安塞腰鼓的优秀教案

第第页安塞腰鼓的优秀教案

安塞腰鼓的优秀教案篇1

教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。

2、理解文中排比句、比方句、反复句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3、体会所歌颂的生命能量。

教学重难点：

品尝文章所表现的主题

教学过程：

一、新课导入

同学们，上课了，先请同学们和老师一起做个游戏好吗？来，拿出你们的双手，握起拳，跟老师一样用拳头有节奏地敲打你的桌面。

大家觉得这样声音像什么？〔鼓〕

这声音，这气概就像在打鼓，今日老师要带领大家去认识被称为天下第一鼓的“安塞要鼓”〔板书课题〕

二、介绍安塞腰鼓〔PPT〕

安塞腰鼓教学设计所以有人这样形容〔PPT〕，全班同学一起带着打鼓的劲儿齐读，留意红色字体重读。

安塞腰鼓教学设计

三、朗读课文、整体感知

1、初读课文、感气概

这种磅礴的气概和劲道刘成章是如何通过语言文字把他们精确表达出来呢，让我们一起来品读课文。

角色安排：1—5段女生读，第6段—全班读。

文中涌现安塞要鼓4个字的段落，全班齐读。涌现鼓声隆隆的地方，请同学们协作敲击桌面读。

最末两段女生读。

其余段落老师和同学代表交叉朗读。

2、谈感受、知内容

〔1〕、读完你觉得刘成章笔下的安塞要鼓是一个怎样的安塞要鼓呢？请你用一个词来说说，这是一个的安塞腰鼓。〔雄伟、磅礴、豪迈、壮阔……〕

〔2〕、字里行间表达了怎样的情感？〔赞美〕

〔3〕、文中哪个句子最能表达的这种剧烈的赞美之情呢？

〔好一个安塞腰鼓！〕

老师明确：这个句子在文中反复涌现了4次，他在文中反复涌现，层层递进，直抒胸臆，抒发了对安塞要鼓剧烈的赞美之情，请四组分别各读一句，层层递进读。

3、明内容、理结构

反复赞美“好一个安塞要鼓”，那么安塞要鼓究竟好在何处呢？〔也就是从哪些方面来赞美的？〕

①赞美安塞腰鼓表演时雄伟、壮阔的场面。雄伟的场面。

②赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重、雄壮的鼓声。雄壮的鼓声。

③赞美充斥能量的击鼓后生。击鼓的后生。

④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿，表演能激起人们丰富的想像。绮丽的舞姿。

四、精读课文、品尝语言

文章就是从这四个方面来描写安塞腰鼓的，同学们，你最喜爱文中的哪一处描写呢？为什么？〔先请大家4人小组合作沟通，把你喜爱的部分先组内共享。老师应适当提示同学们用笔勾画；实时表扬同学做的好的地方；老师下讲台走动观测〕

在互动中体会文章感情，可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能涌现的答案有：

从用词方面说：

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使幽静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：

(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步加强。

(2)“交织!旋转!凝集!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

从修辞上说：

(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比加强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。

(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。

从写法上说：

(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的静寂。耳畔是一声渺远的鸡声”。鸡声是天亮的标识，是新的一天的开始，是盼望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的能量，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会制造出一个崭新的世界，这正是盼望所在。

(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充斥画面美。

五、理解主旨、感悟生命

同学们，好一个安塞腰鼓！赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮丽吗？请同学们结合文章内容，细细体味思索一下，你觉得文中透过鼓还表达出其他更深刻的思想内涵吗？

解读①它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

点拨：从这个句子“竟然”一词里读出这在赞美击鼓后生不怕生活的贫困与艰苦，他们吃的是江豆角，老南瓜，却能击出如此有能量的腰鼓，我觉得他们是在用生命的原始粗犷的能量在博击自己的命运吧，是在赞美蓬勃的生命力。

解读②：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

〔出示当时背景PPT〕

安塞腰鼓教学设计

点拨：刘成章生于此长于此，他深切体会到贫瘠的黄土地、贫苦闭塞的生活，给了高原人们太多的压抑和羁绊，而越是悠久的历史，传统陋俗的束缚也越坚固。但是他们没有丢失盼望，隆隆的鼓声告知我们：他们渴望新的生活，渴望冲破一切羁绊。没有什么能阻碍他们生命的释放和能量的喷发，所以赞美的是高原人民心中剧烈的渴望。

所以在文中不只是在赞美安塞要鼓的壮丽，他是通过写鼓来赞美了人，生命和生活。

〔板书：鼓——人——生命——生活〕

六、思想启迪、总结全文

落后是临时的，贫苦并不可怕，只要躯体里涌动着旺盛的生命力里，只要骨子里充斥着对新生的渴望，那么这个生命就会有力地去拼搏，就肯定会迎来新生活的曙光！听：耳畔是一声渺小的鸡啼，预示着新一天的开始和盼望的来临！最末老师把课文改编成了一首小诗，请同学们再一次来朗读这一个充斥蓬勃生命国和剧烈渴望的安塞要鼓，盼望同学们也能带着这种渴望去制造属于你们的精彩生命！

〔PPT出示改编小诗，全班齐声朗读。〕

同学们，让我们再一次看一看这篇古老的土地，在这里，大将军蒙恬曾率军三十万对阵匈奴；范仲淹、沈括等文臣武将曾浴血奋战西夏；王昭君梦断关河；花木兰纵马驰骋。在这里，久远的文明曾雄睨世界，在这里，中华民族的生命能量依旧在搏击在喷发。

安塞腰鼓的优秀教案篇2

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的精美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴能量的热忱颂歌。通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上呈现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，呈现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族摆脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的快乐和痛快、思考和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完满的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激扬，同时还大量运用排比，有句与句、段与段间的排比，交织涌现，一个接一个，激烈、激荡，充分表现了生命和能量喷薄而出的神韵。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第12至16自然段。

2、学会本课生字词，联系上下文理解“茂腾腾”“震撼”“烧灼”“威逼”“骤雨”等词的意思。

3、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

教学重难点：

通过品读课文，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

课前预备：

搜集黄土高原、安塞腰鼓的图片、影像或文字资料。

第一课时

一、预习导学

1、阅读黄土高原及安塞腰鼓的资料。

2、查词典理解以下词语的意思：

烧灼：威逼：

亢奋：蓦然：

元气淋漓：戛然而止

3、从文中找出合适的词语填空

〔〕的后生〔〕的南风

〔〕的鼓点〔〕的流苏

〔〕的脚步〔〕的瞳仁

〔〕的风姿〔〕的舞蹈

〔〕的空气〔〕的阳光

〔〕的世界〔〕的鸡啼

4、通读全文，整体感知，课文按————顺次写的。思索：文章可以分为几个部分，各自讲了什么？

5、细读课文，你从哪些地方感受到安塞腰鼓独特的魅力？有感情地读一读。

二、课堂研讨

〔一〕导入新课

1、观赏陕北民歌《黄土高坡》

刚才我们观赏的是陕北民歌《黄土高坡》。在陕北黄土高原上还有一种民间艺术，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地区。齐读课题，“塞”是个多音字。〔正音〕

2、通过预习，你能用一两句话介绍一下安塞腰鼓吗？

〔播放文字资料〕〔安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，具有2000年以上的历史。可由几人、几百人或上千人一同进行，气概磅礴，独具魅力，被称为“天下第一鼓”。豪放、粗犷的后生挥动着手中的鼓槌，跳着强健、火热的舞步，气壮山河，兴奋人心。〕

〔二〕初读课文

1、陕西作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击。

2、请同学们自读课文，思索哪一句话最能表现的情感〔好一个安塞腰鼓〕

3、文中反复涌现“好一个安塞腰鼓”。“好一个……的安塞腰鼓”这样的句子，你能找到吗？

4、同学找句子，出示四句，你觉得应当怎样读这四个句子？〔课件〕

5、如此豪放的腰鼓，如此激情飞扬的朗读，是否也触动了你朗读的愿望呢？从文中选出你最喜爱或你认为最有气概的段落，大声地读读它。

〔相机正音：“捶酸枣树搏击战栗生疏”等词。〕

6、指导生字书写：粱骤搏枣

7、理清课文脉络，划分段落，概括段意。〔提示：看看哪些段落是写打腰鼓的?〕

8、学习课文第一~四自然段。

自由朗读，思索：腰鼓表演就要开始了，“我”看到了什么？

相机理解“茂腾腾”“朴实”〔沸腾着生命的激烈；叠词更富有韵味。〕指导朗读。

三、当堂训练：

课文按————的顺次分成三部分，请写出每个部分的主要内容。

第一部分〔〕。

第二部分〔〕。

第三部分〔〕。

老师小结。

四、巩固练习

1、听写本课词语。

2、综合改错。

雨过天情，天上涌现了一道彩红，学校更漂亮了。香樟、黄杨、金桂等树叶上不断地间续地往下滴着晶银的.水珠，蝴蝶在花圃里飞来飞去，小鸟在树上叫个不停。学校处处勃勃的生气。

第二课时

一、温故预习反馈

1、听写本课词语

2、写出以下词语的近义词。

朴实〔〕火烈〔〕活跃〔〕浓烈〔〕

3、写出以下词语的反义词。

急促〔〕宁静〔〕痛快〔〕生疏〔〕

4、细读课文12-16自然段，选出你最喜爱或你认为最有气概的段落，有感情地读一读。

二、激发爱好，导入新课

在1992年的北京亚运会上，一场充斥民族风格的腰鼓表演，令很多人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是——安塞腰鼓〔生齐读〕

承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的能量的象征，你看：〔播放一段腰鼓录象〕

好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，可以填课文中的词语。

出示：好一个安塞腰鼓！好一个的安塞腰鼓！〔读好这句话〕

腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得激烈！在闻名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！由于，它是一曲“陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！”

今日，让我们再走进课文，进一步去体味安塞腰鼓的丰采和独特魅力！

三、课堂研讨

1、文章按“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”可分为三个部分。而第二部分〔5-17自然段〕是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。

那就是：“好一个安塞腰鼓”

2、沟通。

〔一〕第一层：

第六节：

1、你读出了什么？〔安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈……〕齐读这一节。

2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉？〔像诗一样，富有节奏〕

〔出示：骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；

斗虎一样，是强健的风姿。〕

3、假如这样写，好不好呢？出示：

那急促的鼓点，像骤雨一样，

那飞扬的流苏，像旋风一样

那蹦跳的脚步，像乱蛙一样

那闪射的瞳仁，像火花一样

那强健的风姿，像斗虎一样

请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？〔用恰当的比方，对语言进行奇妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈〕齐读。

4、仿写

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；一样，是；一样，是。

这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞美――〔生读“好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”〕

小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里?〔火烈的舞蹈场面〕

出示第七节：

1、引读：这腰鼓，使冰冷的空气——，使幽静的阳光——，使困倦的世界——

2、看看不同颜色的词语他们是什么关系？〔反义词〕

腰鼓捶起来之前，空气是——，阳光是——，世界是——，腰鼓捶起来了，空气——，阳光——，世界——。

思索：你从这三对形成剧烈对比的词语感受到了什么？

这样的改变，全由于有了这——安塞腰鼓！这激烈而奔放的——安塞腰鼓！

齐读：好一个安塞腰鼓！

〔二〕第二层：

1、让我们一起读读9、10两节。

2、谁来找出两个比方句。读一读。

山崖蓦然变成牛皮鼓面了。

观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

为什么这么说？〔由于安塞腰鼓剧烈是声响给人以震撼，腰鼓在动，所以山崖在动，心更在动。〕

3、想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了？〔河流、黄土地、天空〕

4、仿写

百十个腰鼓发出的，碰撞在我们的心上，也蓦然变成，只听见，，。

5、山崖在动，心在动，人在动，一切都由于这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声叫喊——好一个安塞腰鼓！

小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里?〔鼓声的巨大能量〕

〔三〕第三层：

1、指名读12、13节。

2、出示“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”

指读，

“它”指什么？

这组排比句连用三个动感十足的词语突出了什么？〔表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的能量。〕齐读。

3、出示黄土高原图片。你们看，这就是黄土高原。黄土高原，一片贫瘠，一片荒芜，在这儿，种不出充斥生气的庄稼，这是一片缄默的土地，是那样的沉重而缺乏活力。他们吃的，是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜，这儿的人们，生活贫困、落后，贫瘠的黄土地、困倦的生活，他们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。可是，当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会鲜亮地感受到——，谁都会惊异于——！由于这是——

〔出示填空：一群的后生。〕

〔1〕理解“元气淋漓”：生命力非常旺盛，在任何时候都显得痛快淋漓

〔2〕谁给予了后生们如此奇伟磅礴的能量？〔齐读13、14节〕

小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里?〔茂腾腾的击鼓后生〕

〔四〕第四层：

1、指名读第15-17小节，这几组排比句写了安塞腰鼓的什么？

2、引读：每一个舞姿都——

3、小结，这一部分，可以概括为——变化的舞姿。

4、齐读16、17节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛楚和……

小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里?〔变化的舞姿〕

〔五〕指导背诵

〔六〕争论：“好一个安塞腰鼓！”在文中涌现了几次？结合上下文说说为什么要反复涌现这些句子？

〔七〕课文中除了写安塞腰鼓的“活跃”“激烈”，有没有写“静”呢？

1、读一读，男生1-4，女生18-20

这样“静——闹——静”的写法，有什么好处？

俗话说：静如处子，动如脱兔。假如说，表演中的安塞腰鼓是激烈，剧烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是镇静、宁静、清静、静寂。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。

2、指读最末一节。

鼓声戛然而止，世界一下变得稀奇地静，以致使人感到对她非常生疏。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声——渺远的鸡啼。

“一声渺远的鸡啼”说明了什么？〔对明天充斥了盼望〕这是热忱释放后的冷静，这样的结尾意味深长。

四、当堂训练：

1、安塞腰鼓是一种独特的民间舞蹈艺术。课文主要写了安塞腰鼓的，从而赞美了黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。

2、学完这篇课文，你对“安塞腰鼓”又怎样的感觉？用几个词语表达出来。

五、巩固练习：

1、“好一个安塞腰鼓！”在文中涌现了几次？结合上下文说说为什么要反复涌现这些句子？

2、背诵第12至16自然段。按课文内容填空。

板书设计：

火烈的舞蹈场面

鼓声的巨大能量

安塞腰鼓的优秀教案篇3

教学安排：

1、感受安塞腰鼓的雄浑气概。

2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的能量和阳刚之美。

3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

教学重点：

理解排比的作用，精读重点句子。

教学难点：

引导同学深入领悟所歌颂的生命能量。

教学课时：

一课时

教学预备：

多媒体

自学内容：

1．查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌控生字词。

2．有感情地朗读课文，把握情感。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，同学观赏。)

师：你喜爱这些画面吗?喜爱哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?

(同学自由回答，同时沟通查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。)．

俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

(奔放、动感的画面，激烈、铿锵的音乐，让同学直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激扬的课堂氛围，点燃了同学的学习热忱。)

二、朗读课文，整体感知

1、老师范读或放录音，同学听读，感受文章的感情基调。

(读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，同学对课文的情感基调就有径直、真实的感知，能更好地进入课文情境。同学各抒已见，既可训练自已的口语表达技能，又营造了自主轻松的课堂氛围。)

2、积累本课字词：亢奋〔〕晦暗〔〕羁绊〔〕烧灼〔〕冗杂〔〕蓦然〔〕震撼〔〕磅礴〔〕戛然而止〔〕

3、指导朗读。

老师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏能量。中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、激昂。鼓声落，要读出悠远静寂、假设有所思的心情，语速稍慢。”

同学组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。

(“阅读是同学性格化行为”。这一环节就是让同学在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。)

三、精读赏析，问题探究

〔一〕朗读课文：要求同学边读边思索，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价〔用文中词语或短句〕

如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等

〔二〕理清结构：

1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止

2、表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力〔“好一个安塞腰鼓”〕

〔三〕查找美点：

从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，试用“美，你看〔听〕……”的句式进行表达。分小组争论进行。

如：

1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。

2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓舞面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你……

5、变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充斥了能量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变化，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

〔四〕排比句式的理解：

A.从形式上看：有句内的排比，如：

a.这腰鼓，