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自主性游戏与学习性区域活动的区别与联系2021/5/91自主性游戏：（一）、含义：1、是指充分体现幼儿意愿，激发幼儿的自主性、参与性、最大限度地体现幼儿自主精神的一类游戏活动，通过提供合适的活动区域和多样化的材料，情境化的游戏形式，使幼儿自主地发展自已的场所。2、通常我们把角色游戏、结构游戏、表演游戏划分为自主性游戏。2021/5/92（二）、基本概述：1、角色游戏：幼儿把成人的生活、劳动通过游戏表现出来，从中学到规则、交际、语言等各方面的知识。托班由于其年龄特点，通常角色游戏以娃娃家为主。2、结构游戏：让幼儿使用各种结构材料(如积木、沙石等)，构造建筑工程物体的形象，可以帮助幼儿获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识，并获得一些空间概念和数量概念，同时发展幼儿的想象力、创造力。托班的结构游戏，通常以垒高为主。3、表演游戏：幼儿通过扮演儿童文学作品、歌舞类的角色来展现自己。根据托班幼儿年龄特点，表演游戏通常在托班下学期开展。

2021/5/93学习性区域活动

（一）、含义：1、是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。2、托班学习性区域活动通常包含美工区、探索区、动作发展区。2021/5/94（二）、基本概述1、美工区：托班幼儿以撕贴、拓印为主。2、探索区：根据托班幼儿年龄特点，通常在托班下学期进行。3、动作发展区：发展托班幼儿大肌肉和精细动作。如：投掷、扣纽扣等。2021/5/95区别与联系

自主性游戏与学习性区域活动的比例通常为7:3。2021/5/96（一）、区别1、目标性区分。自主性游戏是幼儿自主参加游戏，无目标性和主题性。学习性区域活动由教师意识参与，有目标性和主题性。2021/5/97（二）联系自主性游戏与学习性区域活动是相辅相成的。教师可以通过观察幼儿在自主性游戏中所产生的问题，并进行提炼。通过学习性区域活动的创设来帮助幼儿解决问题，使幼儿能进行更好的活动。例如，在托班娃娃家的活动中，教师发现幼儿在进行炒菜活动中，会出现拿不稳锅子的现象。所以在学习性区域活动中，教师可有目标性提供纸团揉贴或是增加投掷游戏来锻炼幼儿大肌肉群的发展，帮助幼儿更好的

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