手，呈现科技人员到田头时农民热烈欢迎场景。“乡亲们脸上挂满了笑容”，阐明农民喜迎院士，迫切需要农业科学指导。接下来几幅科技人员下乡指导照片，有院士、有研究员、有大学老师，尚有乡农业技术员。有研究农业科技，也有指导日常生产等等。表明科技知识已广泛应用于农村每一个角落。第220页第220页当然，不是每个地方都能有院士来指导，学习科技知识路径尚有诸多。教材中旁白对话：“能够买些书，自学农业知识”“电视里也有栏目简介这方面知识”作了提醒，农民能够通过各种渠道取得农业科技知识。尚有哪些路径呢？书籍、报刊、广播、网络等等都是获取农业科技知识有效路径。“张大爷”在村图书室学习，“姑姑”参与县里科技培训，等等。不但学到了知识，还一个个成了专家。第221页第221页科技知识给农民带来好处是多方面。活动“理解一下，院士下田头给农民带来了哪些好处”就是让学生充足地理解发觉科技给农村带来好处，学生作品给大家提供了一个范例。科学技术、文化知识也给乡村带来了许多新东西，高科技农业产品正是科技利用于农村结果。教材以方西瓜和灯笼辣椒为例，简介了科技利用于乡村喜人成就。旁白对话引导学生发觉这样农产品就在我们身边：有喷香大米饭，有彩色棉花，有速长山羊

…

…

第222页第222页除了农产品，高科技农业生产技术、生产设备，也已广泛利用于农村，无土栽培、智能温室、便捷机灵收割机等等，过去这些只能在书上看到东西，现在已逐步走进了农家。学生作品“我家秋收”告诉我们科技下乡给农民带来真正实惠和好处。第223页第223页教学提议（1）表达农民对农业科技渴望。伴随农业科技逐步普及，当代农