让我们共同成长思想品德九年级全一册教材培训市公开课金奖市赛课一等奖课件

让我们共同成长

《思想品德》九年级（全一册）

教材培训

韩力军第1页第1页第一部分、结识把握《思想品德》新教材第2页第2页课程理念课程理念新课改三大理念

三贴近原则------贴近学生、贴近生活、贴近实践

双主体互动论------教师是教育主体、学生是受教育和自我教育主体

强调新三中心------以学生为中心、以活动为中心、以体验为中心

即活动中体验，体验中明理，明理中践行。课改理念第3页第3页课程目的课程目的表达课程性质课程目的

情感、态度与价值观思想政治观点是主体。优先设置和实行课程目的。能力

认知能力和行为能力发展。组织和呈现教学内容主导。知识

支撑所有课程目的实行基础。服从并服务于能力目的及情感态度与价值观目的。第4页第4页明确《思品》课程改革基本要求；强调对教学内容综合详细表现：教材架构：以学生成长生活逻辑为主线以相关学科知识为背景和支撑培养学生：思想道德素质和一些基本技能提升自我管理、自我教育能力设计思绪第5页第5页确立7—9年级初中阶段基本价值目的和组织教材主线依据：学会做人、学会做事、学会合作、学会学习初中阶段基本价值目的：

尊重、关爱、责任组织教材主线：学生生活主题设计思绪第6页第6页七至九年级教育主题七年级关键概念：关爱、自尊。教育主题是珍惜初中生活，做生活主人。八年级关键概念是尊重、关爱。教育主题是学会交往与合作，维护权利，履行义务。九年级关键概念是责任。教育主题是承当社会责任，迎接希望明天。设计思绪第7页第7页围绕轴线教育内容整合：成长中我（七年级）我与别人（八年级）我与集体、国家和社会（九年级）心理健康道德法律国情设计思绪第8页第8页教材内容呈现“四化”：主题化:强调整合性生活化:贴近学生生活活动化:活动即学习动态化:表达思维过程设计特点第9页第9页

强调综合性

新教材注重相关学科综合。综合有两种，一是宏观上，指在一册教材中，既有心理、品德内容，也有法律、国情方面内容。一是微观上，指在一篇课文中，对同一件事、同一个问题从心理、道德、法律、国情等角度去探讨。

设计特点第10页第10页依据三个维度（一是学生生活维度：“成长中我”――“我与别人”――“我与集体、国家和社会”；二是学科维度：心理、道德、法律和国情；三是课程目的维度：情感态度价值观、能力和知识），以生活主题模块方式对教学内容进行了有机整合，构建了20个单元主题（七、八年级各8个，九年级4个）。主题化:第11页第11页生活主题单元总揽：第一单元热爱生活珍惜生命第二单元走进新学习生活第三单元相逢是首歌第四单元生活告诉自己“我能行“第五单元青春脚步青春气息第六单元让生活充斥阳光第七单元学会依法保护自己第八单元分辨是非对自己行为负责第九单元让爱驻我家

第十单元学会交往天地宽

第十一单元在合作中发展第十二单元我们依法享有些人身权、财产权、消费者权第十三单元热爱集体融入社会第十四单元与大自然友好相处第十五单元在科技飞速发展时代里

第十六单元生活在依法治国国家第十七单元在社会生活中承担责任第十八单元五星红旗我为你骄傲第十九单元关注国家发展第二十单元我们未来不是梦第12页第12页生活主题单元结构示意图：生活主题单元故事引导共同探讨走进生活创新实践平台我在成长孟杰和他伙伴们专题课专题课还有什么困惑或问题生活情境问答活动在线活动目标方法支持课题我进步我还希望倾听他人心声项目项目第13页第13页

活动化:活动即学习

新教材每一个观点简介和形成都借助系列活动，丰富多彩活动不但使课文生动形象，含有可读性和可操作性；并且使学生能自然而然地参与到教学中来，极大地激发了学生学习热情和积极性。

设计特点第14页第14页项目内容探究和实践项目“探究和实践”内容

“内容层次”内：

①引领教学活动设计，有针对性地启动学生思维；

②表达品德教育要求，规范、可读地陈说基本价值原则和品德规范；

③引用生活中案例和话题，活泼生动呈现教学内容。

“利用、实践性活动”：

①注重学生价值判断和行为实践；

②设计启迪思维活动，增进学生合作探究、教学互动。

“相关链接”、“读一读”：提供帮助学生理解观点详细知识、典型案例或优美短文，供学生阅读、领略、鉴赏。第15页第15页动态化:注重情景创设,表示思维过程新教材以图片、故事、案例等方式创设了学习情景，为学生思考提供了平台。内容表示，有适当留白，为学生提供自由想象、自主思考空间，避免简朴化作定义式解读；在启动学生思维基础上，在勉励他们尝试探究过程中，表示教材开放性、诱导性、引领性。例:P84~88设计特点第16页第16页内容呈现办法策略：故事引导，引起学生对生活关切主要问题思考分层次设置系列探究情境，思考问题与探究活动相结合，引领教学适时呈现基本价值原则，并力争规范可读相关链接，案例启示，新活动设计；两难或复杂选择，进一步提升价值判断能力；要求学生去做或设想如何去做，创造生活，努力实现道德生命意义和价值1．在合作探究中发觉观点2．在案例分析中阐明观点3．在思考、讨论、辩论中证实观点，4．在实践、调查中验证观点5．在两难选择中确认观点6．在实践活动和生活创造中进一步提炼和形成观点第17页第17页教材内容呈现案例：第104—105页：在文化建设中弘扬和培养民族精神照片：（1）（2）（3）（4）感受：查阅：正文文化建设-------相关链接：社会文明：……正文：弘扬和培养民族精神，……典型文句：：议一议：正文：弘扬和培养民族精神，……资料：谈一谈：正文：弘扬和培养民族精神，……小活动：正文：弘扬和培养民族精神，……第18页第18页学生思想品德形成循环系统：良好品德形成和确立世界观、人生观、价值观形成和确立主题是来自社会生活，主题处理要靠生活实践，在生活创造中实现道德生命意义和价值活动设计中贯告知识（心理健康、道德、法律、国情教育）知识支撑课程目的意义（情感态度价