怎么都快乐说课稿2022年

《怎么都快乐》说课稿

满招损，谦受益。《尚书》

原创不容易，【关注】，不迷路！

一、说教材

《怎么都快乐》是人教版一年级下册第三单元的一篇精读课文，贴近儿童生

活，充满了童趣，语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读

和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也

是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；快乐可以分享，多人在一起可以体

现集体的力量；玩耍是快乐，学习也是快乐，初步培养学生积极乐观的人生态度。

二、学情分析

通过近一年来的学习，学生已经能认读生字七百多个，会写字近四百个：大

部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如：认真倾听、认真书写的习惯，自觉

的阅读习惯，大声朗读的习惯；学生的朗读水平也有了一定的提高，大部分学生

能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会有序地观察画面，能够利用插图来理

解课文。

三、说教学目标

《语文新课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是既要注

重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、

良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的

需要我确定了如下教学目标：

1、知识与技能：认识13个生字，会写7个字；能正确、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：本文以朗读为主线，通过让学生读一读、说一

的惊字的竖心旁给减去了就是北京的京字了。）

还有最后一个生字小朋友，这个字是？（城）这个字又该怎么认它呢？

我们再一起来读一读这个词。（北京城）

小朋友们想不想去北京城啊？

许老师需要小朋友用你们的话来告诉我你们想不想去看看北京城。

出示句子：我多想去北京城。

2、我们要到北京城啊，（出示火车图）就要坐上火车，坐火车啊可是要坐上

很久很久的，要坐上两天一夜啊，因为北京啊距离我们这里很——（出示：遥远）。

3、了解完了北京，我们旅行团就要出发啦。火车轰隆轰动轰隆地开了

两天一夜，终于开到了北京，我们现在来到的这个地方是？

（出示“天安门”图片）

教学“安”字

这个字该怎么记住它呢？

看完了天安门，小朋友们想不想去看看天安门呢？谁再来说一说。

4、看完了天安门，我们走啊走啊，来到了天安门前面的广场上。这两个字

啊就是“广场”。

教学“广”

怎么记住这个字呢？

5、（出示广场的图）每天啊，都有成千上万的人来到天安门广场这里，为的

就是参观天安门广场上的“升旗仪式”，这是一个怎样的升旗仪式，我们一起来

看看。（播放视频）

6、这就是天安门广场上每天都要举行的升旗仪式。

教学“升”

这个字该怎么认呢？

教学“旗”

这个字又该怎么记住啊？

9、看完了天安门广场上的升旗仪式，小朋友们此刻心里有什么感受啊？

出示：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。

你们能不能把刚才看完视频的心情透过朗读这一句话表现出来呢？

这个句子比较长，不容易读好。我告诉小朋友一个小秘密，在这两个地方稍

微停顿一下，一定读得更好。我们一起来试试。

看完了这么壮观的升旗仪式，谁能够再来说一说这句话？

出示：我多想去看看

三、指导生字“广”“升”

1、教学“广”

广场上的广字是我们这节课要学习的生字，这个字该怎么写才能写好呢，请

小朋友们认认真真地观察田字格里的广字，数一数广字有几笔，每一笔再田字格

的什么位置。

师范写。

生练习写。

2、教学“升”

观察

师范写

生练习写

四、复习巩固

1、我们参观完了北京了，准备回家了，小朋友们是想要坐飞机回家呢，还

是坐火车啊？

2、想要坐飞机回家啊，那我们就要出发到机场去了啊，今天啊开机的是我

们今天学习的

在这些目标中，我把识字和有感情朗读作为本课教学的重点，把读好长句子、

体会朗读“我多想去看看”、以及“非常壮观”的理解作为难点。为了凸显这两

点，我在教学过程中进行了一些列的铺垫、引导和设计。

说教学过程：

一、课前谈话，铺垫感情，练习语言

在课前，我设计了“你去哪些地方？那里什么非东西常吸引你。”这一话题。

一方面，这一话题容易激发学生参与热情，活跃课堂氛围，激发学生热爱祖国大

好河山之情；另一方面，是为了和文中山里的孩子由于条件限制而无法像他们那

样轻易走出大山欣赏祖国山河的情况形成强烈对比，让孩子们在心底感受山里的

孩子向往北京的强烈感情；再则，通过说话，达到熟练运用“非常”这个词语，

为课文中“非常壮观”的理解和学埋下伏笔。

二、生字学习，分批分类，化解难点

本课生字的学习分散在两个环节中学习。第一批在导入课文时，随即学习“北

京安想”，让学生在具体的图片和题目中随文学习，紧凑有效；第二批在学生自读

课文后，分类出示。

字音方面，“城、能、升”三个后鼻音，是学生朗读的难点，-

--------来源网络整理，仅供供参考

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《我爱北京天安门》，让他们感受这种气氛，用谈话的方式，了解他们对北

京有一定的了解，并为学习下文做好铺垫。）

3、开火车复习生字

（出示生字卡片）小朋友，你们还记得这些朋友的名字吗？他们叫什么？

呜....卜火车开啦！（点到的小组开火车读生字）

小朋友，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！

4、复习词语

告诉、弯弯、走路、天安门、广场、北京城、升旗仪式、、多想、升旗

5、小结：刚才有很多小朋友都得到了掌声，没有得到掌声的别着急，等一会

儿还有更大的收获呢！

（设计思路：通过开火车读和个别读、齐读等方式来复习本课的生字，扫除

阅读障碍，为下一步的朗读做好铺垫。）

（二）自学尝试

1、听课文录音，自由练习读课文。

同学们的生字掌握的可真不错，相信你的课文也一定读的很不错吧，现在就

让我们先听一听课文录音，再自由朗读课文。

2、分别画出妈妈说的话和我说的话。

3、展示所找出的内容，同桌互相检查，并自己改正。

4、女生读妈妈说的话，男生读我说的话。

（设计思路：先听课文录音，后让学生朗读，是为了让学生可以有模仿的对

象，在自由朗读时可以读的更好，而且布置了具体的学习任务，有利于激发学生

学习生字的积极性，并能在学习中培养自主学习的精神。）

（三）合作探究

1、出示妈妈说的话，理解“弯弯”、“遥远”、“壮观”。

2、朗读练习，读出“弯弯”、“遥远”、“壮观”的感觉。

（1）理解“弯弯”，说明他是一位山里的孩子，从来没有到过北京，所以他

才会说

“我多想去看看“。谁能有感情地读读山里孩子的话？及时板书：我多想

(2)理解“遥远”，老师有一个问题，这儿的“遥远”是什么意思？我不懂，

谁来帮帮我？及时板书：大山

(3)用郑州到北京的距离来说明北京的遥远，更别说是大山到北京的距离，

谁能来读一读这一句？

(4)理解“壮观”，孩子们，现在我们来到了遥远的天安门广场上，壮观的

升旗仪式就开始了，让我们一起来感受一下。及时板书：北京城升旗仪式

(5)当五星红旗跟太阳一同升起的时候，过路的工人、农民、学生都停了

下来，向我们的国旗致敬，这时的场面非常壮观呀！让我们读好这个句子吧！(自

由读、指名读)

(6)齐读这一句话。

(7)这位山里的孩子家离北京那么遥远，他从来也没有去过北京城，北京

城里天安门广场上的升旗仪式又是如此地壮观，怪不得这位山里的孩子这么想去

北京亲眼看看升旗仪式呀，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。(指导读

好第3句话)

3、出示我说的话，理解“多想”

这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢？(说明这位小朋友非常想去。)

4、朗读练习，读出“多想”的感觉。

那么你能把这句话读好吗？请你读一读：这位小朋友读得真精彩，让我们深

深地体会到了他想去看看的迫切之情。让我们学着他的样再来读读这一句话。

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2、技能目标

了解课文内容，正确、流利地朗读课文，对学生进行想象能力、听、说、读、

写全方位的培养。

3、情感目标

通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感

情。

4、教学重、难点

识字和朗读教学是重点；读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国

的感情是难点。

五、说课堂教学行为策略的具体运用

1、创设情境，激发情感：

《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实

的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖

国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作

者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示

北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，之后请学生静静地聆听《我多

想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。我还通过图画、

语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的

带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。

2、以情育情，引发共鸣：

“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体

验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘

课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步

体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。

一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”

一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲

眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神

情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到

的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感

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写全方位的培养。

3、情感目标

通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感

情。

4、教学重、难点

识字和朗读教学是重点；读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国

的感情是难点。

五、说课堂教学行为策略的具体运用

1、创设情境，激发情感：

《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实

的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖

国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作

者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示

北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后请学

生静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的

情感。我还通过图画、语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈

的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得

与作者相似的情感体验。

2、以情育情，引发共鸣：

“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体

验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘

课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步

体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。

一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”

一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲

眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神

情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到

的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感

在无形中得到升华，我又抓住时机请学生一起体验：如果你现在站在天安门广场

原创教学设计

ExcellentTeaci91022

“梦”可以拆开来记：木木夕；“伙、伴”都是和人有关系的字，所以偏旁

是单人旁；“却”的拼音是“qu6”而不是“qCie”。

（三）重点品读，理解感悟

1教师找同学朗读第一段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，

他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事，他更喜

欢玩踩影子游戏。）

2.教师讲解：课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩影子游戏，但是他依然选择了

回家睡觉，因为他知道到了该睡觉的时间。而且他知道睡觉有睡觉的好处“可以

做各种各样的梦”。讲解“各种各样”这个成语。

3.教师找同学朗读第二段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，

他更喜欢哪一个？（学生回答：做了睡觉和起床上学这两件事，他更喜欢睡觉。）

4.教师讲解：从文中“要是不上学就好了”这句话能看出他更喜欢睡觉。课

文中的小朋友虽然更喜欢睡觉，但是他依然选择了起床上学，因为他知道到了该

上学的时间。而且他知道“去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！

5.教师找同学朗读第三段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，

他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩跳房子游戏和上课这两件事，他更喜欢玩

游戏。）

6.教师讲解：从文中“唉，要是没有上课铃就好了”这句话能看出他更喜欢

玩游戏。课文中的小朋友虽然更喜欢玩游戏，但是他依然选择了去上课，因为他

知道到了该上课的时间。而且他知道“听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！，

7.教师朗读最后一段。请同学们思考这两个问题。（学生思考，并交流想法。）

8.教师讲解：以课文中的小朋友为例，来告诉同学们每一个人都应该有时间

观念，栗养成良好的学习生活习惯，明白什么时间该做什么事，并能够积极主动

的去做有益于我们身心成长的事。

9.学生以开火车的方式，从前往后按段落来朗读课文。对于朗读的较好的同

学教师应给予奖励。

在本环节，学习课文和字词的同时，注重学生理解能力的培养，培养学生的

写话能力。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的

学习感受形成时间观念，养成良好生活学习习惯的重要性，并让学生自己组织句

子充分表达出来。

感受；第三行表达了自己的心愿；第四、五两行，笔锋一转写出自己转变心

态继续快乐的良好心态。这三节诗的内容虽然不同，但是表达的方式一致，情感

起伏一致，语言童趣质朴，是学生体味儿童诗的很好的范例，对学生初步感受作

品中生动的形象和优美的语言很有帮助。

本单元阅读教学的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解

能力，这一任务将贯穿在整个单元的学习中。

三、学情分析

我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。学生喜欢读充满童趣的儿童诗。

这首儿童诗描写了儿童快乐的生活情景，与学生生活情境一致。作品中所描述的

内容；人物的喜怒哀乐容易与学生的情感产生共鸣。对于学生体会课文情感，交

流自己阅读感受提供了依据。

一年级的学生情绪认知还处于初步的建立阶段，学生的情绪容易时而喜时而

悲，如何激发学生遇到不顺心的事情进行心态调整，让快乐一个接一个的，培养

积极向上的生活态度，并从中感受孩子幸福的童年是教学的难点。

本课的体裁属于诗歌，在朗读课文，读出自己的感受上还需教师进一步指导。

基于对教材的分析，以及对学情的分析，本节的教学设计将教学目标确定为：

四、教学目标

1、巩固识字，有感情地朗读课文。

2、通过语言训练，培养学生提取信息的能力。

说、看一看、做一做，使学生体会情感的快乐，真正理解快乐的涵义。

3、情感态度与价值观：学习课文，让学生感受一个人是快乐的，在集体中

更快乐，从而培养学生团结友爱的精神和积极乐观的人生态度。

四、说重、难点：

正确、有感情地朗读课文，理解快乐的真正涵义是本课的重点。对“挺、真、

很、最”的理解是本课的难点。五、说教法、学法

《大纲》指出，“阅读教学是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。在这

节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、

领会感情三者融为一体。在教学手段的运用上，我精选媒体，创设情境、渲染气

氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性，真正做到了电化教学的经济、必

要、准确。训练是阅读教学的中心环节。在指导学法上，我遵循“以学生为主体,

教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。这节课，我还通过范读、齐

读、个别读、按自己喜欢的方式读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式,

使学生参与读书的机会较多，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读

悟情的效果。

六、说教学过程

本课的教学设计按以下六个环节进行：

（一）课前热身活动导入新课

师：播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，让孩子们边唱边做

动作。

这个环节调动学生快乐的情绪，使学生在唱与动的实践中感受到快乐，并由

此导入课题，也为学生进一步理解快乐的涵义奠定基础。（板书课题：怎么都快

乐）

出示课题后，先让愿意读的同学读一读课题，然后全班一起读。在读课题时，

指导学生把“快乐”的感觉读出来。

（二）初读课文整体感知

1、自读是培养学生独立学习能力的第一步，让学生带着探新与好奇心理，

尝试着自己去读，去思考，去领悟。首先，我先让学生自读课文，（幻灯片出示

自读要求）学生根据自读提示大声读课文，把不认识的字画下来。

2、老师范读课文。老师在范读时学生可以轻声跟读，不认识的字在跟老师

读时用心记一记。在这个环节中，学生跟读时就可以学习生字。另外，学生的模

仿能力很强，为下面有感情的朗读课文打下基础。

3、小组合作学习，互帮互助，认识不会的字。

4、小组交流展示。让学生说说自己是用什么方法学会生字的，并给全班同

学领读，以便加深印象。

在初读课文阶段，我通过让学生自读、老师范读、学生领读、对子读等方式,

使学生认读了生字，掌握了生字的字音，同时指导学生读准课文里每一个字的字

音，为进一步理解课文的内容做准备。通过这四个步骤，学生主动进行探究性学

习，在实践中学习、运用语文，掌握了生字。也培养了学生的合作能力。

在认识生字的基础上，接着认读新词。出示词语。

（1）同桌互读。

（2）齐读。通过学习生字、新词，为朗读课文做好准备。

（三）深入理解课文内容，培养学生有感情的朗读课文的能力，以读促悟。

1、在这一阶段，我首先让学生仔细地读课文，数一数诗歌一共有几部分，

找出每一部分表示动作的词，然后让学生边读词边做动作，这使得枯燥的文字变

得有趣起来，学生在做动作中熟读了课文又感受到了游戏的快乐。其间，教师引

导学生观察课文插图，仔细体会“掰手腕”、“赛拔河”的玩法，这就把理解词义

与观察画面有机地结合起来，培养学生认真观察画面的学习习惯。这时教师适时

地指导学生有感情地朗读课文，鼓励学生采用拍手读、带动作读等多种方式去读

课文，使得学生在读课文中体会到了快乐。

2、抓重点词语，通