【大班绘本情感教育现状及问题分析开题报告文献综述6200字】

开题报告设计（论文）题目大班绘本情感教育现状及问题分析学生姓名学号专业、班级学院指导教师姓名选题背景和意义1.选题背景培养幼儿积极健康的情感是学前阶段的教育目标之一，积极的情感体验也有利于推动幼儿形成自信、活泼、坚强的个性品质。幼儿与社会上的事物接触不多，也无法理解善恶美丑的内涵，对周围的人和事所表现出来的情感也大多为自身真情实感，但受年龄、阅历及身心特征等诸种因素的限制，幼儿并不知道那些情感对自身发展有利，也不知道如何控制及表达哪些情感。绘本作为幼儿早期阅读的重要资源，能够唤起幼儿的情感共鸣，促进幼儿健康人格的养成，培养幼儿诚信、勇敢、坚毅、合作、宽容的美德。绘本是以图文并茂的形式反映儿童生活的儿童读物，将绘本融入到幼儿教育中，对幼儿的想象力和创造力的形成和发展具有十分重要的作用，对幼儿的情绪情感发展也有一定的影响，对幼儿的语言表达能力形成具有一定的作用，并对幼儿社会性交往能力发展、健康意识的培养、环保意识的形成等都能够产生一定的作用。近年来，随着幼儿教学理论的丰富及完善，幼儿教育成为一项综合性的教育工作，幼儿的主体性在教育中也逐渐得到明确，如何通过由于实现幼儿身心健康成长、情感表达与交流、能力培养与锻炼等成为幼儿教师越来越重视的问题。本文拟以幼儿大班为研究对象，着重探讨大班绘本情感教育现状，寻找在绘本教学中渗透情感教育的相关策略，提高幼儿教学质量及教学效果。选题意义（1）理论意义根据相关资料显示，绘本在幼儿教育尤其是情感教育中的运用并非十分广泛，不少幼儿园还未真正意识到以绘本为载体开展情感教育的重要性，在幼儿园日常教学中开展的情感教育并不多。本文以大班绘本情感教育为调研主题，能够进一步探索幼儿情感教育与绘本之间的关系，并提出兼具系统性与实用性的情感教育策略，提高绘本在幼儿园情感教育中的运用研究实践性。（2）实践意义本文以绘本开展情感教育为核心内容，可以深入探究绘本对幼儿身心健康成长所起到的积极作用，并得出一定的情感教育策略，对于深化幼儿情感教育研究能够起到较为重要的作用，也能直接改善幼儿情感教育质量。二、文献综述一、概念界定1、大班大班幼儿处在一个从幼儿园步入到小学的转折期，其身心发展特点与小班、中班的幼儿有明显的不同。大班的幼儿逐渐养成了自我评价的能力;他们的情感发展趋于稳定，有意性逐渐增长;自己能够独立处理很多事物，劳动的能力也明显增强;与他人配合完成活动的意识不断积累;懂得按照一定的规则进行活动;动作更加灵活，能够较好的控制事物;喜欢学习，乐于提问，内心充满无穷的探索和求知的愿望;开始逐渐能够了解周围事物相互之间的关系并能将事物加以概括和分类;他们能够生动、形象、有感情的描述事物;具有极高的阅读兴趣;想要创造的想法十分强烈;角色游戏的进行逐渐完整;他们能够运用多种形式来表现同一事物。2、绘本“绘本”起源于西方。诞生于19世纪后半叶的欧美，20世纪30年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。50年代，绘本开始在日本起步，至70年代崛起。本世纪五六十年代，我国台湾也开始了绘本阅读，90年代末绘本才逐渐被国内关注°。3、情感教育情感教育就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质，走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感、劳动态度和习惯得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。用简单的一句话表达对情感教育规定性的认识就是:情感教育是使学生身心感到愉快的教育'。幼儿情感教育是指教育者根据幼儿的年龄特点，创设相应的教育方法，引起幼儿的情感体验，促进幼儿身心和谐发展。根据3-6岁儿童的年龄特点，主要以依恋感、信任感、同情感的培养为主。4、绘本情感教育早在1982年，学者就开始探索如何利用绘本促进儿童社会性的发展。他们选择了一些有利于社会行为形成为内容的绘本图书，利用说故事时间和99名大班幼儿及小学一年级的儿童进行故事讨论，并在讨论中让儿童思考问题，结果发现这种介入教室活动为导向的绘本教学活动，有助于儿童社会行为的发展。绘本阅读能够促进幼儿社会情感的发展。透过故事中的主角，可以教导儿童与人分享及促进儿童社会化，并且故事中所蕴含的社会价值观、日常生活规范及知识能够促进儿童社会化发展。阅读绘本可以提供儿童情绪抒发的渠道，通过集体讨论学习正面的社交技能。仙子故事最重要的道理不是所代表的事情的真相，而是我们想象事情该有的样子。因为对喜欢假装或真的认为自己是失败者的人来说，那些故事就是实现愿望的幻想故事，也是相当能够抚慰人心的故事。现代心理学理论和研究成果深入探讨了儿童绘本中的民间童话，强调了阅读民间童话在人类童年期对形成健康精神品格起到不可替代的作用等。二、国内外研究1.国外研究相较而言，国外关于幼儿绘本及情感教育的研究起步较早，也形成了一定的理论体系及研究成果。日本“现代绘本之父”松居直认为，绘本以其形象的图画和文字能够推动幼儿想象力的发展，同时也为幼儿打开了最初想象力的大门。教育学家ArjaPuurula在其研究中也提出，受教育者的智力水平由认知发展与情感发展组成，因此情感教育离不开认知教育，认知教育也必然会伴随情感教育进行，人格的构建与发展需要情感与智慧共同参与。WeiminMo（2007）也在其论述中提到，幼儿阅读悲伤及分离等主题的绘本时，能够从中学到绘本人物处理问题的方式，从而更好地了解自己和他人，也能够改变自身观念，使心灵得到成长。纵观来看，近年来国外聚焦幼儿情感教育展开了深入的研究，阐明了情感教育在幼儿教育中的重要性，对于开展大班绘本情感教育现状具有一定的指导意义。2.国内研究尽管国内关于幼儿情感教育的研究相对起步较晚，但也形成了一系列较为丰富的研究理论。徐海晶（2018）倡导应利用绘本等资源对大班进行情感教育，并在优选绘本、优化教学的基础上进行巧妙拓展，进而丰富幼儿情感交流，促进情感升华。冷杰（2014）在其文章中也论述了借助绘本进行情感教育的重要性，认为幼儿教育者应该创设丰富的阅读环境，并选择幼儿感兴趣的、适宜幼儿年龄特点的、并与幼儿生活息息相关的绘本作为教材，为塑造幼儿健康的情感与养成正确的行为习惯而开展行之有效的情感教育。胡衬春（2013）指出，图画故事书的丰富情感世界为儿童的情感教育提供了巨大的资源，提供给幼儿一个想象的世界及充满着各种复杂情感的世界，有利于开展幼儿情感教育。北京大学心理系教授孟昭兰（1983）研究发现，即使在婴幼儿时期，自身情绪状态都会对婴幼儿个人发展产生不可估计的影响，婴幼儿的愉快强度和操作效果间呈现出“U”形关系。朱小蔓（1998）等人在研究中提出，儿童情感发展具有很清晰的阶段性，同时会存在自身转折期与临界点，因此家长和教师都需要把握这些特点，在不同时期采取有针对性的策略促进情感教育的实施。我国学者鱼霞（1999）在研究中提出，情感教育的功能主要在于促进幼儿的认知发展和良好人际关系建立等，能够从不同层面推动幼儿的社会化发展。郭凛（2014）在研究中发现，通过情感教育可以帮助幼儿更客观全面地认识自己与他人，学会接纳自我和表达自我，同时还能通过情感教育培养幼儿的合作能力与交际能力等。陈文胜（2014）在研究中提出幼儿情感教育的内容主要是对幼儿自我情绪的教育及社会能力的教育两个方面，其中前者包括自我控制能力教育、自我尊重教育、应付攻击行为教育等，后者包括建立社会准关怀教育、学习重视他人文化教育等。林倩（2006）在研究中表示幼儿情感教育的核心在于培养幼儿情感控制与自我表达能力，并发展其责任感与团队感等重要情感。台湾学者汪慧玲（2012）的研究得出，通过共读亲子绘本，家长可以在阅读过程中适时引导幼儿认识与了解各类情感，并使其展现出良好的情感行为。简楚瑛（2010）在研究中提出，通过绘本可以切实提高幼儿的情感发展，选择不同类型的绘本能实现对幼儿人格、求知欲、创新力等的培养，进而实现社会情感教育目标。我国研究绘本阅读的还有康长运（2002）等人，他在研究中指出，在阅读绘本的过程中，幼儿会随着绘本中故事主人公产生情绪波动，并且还会移情于主人公，养成同情弱小和正义勇敢等优良品格，这有助于进一步丰富幼儿情感世界。由此来看，部分文献不仅论述了幼儿情感教育的重要性，还提供了以绘本等为代表的幼儿情感教育途径，为进一步展开调查研究提供了借鉴。三、实施方案与计划1、研究对象发放问卷和访谈的对象是幼儿园大班教师、大班学生家长，发放问卷X份，访谈对象X人。通过对幼儿园大班绘本教学情况的了解，选择以幼儿园大班教师、大班学生家长为访谈对象展开访谈和问卷调查。2、研究方法问卷调查法为了更好地了解绘本在幼儿园大班情感教育中的作用，研究过程中还搜集整理了相关问题形成调查问卷，该问卷在制作过程中参考了当下绘本与幼儿教育领域的热点问题，并融合了课题的研究目标及研究重点，内容涵盖了教师的基本信息、绘本应用情况、幼儿教育情况、绘本教育效果及评价、绘本对幼儿情感教育的作用等，并在问卷形成之初征求了教师及同学的意见和建议，问卷主要面向幼儿园教师群体进行发放和回收，对问卷相关数据进行整理，为文章撰写提供详实的资料。访谈法在课题撰写过程中，以幼儿园中班教师、家长等群体为访谈对象展开访谈，了解他们对绘本的认识和看法，以及幼儿教育中应用绘本开展情感教育的方式方法，同时了解家长对绘本的认识以及绘本在家庭教育中的作用。3、研究工具问卷主要包括4部分，共22题。第一部分，教师的基本信息，是1—5题；第二部分，绘本应用与幼儿教育情况，是6—12题；第三部分，绘本教育效果及评价，是13—18题；第四部分，绘本对幼儿情感教育的作用，是19—22题（详情见附录1）。访谈问题主要由两部分组成，第一部分主要面向教师群体，是1—6题，主要了解教师对绘本的了解程度以及对借助绘本开展情感教育的认识。第二部分主要面向家长群体，是7—10题，主要了解家长对绘本的认识以及绘本在家庭教育中所起到的作用（详情见附录2）。4、研究计划。在访谈调研、问卷调查等各个流程中，会产生一系列的资料和数据，我将对资料及数据信息进行分析和处理，其中或以百分比的形式呈现绘本情感教育现状相关数据，或以表格的形式展现绘本情感教育现状相关情况，以增加论文撰写的客观性、真实性与科学性。参考文献松居直著，郭雯霞，徐小洁译.我的图画书论[M].上海：上海人民艺术出版社，2009ArjaPuurula.SeanNeill,lisaVasileiou,etal.TeacherandStudentAttitudestoAffectiveEducation:AEuropeancollaborativeresearchproject[J].CompareAJournalofComparative&InternationalEducation,2001WeiminMo.Thedivorcecultureandpicturebooksforyoungchildrent[J].InternationalJournalofEarlyChildhood,2007徐海晶.利用绘本对大班幼儿进行情感教育的实践研究[J].教育前沿，2018冷杰.幼儿园知识类绘本阅读教学研究[D].山东师范大学，2014胡衬春.从儿童阅读心理特点看国产幼儿绘本创作[J].中国出版，2013孟昭兰.母亲对婴儿的爱抚影响着孩子一生的智力[J].父母必读,1983(9).朱小蔓,梅仲荪.儿童情感发展与教育[M].江苏教育出版社,1998.石中英,王卫东,鱼霞.基础教育新概念:情感教育[M].教育科学出版社,1999.郭凛.一种高科技的幼儿成长教育系统:,CN104077929A[P].2014.吴志青,陈文胜.幼儿园主题活动与数学教育整合初探[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版,2014(12):2.林倩.幼儿情感教育现状的调查[J].教育学术月刊,2006,000(008):45-46.汪慧玲(Huei-LingWang),沈佳生(Chia-ShenShen).学前特殊教育巡回辅导服务现况与需求之研究[J].人文社会科学研究,2012,6(3):70-93.简楚瑛.幼儿教育与保育的行政与政策:欧美澳篇[J].儿童与健康,2010(2):63-63.康长运.图画故事书与学前儿童的发展[J].北京师范大学学报：社会科学版,2002(4):8.附录1：幼儿园大班绘本情感教育调查问卷尊敬的教师：您好！感谢您在百忙之中抽出宝贵时间填写这份调查问卷。本问卷主要为了了解当前幼儿园大班绘本情感教育现状，请您根据教学实际进行填写。感谢您抽出宝贵的时间，该问卷只用于学术研究，请您放心并如实填写，再次谢谢您的配合！您的性别（）男B.女您的年龄是（）A.20以下B.20—25C.26—30D.30以上3.任教班级（）托班B.小班C.中班D.大班4.您对绘本的了解程度（）A.极不了解B.不了解C.一般D.了解E.非常了解5.您对绘本的喜爱程度（）A.极不喜欢B.不喜欢C.一般D.喜欢E.非常喜欢6.您所在的幼儿园是开展过绘本教学教研培训（）A.是B.否7.您所在幼儿园多久开展一次绘本教学教研培训（）A.每周一次B.每两周一次C.一月一次D.一月多次E.其他8.您觉得有无必要开展绘本教学（）A.非常必要B.必要C.不确定D.不必要E.极不必要9.您认为最适合开展绘本教学的年龄段是（）A.大班B.中班C.小班D.托班10.您开展绘本教学的频次（）A.每周两次及以上B.每周一次C.每两周一次D.一月一次E.半学期以上一次F.其他11.您所在幼儿园的绘本教材选用的主要来源（）A.幼儿园提供B.家长提供C.图书馆借阅D.自己购买E.其他12.您选择绘本的首要条件是（）A.有教育意义B.符合幼儿认知水平C.符合单元活动主题D.符合幼儿的兴趣13.您觉得绘本教学效果的评价主体是（）A.幼儿园领导B.幼儿专家C.教师自己D.家长E.幼儿14.您觉得开展绘本教学活动最困难的地方是（）A.优秀绘本的选择B.制定适合的目标C.激发幼儿兴趣D.创设教学情境及提供相应教具E.活动纪律掌控F.提问策略运用15.您认为绘本适用于哪些领域（）A.语言B.社会C.科学D.艺术E.健康16.您常用哪些材料来开展绘本教学活动（）A.绘本B.电子设备C.配套教具D.自制教具E.其他17.您会采用哪些形式开展绘本教学活动（）A.看图讲述B.角色扮演C.朗读讲述D.提问互动E.其他18.您对绘本教学适用场合的选择（）A.日常集体教学B.小组活动C.亲子活动D.区域活动E.其他19.您关注绘本阅读对幼儿情感发展的教育吗？A.非常关注B.比较关注C.一般D.不在乎E.其他20.您认为利用绘本阅读对孩子情感的发展有没有教育价值（）A.完全没价值B.没有价值C.有价值