古代诗歌四首优秀公开课教案教学设计

归园田居其三教学案设计及课后观评年级八年级学科语文 班级层次 实验班 教师课题归园田居（其三）课时第1课时课型新授课学习目标知识目标1、理解、感受诗人表达的思想感情。2、把握借景抒情、情景交融的表现手法。3、培养热爱生活、热爱劳动的情感。能力目标把握借景抒情、情景交融的表现手法学科素养理解、感受诗人表达的思想感情。学习方法自由朗读、点拨法，自主合作探究法学习重点1、理解、感受诗人表达的思想感情。2、培养热爱生活、热爱劳动的情感。学习难点把握借景抒情、情景交融的表现手法。易错易混近五年中高考命题特点趋势诗歌赏析考察板书设计归园田居（三）写作特点语言平淡自然朴素真挚课后练习熟读并背诵古诗完成相关练习题教学环节设计基本流程第一课时具体环节教师活动预设学生活动预设设计意图一、新课导入以《桃花源记》进行导入二、 板书学习目标1、理解、感受诗人表达的思想感情。2、把握借景抒情、情景交融的表现手法。3、培养热爱生活、热爱劳动的情感。三、预习检测 诗歌的熟读背诵、预习诗人介绍学生积极回顾《桃花源记》

四、整体感知:♦这首诗写了什么内容？表达了诗人什么样的思想感情？答：这首诗表现了田园劳作之乐，从中流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的妙处。答：这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中，表达了诗人对田园生活的满足。诗中最能体现诗人人生观点的是哪句诗？哪一个字最能表达了作者怎样的情感？答：衣沾不足惜，但使愿无违。“愿”字最能表达诗人不要在污浊的现实世界中失去自我，宁愿做一个农夫。五、合作探究写作特色：《归园田居》用语平淡自然，朴素随口而出，“种豆南山下”、“夕露沾我衣”之语不见丝毫修饰，平淡的口语和醇美的诗意和谐地统一起来。六、小结这是一首烩炙人口的优美的田园诗。诗人以平淡自然的诗句描写了自己在农村的田园劳作之乐，表现了诗人对田园生活的热爱和保持自己的清高节操、不与世俗同流合污、终身隐居的意愿。七、拓展延伸《归园田居》其他四首学生踊跃回答相关问题小组合作总结年级八年级学科语文班级层次实验班教师课题使至塞上课时第1课时课型新授课学习目标知识目标1、理解、感受诗人表达的思想感情。2、把握借景抒情、情景交融的表现手法。3、重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆。”这一诗句的构图美、线条美、色彩美。能力目标把握借景抒情、情景交融的表现手法学科素养理解、感受诗人表达的思想感情。学习方法自由朗读、点拨法，自主合作探究法学习重点理解、感受诗人表达的思想感情。培养热爱生活、热爱劳动的情感。学习难点重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆。”这一诗句的构图美、线条美、色彩美。易错易混近五年中高考命题特点趋势诗歌赏析考察

板书设计使至塞上构图美：近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流线条美：纵的是烟，横的是河，圆的是落日色彩美：黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪课后练习熟读并背诵古诗完成相关练习题教学环节设计基本流程第一课时教师活动预设学生活动预设设计意图具体环节一、新课导入预习检测导入新课三、 板书学习目标1、理解、感受诗人表达的思想感情。2、把握借景抒情、情景交融的表现手法。3、重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆。”这一诗句的构图美、线条美、色彩美。三、预习检测 诗歌的熟读背诵、预习诗人介绍学生踊跃回答老师的相关问题四、整体感知♦：♦征蓬出汉塞，归雁入胡天。答：一“征”一“归”，一“出”一“入”，构成了鲜明的对比，既是写景，也是叙事，以“蓬”、“雁”自喻，抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地飘泊的愁绪，情感复杂。♦“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。答：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，抓住沙漠中的典型景物进行刻画，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风尝试思考光。画面开阔，意境雄浑。一个“圆”字一个“直”字，不仅准确地描绘沙漠的景象,而且表现了诗人开阔的胸襟,进而从侧面烘托守边将士凄凉艰苦的生活环境，反衬他们不畏艰苦积极保卫边疆的爱国主义精神。五、课堂小结通过作者叙述出使边塞的经历和沿途奇特壮丽风光，表现了诗人对守边将士爱国精神的赞美，也侧面表露了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁、激愤之情。六、拓展延伸拓展环节踊跃回答

♦:♦ 1、这是一首王维奉命出使边塞慰问将士们的边塞诗，具体表现边塞特色景物的词是 （至少两种）具体表现边塞地域的地点是（至少两处）。（2分）♦2、“大漠孤烟直，长河落日圆”被誉为千古名句。该诗句表现了 的意境。（2分）年级八年级学科语文 班级层次 实验班 教师课题渡荆门送别课时第1课时课型新授课学习目标知识目标1、理解、感受诗人表达的思想感情。2、把握借景抒情、情景交融的表现手法。能力目标把握借景抒情、情景交融的表现手法学科素养理解、感受诗人表达的思想感情。学习方法自由朗读、点拨法，自主合作探究法学习重点理解、感受诗人表达的思想感情。学习难点把握借景抒情、情景交融的表现手法。易错易混近五年中高考命题特点趋势诗歌赏析考察板书设计渡荆门送别—李白课后练习熟读并背诵古诗完成相关练习题教学环节设计基本流程第一课时教师活动预设学生活动预设设计意图4一、新课导入介绍李白的相关文学常识进行导入二、板书学习目标1、理解、感受诗人表达的思想感情。积极回答李白的相关乂言常识具体环节2、把握借景抒情、情景交融的表现手法。三、预习检测 诗歌的熟读背诵、预习诗人介绍四、整体感知♦：♦找出诗中的写景句，说说它们的妙处答：颔联中“随”字用的好，“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，写活了，给人们以空间感和流动感。从荆门望去，滚滚大江东逝去，好像流到荒漠之外，天空也愈发显得高远辽阔，一个“入”字形象生动，自然贴切。♦诗中流露了诗人什么样的思想情感？答：颔联、颈联细致入微地刻画了长江江面开阔、两岸平旷的景色，融进了诗人初次见到平原大江时那种新鲜、欣喜、激动的感情，表达出对祖国大好河山的赞美和热爱。诗的尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”，抒发了思乡的情感。长江水自蜀东流而卜，所以诗人称其为问题较难，学生思考时间较长,‘故乡水”，诗人此次远行，怎能不留恋自己的故乡呢？但诗人不说自己思乡，而说故乡水恋恋不舍地一路送“我”远行，抒发了诗人浓重的怀念惜别之情。五、课堂小结写作特色：1、叙事、写景、抒情结合，浑然一体，情韵悠长。2、诗人选取日、月、江、天这样的瑰丽意象，显得意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽。3、诗人不说自己怀念故乡，而是用拟人化的手法写故乡山水的殷勤，言简意丰。学生能归纳部分知识六、拓展延伸♦1、本诗记下了作者初次离开故乡时的观感和情思，其中最能表达他对故乡依依不舍之情的一个字是“ ”。（1分）♦2、下面对本诗的赏析有误的一项是（ ）（2分）A.首联叙事，直扣诗题，交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。B.颔联写景，其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。C.颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感积极回答问题受和体验。D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。年级八年级学科语文 班级层次 实验班 教师课题登岳阳楼课时第1课时课型新授课学习目标知识目标1、理解、感受诗人表达的思想感情。2、把握借景抒情、情景交融的表现手法。3、总结归纳诗人的写作风格。能力目标把握借景抒情、情景交融的表现手法学科素养理解、感受诗人表达的思想感情。学习方法自由朗读、点拨法，自主合作探究法学习重点理解、感受诗人表达的思想感情。学习难点总结归纳诗人的写作风格。易错易混近五年中高考命题特点趋势诗歌赏析考察板书设计登岳阳楼——陈与义课后练习熟读并背诵古诗完成相关练习题教学环节设计基本流程第一课时具体环节教师活动预设学生活动预设设计意图一、新课导入回顾与岳阳楼相关的诗文二、板书学习目标1、理解、感受诗人表达的思想感情。2、把握借景抒情、情景交融的表现手法。3、总结归纳诗人的写作风格。三、预习检测 诗歌的熟读背诵、预习背诵相关岳阳楼的诗文

诗人介绍四、整体感知♦:♦诗的四联各主要写了什么？答：首联写岳阳楼的地理位置，先从大处着墨，以洞庭湖和长江为背景，在一个宏观视野中隆重推出岳阳楼。颔联从静态舒缓的景物描写中振起，转而为强烈的抒情。颈联终于以近于直呼的方式，道出了一个亡国之臣心中的愤懑。尾联顾影自怜，以无限悲凉的身世之慨收束全篇。五、合作探究从本诗看陈与义的律诗风格陈与义诗宗杜甫，特别是他的律诗，明显地表现出老杜的特点，可谓神形兼备。他和杜甫样，都精于炼字炼句，也善于描写议论。