听课后的收获和感受（通用10篇）

第页共页听课后的收获和感受〔通用10篇〕听课后的收获和感受〔通用10篇〕听课后的收获和感受1作为一名老师，每一次的听课都是我学习的大好时机，从中可以获得更多的教学经历。上周四我们综合组听了徐建军老师的公开课。让我感受颇多，先谈谈自己的点滴体会。1、表达新课标的精神，重视营造愉快课堂。兴趣是最好的老师。于是设置了“运球接力造句”游戏情境。不仅进步了学生的学习兴趣，而且让学生学到了许多知识，获得了很好的教学效果。通过活动学生的积极性和注意力一下子进步了，把学生带入游戏情境之中。这样，学生人人主动参与，自由的开掘课堂乐趣，创造气氛，触景生情，入境动情，凭借进入情景的内心感受情绪愉快，自觉地去完成学习任务。2、表达体育与其他学科的联络。3、老师的鼓励无处不在。人就是在学习中不断成长。听了这节课，让我深化体会到老师们沉着不迫的教学风度和极其深沉严密的教学语言，以及非常精彩的教学设计。我更深深感到自己课堂教学的缺乏，更感觉到要不断虚心地向老师们学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经历，努力地进步自身的素质和教学的程度。这样的活动要多开展，作为一个老师，多听一些好课非常必要，对自身的锻炼成长也是极其重要的。听课过程，就是学习的过程！听课后的收获和感受2在202_年5月19日，我有幸参加了六区联动听课活动，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学老师的讲学风采，也使我深化地感受到了小学数学课堂教学的生活化和艺术化。现就我在这次区域联动活动中的收获和几点不成熟的见解同大家一起交流一下：国家教育部在《根底教育课程改革纲要》中指出：“改革课程施行过于强调承受学习、死记硬背，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息才能，获得新知识的才能，分析^p和解决问题的才能，以及交流与合作的才能”，这明确指出了根底教育新课程倡导以主动性、探究性、合作性为主要特征的学习方式，这种新的学习方式简称为“自主、合作、探究的学习方式”这种新的学习方式是时代赋予语文教学的要求，它是对老师主宰课堂的否认，对学生被动承受学习的扬弃。通过本次区域联动活动和平时的教学工作对探究式学习方式认识如下：一、探究性学习方式的内涵和根本特征〔一〕探究即探究研究，是指人们充分利用自己的感官，通过动手、动脑，对自然事物、现象以及文字、图象等的意义进展探究、研究，并期待对它们进展理解、掌握和运用。探究性学习是指学生在学习中重视自主探究的行为和过程，是学生在学习中独立地发现问题、探究解决问题，获得自主开展的一种学习方式。探究性学习是就学习行为自身的性质而言，让学生自主、独立地发现问题，解决问题，通过实验、操作、调查等探究性活动，获得知识和技能、过程和方法的综合开展，特别是探究精神和创造才能的开展。和承受性学习相比，探究性学习具有更强的问题性和时间性。〔二〕探究性学习具有以下特征：1、学生主体性。自主探究性学习的整个过程是学生在老师的帮助下自己去探究、自己去发现规律、自己去寻找问题的答案，详细表达为学生对问题具有探究的习惯和探究的兴趣。2、学习探究性。详细表如今以下几个方面：一要有明确的探究问题，每个学生能明确探究的问题是什么；二要有足够的探究时间，不以“少数学生完成了”来代替“大多数学生也完成了”；三要有探究过程，而且探究过程要有可视性。探究过程包括围绕探究的问题搜集信息的过程、信息的处理过程和结论的评价过程等。为了使老师能理解每个学生是否参与了探究的全过程，并形成了什么样的探究结果，学生的探究过程一定要能看到或听到；四探究方法要详细，并有可操作性。3、合作性。探究学习的协作性是学生在学习过程中，学生与学生协作、学生与老师协作，建立合作学习小组，交流各自的探究结果，鼓励“百花齐放，百家争鸣”。课堂上表达的是一种民主和谐的气氛。二、施行自主探究性学习存在的问题1、传统的“师生观”在教学过程中一定程度上仍然处于强势地位，老师为主体的观念还是一种普通现象。这也是“自主探究性”学习的开展和施行过程中的一障碍。因此，老师观念的转变也是一个极待解决的问题。2、应试教育中传统的教学方法，仍然处于主要地位。由于自主探究性学习的方式相对于传统的教学方法具有耗时、不能立竿见影等特点，因此，我觉得自主探究性学习的方式往往不能成为教学方法的主流，但老师尝试使用这种培养学生才能。3、探究式学习方式，在实际操作过程中存在着一定的误区。自主学习虚假。课堂教学中将调动发挥学生主体性等同于“满堂问”，“满堂答”。盲目追求课堂教学中提问的数量，外表上气氛活泼，无视了对学生课堂教学参与度的分析^p，合作学习泛化。4、老师自身因素的影响。老师因素是课程施行的关键，首先是老师缺乏对合作、探究学习的本质理解，往往只注重形式，而对学习的内涵、本质、应用条件等很少去考虑，其次，老师对合作、探究学习缺乏必要的筹划调控技能，使课堂的节奏、密度和效果不能到达预期的效果。听课后的收获和感受3今天我听了科学教材分析^p，很有收获。老师将教材分析^p得很细，还说到科学实验操作中应注意的问题及老师应知应会的知识资料，使我查到自己科学知识上的缺漏及教学上的缺憾。下面我总结如下：1、例如我在教《折形状》一课探究物体形状和承受力大小的关系时曾指导生实验“用一张A4复印纸托起一块红砖”，但是没强调那么详细的操作要求。如：〔1〕红砖离桌面15厘米以上；〔2〕放书本时，要对准纸筒中心轻拿轻放；〔3〕一个纸筒只能做一次实验，不可重复使用；〔4〕纸筒的缝隙要用胶带黏结实，不能留缝。然而指导教材分析^p的老师都指点了。使我豁然开朗。2、再入我在教〔课本P23〕在“研究三座桥的承受力大小差异”时：只是老师简单演示了一下没让生亲自操作，听培训老师一讲我懂得了一定要让学生亲自操作或老师演示，这样才能让学生感受到不同桥的承重才能；还知道了实验考前须知：①做桥面的硬纸板长不小于20厘米，宽不小于7厘米；②做拱桥时，要把一张纸板做成拱形，放在平板桥下面，并粘牢；③建斜拉桥时，要把两条等长的粗线分别系在四根筷子上，再把粗线分别粘在厚纸板中央；④桥墩间的间隔要一样，把同样的重物放在桥的中央；⑤桥梁的承重力应是塌了时的重物数减去1。总之，这次听教材培训收获颇丰，以后我定要多参加这样的培训丰富自己的科学知识。只有这样才能做个优秀的科学老师。听课后的收获和感受4在一元二次方程这节课中，贺红喜老师的教学思路非常明晰，每一步都很明确，给我留下非常深化印象的有以下几点首先在培养学生的解题习惯方面。贺老师在解题和板演的过程中很注意指出标准的解题步骤，在每一次解题过程中都特别指出，如写上解写上答等，数学本来就是一门严谨的学科，就需要培养学生认真严谨的学习态度，贺老师在这方面就做的很好，反思自己的教学，在很多方面都做的不到位，该强调的也没有强调，在这方面应该多注意。还有就是在做题方面，贺老师大局部时间就是在让学生自己做自己批，在很大程度上培养了学生的自学和探究才能，而且学生在自己订正的过程中进一步对解题过程有了一遍加深，稳固了所学的知识。贺老师在习题的设计方面也是非常巧妙的。在刚开场时从学生的题目入手，层层深化一点一滴的加深，让学生逐步的掌握所学的知识，逐步的建立知识之间的台阶，让学生在逐步深化的同时学到了知识。学生学习的过程是一种自我建构知识体系的过程，贺老师开场时就激活了学生的已有知识，为学生本节课的学习打下了根底，做了很好的知识储藏。因为学习的过程是自我生成的过程，这种生成是别人无法取代的，是学生在原有知识的根底上的一种进一步的升华，这种过程是老师无法取代的。贺老师就很好的利用了学生原有的知识，将学生的原有知识作为教学活动的起点，实现了学生知识的自我建构。在整堂课中贺老师恰当的表达了并给学生说出了在学习过程中的数学思想。如在解方程时，通过两个方程之间的比拟，表达了数学中的整体代元的思想，在解题过程中告诉学生一些数学思想，使学生在不知不觉中掌握数学思想和方法，进步了学生的数学素养。贺老师在很多细节方面也展示了高超的教学程度，如让学生准备两种颜色的笔，在改错时让学生标出来错误的地方，方便醒目，提醒着学生不再出现类似的错误；在板演的过程中成心出一些失误让学生找出不恰当的地方，让学生加深了印象。听课后的收获和感受5一、理想中的校园教学反思：在美术教学中，我们不仅要学生一些必要的知识和技能，更重要的是要进步学生的审美才能和调动学生的学习积极性。学生学习主动、积极，内在自我与外在环境实现了有效沟通，创新才能在评价交流过程中得到充分的肯定，并从中得到了自信心。为使每个学生都能参与到活动中来，学生的积极性被充分调动起来，凸显了学生的主体性；而在学生发表意见时老师认真倾听，在学消费生困惑时，老师适时点拨、指导，实现了教学相长和共同开展。在这堂课当中我运用边讲边问、启发考虑、集中注意、师生共同参与，强化了师生互动教学过程；精心组织训练，小步快进，当堂反应，力争把问题解决在课内。二、美术听课评课稿《剪花边》由顾老师执教的《剪花边》一课属于设计应用的学习领域，内容和形式贴近生活，符合学生心理。首先，顾老师从备课，教具准备来看，都进展了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵敏多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，老师能很好地把握教材的要求，学习制作方法，培养才能为目的，做到教学目的明确。顾老师整堂课的构造分如下几块来完成：〔1〕创设情境，看一看：看老师身上的衣服上的装饰，引出花边。〔2〕观看图片，赏一赏：老师通过多媒体展示各种生活中用花边来装饰的衣服、裤子、裙子。〔3〕欣赏范例，学一学：通过展示三条花边，让孩子们找特点，引出花边概念。〔4〕探究方法，试一试：让学生根据已有的经历说说剪出一个连续花边的方法，然后以小组为单位尝试探究方法。〔5〕运用方法，做一做：提出要求，剪出美丽的花边，装饰衣服、裙子等。〔6〕展示欣赏，评一评：展示欣赏最后的作品，评一评作品的优缺点，并拓展课堂内容。本节课的亮点详细表如今以下几个方面：打破了常规的课堂教学形式，以自己身上精心制作的带有花边的衣服作为导入来引起孩子们的注意，激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和气氛。在这样的导入下，整堂课也是自然地进入教学环节，“衣服上的花边”这个主题词贯穿着整堂课，从导入，引出花边概念，到最后作业要求，作业展示方式，都没有分开这个主题，使得整堂课教学设计条理明晰、有条不紊，给人一种一气呵成的感觉。营造开放自由的课堂气氛美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。思路明晰，形式新颖，环环相扣，层层递进，有易至难，学习目的比拟明确。并做到静中有动、动而有序、活而不乱。每个教学环节都完成得想到到位，整堂课给人完好而优美的感觉。顾老师的课让我感受到另外一种美术教学的新颖形式，给了我很多的启示与自我反省的时机，对我改善今后的教学将是一个很大的推动。听课后的收获和感受611月18日，我参加了镇教研室举办的老师教学观摩听课活动，让我有幸听了赵锦林老师的数学课和管海霞老师的英语课，这堂课对我们数学老师有很大的启发。这次活动我受益匪浅，针对这次活动我谈谈自己的感受。这两节课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。两位老师丰富的教学经历和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界。其中赵锦林老师的数学课《淘气的猴子》，它的精彩之处在于课堂上学生们在老师的引导下，在已有的一位数除法知识的根底上主动应用已有知识从所熟悉的现实生活情景中充分发挥学生的主体性，使学生理解并掌握除法竖式的运算规律，并能应用此规律来解决生活中实际问题。整个课堂以研究性的学习方式贯穿始终，孩子们民主的讨论和严谨的态度，轻松的气氛构成了一个“玩”的数学课堂，同时也培养了学生良好的考虑习惯和全新意识。赵老师的这堂课很好地为学生能进展理论性的、探究性的和研究性的学习提供了途径和渠道，也为今后的课堂教学的`进一步深化指明了方向。那么，对我们年轻老师而言，从这些优秀老师身上，我们能学到什么呢？我认为，向别人学习，仅仅学其一招一式是没有用的，我们应学其形，更要得其神。作为一堂好课，其内在的神在于老师本身精湛的学科修养，以及将其自然转化为教学影响力的智慧。课堂不应该只是数学知识的授受之所，也不仅仅是数学方法与经历的交流之地。好的课堂应该是一扇窗户，翻开这扇窗，孩子们可以洞察更多奥秘，获得更多的憧憬与向往，好课，绝不是老师“为了好而好”的刻意雕琢，而是一种自心灵深处的思想和内涵的自由流淌。当然，一堂好课并没有绝对的标准，这些说起来好似很容易，但真正做起来却很难，所以让我深深地感到自己的缺乏，那么在今后的教学中，我会加强学习，在理论中不断探究总结，来丰富自己的教学经历。听课后的收获和感受7小小课堂，包罗万象。一节生动详细的课堂教学，是展现老师综合素质的平台。其间老师的一言一行，都能折射出执教者的根本素质和执教程度。学到了很多，感受很深，收获很多，详细感受如下：1、扎实的教学功底我感受最深的是选手们根本功都很扎实，组织调控课堂的才能都很强，理论程度较高。每一位老师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求把戏，华而不实。老师完全是站在学生的角度考虑，理解学生的起点，直面学生的教学现实。2、重情境的创设每一节课精心创设教学情境，每堂课都能结合学生的生活实际创设符合教学内容的教学情境，看似无心，实那么有意，学生在较为亲切自然的情境学习，兴趣很浓。如第一节《小数的产生和意义》，老师用课件自我介绍年龄32，身高1.75米，体重64.5公斤，表达了小数和整数的区别及小数产生的意义；情境都有效激发了学生的学习兴趣，使枯燥的数学知识变得鲜活起来，有利于激发学生的考虑，既有效也具有合理性。利娟老师《最大公因数》课前给学生下发不同的号码，在教学中老师说数让拿到号码是这个数的因数的起立，在无意中牵引到本节的内容中，情境的创设既激起学生学习的兴趣，又为教学内容提供了数据素材。3、关注学生的情感，重知识的形成过程每一位老师都能让学生独立的去解决问题，教学中遇到一些稍复杂的问题,都让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.并且老师不断鼓励学生积极尝试,主动去探究问题，让每个学生都有参与考虑和发表意见的时机,让每个学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，老师都能耐心的去启发引导，突出老师是主导，学生是主体教学理念。但个人总体觉得如今的数学课堂老师说的嫌多，引导得也太多。4、例题设计精巧感受最深的一堂课是金利老师《分数的根本性质》，老师在讲授完本节的重点：分数的根本性质后，老师设计的判断题让学生发现问题，并让学生说说错在哪些地方，并解决了问题，使性质中的同样的数、同时以及0除外显得琳琳直至。整个练习过程设计，由易难，螺旋上升，学生热情不减。5、注重了知识的迁移和知识之间的联络。金利执教的《分数的根本性质》就表达这一点。由于商不变的性质与分数的根本性质存在联络，所以她的教学设计就采取了并列结合的学习方式，步步深进(原创)，让学生借助已有的知识经历，探求新知。通过这次活动，我深切的体会到新课程下的数学课堂更应富有兴趣性、探究性和挑战性，充满活力和活力，涌动生活的灵性，让学生通过自主探究和合作交流，激活他们的学习兴趣，进而不断培养他们的创新意识和创新精神。在课堂教学中，老师要擅长引导和促进学生主动探究，敢于理论，擅长发现。参加这次活动虽然说不能立即进步自己的教学程度，但至少在观念上我感觉对自己是一次冲击，认识到了自己的缺乏，可以在将来的工作中努力进步自己的业务才能。听课后的收获和感受8海口市第十三小学陈帅老师执教的《守株待兔》。之后，又聆听了许慧老师、邓文珍老师两位专家的点评，听后收获颇多。下面本人就谈一下听课后的感受：一、对新课程的考虑在本次听课活动中，与会的两位专家根据不同类型的课例展示，为我们做了精彩的点评，使我对小学语文课程标准有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名一线老师，我将根据新的语文才能理论系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现反方式和学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于安康持久开展的空间。二、对老师角色的考虑老师应该是课程改革的推动者、课程的施行者，通过老师的推动和施行，课程才能更好地为学生所承受和理解。老师在推进新课程的过程中必然会发现许许多多这样那样的问题，这就要求老师不断地考虑和改良，提出看法，提炼方法，不断地拓展和完善我们的教学资。三、对课堂教学的考虑在语文教学中，老师应力争一切活动都以富有情感的学生为主体，在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次听课活动中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次听课活动中，我认真聆听了八位老师的示范课例，八位老师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把"加强学生情感、态度、价值观培养"放在首位，把促进学生的开展作为一种义不容辞的责任。师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。另外，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。精英不愧为精英，听他们的课就是一种享受。置身于课堂教学中，看到八位老师气定神闲、信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为?课堂上老师们先进的教学风格、变化多端的多媒体课件，这些都给我们留下了深化的印象和启迪。赞叹之余，更多的是深深地沉思，名师为什么会有如此的魅力?为什么学生乐此不疲?思来想去，不外乎以下几点：1、吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深化研读教材，理解诗词背景是非常重要的。2、驾驭课堂教学才能很高。独具匠心，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。3、活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的"讲"，而轻视学生的"说"，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比拟多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在互相讨论和交流的根底上完成整节课的，整个课堂气氛活泼，在这种乐学的过程中，学生更容易承受课堂上的内容。4、老师语言具有艺术的魅力。当我听着老师们的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带着学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深化学生的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术，特别是老师的导语更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，衬托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了根底。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。总之，这次外出听课学习，使我更深化地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢教研室领导和学校领导给了我这次学习的时机。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，吃准目的，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。听课后的收获和感受9亮点之一：注重营造和谐的教学气氛和谐的气氛，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动开展的根底，也是学生愉快学习，进步课堂教学效率，构建知识构造的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥学生的主体作用，把教与学严密结合成一个整体。本次展示课，老师们都有一手与学生沟通、拉近师生间隔、营造和谐气氛的绝活。如惠安实小郭丽梅老师在教学《分苹果》一课时，在课前与学生通过“对口令”的游戏来活泼课堂气氛，激活了学生思维，埋下了新课的伏笔;城南实小何立娜老师在教学《搭配中的学问》一课时，在课前以“老师想和所有的小朋友都握次手，可以怎么握?”为话题，引发学生用心考虑，大胆猜测，再请学生说说握手时应注意什么，巧妙地翻开了学生的话匣子，一下子拉近了师生间的间隔，营造出浓浓的学习气氛。螺阳中心小学陈丹凤老师教学的《搭配中的学问》，整节课，态度非常和蔼，语言也很亲切，如：谁来说说你是怎样搭配的?还有不一样的方法吗?等等，让学生在轻松愉快的气氛中学习数学。亮点之二：积极创设有趣的教学情境本次活动，执教老师都能严密联络学生的生活经历，注重创设生动有趣的教学情境，让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学，激发学生的学习兴趣，使情境创设真正成为点燃学生心中探究激情的催化剂。如螺阳中心小学陈丹凤老师执教的《搭配中的学问》，以“笑笑过生日”为线索，创设了与学生生活实际相贴近的情境，引出了一系列有关生活中的搭配问题，有效地调动了学生参与学习的热情。城南实小何丽娜老师执教的这一课，情境创设也别有一番新意，联络了当今最热门的话题“去上海看世博”，紧扣教学内容，从穿衣搭配问题、道路问题，配菜问题等有关现实的生活问题，创设了充满数学味的情境，让学生感受到数学知识就在我们身边，数学无处不在。惠安八二三实小吴远云老师执教的《生活中的比》，创设了日常生活中常见的“电饭煲煮饭”的情境，让学生通过观察、考虑、讨论，老师再适时地点拨，引出了比的概念。接着让学生举一反三列举了生活中的例子，加深了比照的理解。这些情境的创设生动、有趣、真实可信，无雕琢之痕。让人听了心服口服，并由衷赞美教学设计者的匠心独运。亮点之三：重视引导学生经历知识的探究过程古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。在教学中，我们要适时地给学生提供足够的时空去体验和探究，让学生主动建构知识，形成技能，开展思维。本次活动的展示课，老师们做得尤为突出。如螺阳中心小学陈丹凤老师和城南实小何丽娜老师执教的《搭配中的学问》虽然教学方法各有千秋，教学风格各具特色，但在“搭配衣服。感悟有序”这一环节都具有异曲同工的巧妙之处，同是采用学生大胆猜测——合作交流——动手理论的教学策略，让学生在做数学的过程中体验知识的生成过程，使学生很好地牚握了新知。如同是课件出示“几件上衣，几件下装”，让学生猜一猜，一共有多少种不同的搭配方法?然后采用同桌或小组合作的学习方式，让学生用不同的方法进展验证活动。从中使学生感悟出有序搭配才能不重复，不遗漏。有的学生用摆学具的方法;有的学生先画不同的图形形状，再用连线的方法，有的学生用简单的数字表示上装和下装，然后再用连线的方法。这一环节教学，学生经历了摆学具——图示法——符号法的过程。值得一提的是，螺阳中心小学陈丹凤老师在接下来的知识迁移中，设计了这样的一道习题：用1、2、3这三个数字分别组成不同的两位数。这样的教学安排，符合学生认知规律，在这里，学生完全摆脱了物、图、符号等较低程度层次的借助，而是用抽象的数字表示，进步到一个新的层次。学生解答这一问题，必须用数学的目光、数学思维的方法来解决。这正是学生形成知