高一地理新教材思想教育因素和渗透方法

高一地理新教材思想教化因素和渗透方法高一地理新教材思想教化因素和渗透方法依据国家教委最新制定的中学课程方案，中学将在三个年级开设地理课，并于2019年5月颁布了新的《全日制一般高级中学地理教学大纲（供试验用）》。新的教学大纲在继承了原大纲优点的基础上，又依据一般高中的性质、任务，从我国的国情和21世纪初期对人才的需求动身，从面对全体中学学生，培育提高学生的素养动身，从面对全体中学学生，培育提高学生的素养动身，大纲的指导思想、原则、教学内容的选择都有了新的思路，特殊是思想教化，更比原大纲有了切实的教化成份。如何进行思想教化渗透，我想谈几点相识和建议：一、地理学科中的思想教化因素思想教化是德育教化的重要组成部分，德育是对学生进行思想和行为的教化，而思想教化应使学生正确地相识客观事物，树立正确的人生观和世界观，培育学生分析问题和解决问题的实力。专心理学的观点分析学生思想品质的培育，不是一个简洁的过程，应是知、情、意、信、行共同发展的过程。即学习地理学问的过程是知（获得概念），然后产生情感，意是解决内心冲突的和行为支配，树立信念即为信，最终的表现为行。依据上述观点，传授学问本身就是思想教化的一部分，因为这些学问在影响和变更着学生的相识水平和世界观的形成。通过地理思想教化促进人的全面发展，使学生成为学问、实力、思想情感均衡发展的具有良好素养的公民，以适应现代和将来社会发展的须要。总之，中学地理学科思想教化的范围很广，内容也很丰富，归纳起来主要有：辩证唯物主义观点的教化，科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念的教化，爱国主义教化，国情、国策教化以及全球观念的教育。二、新大纲与原大纲思想教化要求的对比新大纲与原大纲中学部分的思想教化要求相比较，无论是从内容、详细要求上看都有较大的区分（见下页表）。原大纲对思想教化的要求不够明确，只是提出了总体要求，而没有详细的章节要求；新大纲对思想教化要求比较明确、详细。采纳了：相识、领悟、提高、树立、培育、激发、规范、见诸行为等词汇来加以表述。这样分类，层次清晰，使教学要求变得更加明确。新大纲除按必修、选修分别提出了思想教化的总体要求外，还在各单元之后结合课题内容提出了详细的思想教化要求，这类要求的设定既考虑了与各课题内容的结合，又都能自成一个体系，与原大纲相比，落实思想教化要求更细了。新大纲删除了国际主义教化，增加了可持续发展的教化，这与原大纲比较是一个明显的提高和深化，这是汲取了当代最为重要的科学思想。人类的可持续发展将促使人地关系的协调。这些都是社会的发展、科学的进步对地理教化提出的新要求。特殊是“培育学生对环境负责的观念和行为”，更是协调人地关系，实现可持续发展，全面提高学生素养的详细反映。三、新教材思想教化内容的渗透在地理教学中要实现思想教化的渗透，老师必需把学问传授、智能训练、思想教化三者有机地结合起来，才能取得较好的效果，要通过“有形”或“无形”的思想教化渗透，让学生有所思、有所想、有所得，做到“随风潜入夜，润物细无声”，寓思想教化于学问教化之中，结合高一地理新教材进行下列几方面的思想教化渗透。1.辩证唯物主义教化辩证唯物主义是我们相识事物分析问题的思想武器和科学的方法论。新教材各单元中有很多内容充溢着辩证唯物主义的思想教化，让学生了解客观事物的系统性、差异性和普遍联系性，以及发生发展的规律。如对宇宙的相识，就是培育学生树立科学的宇宙观（宇宙是物质的，运动的，可知的），批判唯心主义的神学观念（如上帝创建一切），使学生信任科学，酷爱科学，树立实事求是的科学看法和勇于探究的精神。再如地球的运动、大气的运动和变更、大气热量的收支平衡原理、海水的循环、地壳物质结构和循环等内容说明事物是在运动、发展变更、相互联系、相互制约，其能量转换都是依据自己固有的规律进行的。地球表面沧海桑田的变更，千姿百态的地表形态都是内外力长期作用的结果，使学生相识到内、外力作用是一对冲突，既对立又统一。自然资源利用与爱护也是辩证统一的关系，人类的活动与地表形态是一对人地关系的冲突，工、农业区位因素的选择，使学生形成因地制宜布局生产的观点。新大纲与原大纲比较表(必修)进行爱国主义和国际主义、全原球观念以及有关国情、国策教化,使大总体要求学生初步树立科学的资源观、人口纲观和环境观以及为社会主义祖国现代化建设而奋斗的雄心壮志详细要求无形成科学的人口观、资源观、环境观,以及可持续发展的观念,深化对国情、国力以及国策的相识;主动总体要求参加协调人类与环境关系的活动,深化进行爱国主义教化,培育学生酷爱祖国的深厚感情,以及对社会的责任感一单元树立科学的宇宙观,培育学生酷爱科学和勇于探究的精神二单元相识大气环境爱护的重要意义三单元相识爱护海洋环境,防止海洋具污染的重要意义新四单元树立人类对资源和环境的合理利用及爱护的观点体相识人类通过生产活动加深扩五单元大了与环境的关系,并领悟人类因大地制宜发展生产的意义要六单元相识各国应依据国情确定城市发展的道路纲七单元相识交通运输、通信、商业、服求务业等在人类社会发展中的重要作用树立爱惜旅游资源的道德风八单元尚,培育严格执行爱护环境各项法规的意识,激发酷爱祖国的深挚情感相识人类面临的全球性问题及九单元其严峻后果,提高对环境问题的危机感,并努力规范自己的行为十单元树立环境意识、全球意识和参与意识,并见诸对环境负责的行为2.科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观的教化对学生进行科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的“四观”教化，是时代赋于地理教学的新历史使命，这里的“观”即是看法、思想，是思维活动的结果。通过地理教化培育学生的科学观念，将会使学生对世界和将来有更丰富的、更客观的相识。首先是人口观。就是要使学生相识到，人口的增长不仅要与经济发展水平相适应，而且要与环境的承载量相适应，这就是为什么人类自身的再生产要加以限制的根本道理，进一步理解“限制人口数量，提高人口素养”的基本国策。其次是资源观。就是要使学生知道地球上的自然资源是有限的，人类必需合理地开发利用各种自然资源，如海洋资源开发利用和爱护措施的学问教化，可使学生相识爱护海洋环境、防止海洋污染的重要意义，增加海洋国土意识，让学生知道科学技术的进步，将为人类利用自然资源的范围和深度开避更为广袤的前景，“悲观论”是没有必要的。第三是环境观。就是要使学生理解人类与环境是对立统一的观点。人类为求自身的生存和发展，依靠于地理环境，假如人类活动与环境相协调，就会创建出更加适合人类生存的美妙环境；假如人类活动不留意爱护环境，就会产生一系列的环境问题，造成人与环境的对立，受到自然的惩处。如环境的污染，包括了大气、水、土壤、海洋污染。其中大气污染包括CO[,2]的增加使全球气候变暖，CO[,2]的温室效应问题已引起全世界科学家的普遍关注，O[,3]层总量的削减出现了南极臭氧洞；酸雨危害的面积还在扩大。爱护环境是我国现代化建设中的一项战略任务，已写入我国宪法之中。通过上述环境教化提高学生对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，并努力规范自己的行为。第四是可持续发展的教化。可持续发展的含义是指满意当代人需求又不损害后代人满意需求实力的发展。实现可持续发展是人类的基本目标和任务，由传统的发展观渐渐向可持续发展转变是人类发展的飞跃，它将成为中学地理教学的主旋律。对学生可持续发展的教化，要在思想上潜移默化，渐渐使可持续发展思想在头脑中深化和升华，形成可持续发展的思想意识和美德。如持续发展的农业，就是要满意人类的须要；追求公允性，解决当代人发展与后代人发展的协调关系，其最终目标是追求整体效益——经济、社会、生态的统一，实现生产要发展、生活要提高、生态要改善的农业。例如：我国吉林西部改造沙荒地的“林—草—田”复合性生态系统就是很好的例证。3.国情、国策的教化国情、国策的教化是我们地理学科的优势。国情教化是思想教化的重要组成部分，世界上很多国家都很注意对本国公民进行国情教化，新教材中涉及我国的地理环境、自然资源、自然灾难、工农业生产活动及地域联系、乡村城市人口分布、人口问题等基本国情。如我国的自然资源丰富，肯定数量居世界前列，这些优势有利于增加学生的自尊心和自信念，但资源的人均数量少，利用不尽合理，一些资源破坏严峻，这些劣势有助于增强学生的忧患意识、危机意识和社会责任感。再如自然灾难的发生严峻地影响人民的生活和生产，应引起足够重视，使学生能正确对待自然灾难的发生，树立防灾减灾的意识。另外国情是国家制定各项政策、法规、法令和发展规划的重要依据，使学生坚信各项方针政策的科学性和正确性，并由衷地拥护，自觉地执行。高一地理新教材思想教化因素和渗透方法依据国家教委最新制定的中学课程方案，中学将在三个年级开设地理课，并于2019年5月颁布了新的《全日制一般高级中学地理教学大纲（供试验用）》。新的教学大纲在继承了原大纲优点的基础上，又依据一般高中的性质、任务，从我国的国情和21世纪初期对人才的需求动身，从面对全体中学学生，培育提高学生的素养动身，从面对全体中学学生，培育提高学生的素养动身，大纲的指导思想、原则、教学内容的选择都有了新的思路，特殊是思想教化，更比原大纲有了切实的教化成份。如何进行思想教化渗透，我想谈几点相识和建议：一、地理学科中的思想教化因素思想教化是德育教化的重要组成部分，德育是对学生进行思想和行为的教化，而思想教化应使学生正确地相识客观事物，树立正确的人生观和世界观，培育学生分析问题和解决问题的实力。专心理学的观点分析学生思想品质的培育，不是一个简洁的过程，应是知、情、意、信、行共同发展的过程。即学习地理学问的过程是知（获得概念），然后产生情感，意是解决内心冲突的和行为支配，树立信念即为信，最终的表现为行。依据上述观点，传授学问本身就是思想教化的一部分，因为这些学问在影响和变更着学生的相识水平和世界观的形成。通过地理思想教化促进人的全面发展，使学生成为学问、实力、思想情感均衡发展的具有良好素养的公民，以适应现代和将来社会发展的须要。总之，中学地理学科思想教化的范围很广，内容也很丰富，归纳起来主要有：辩证唯物主义观点的教化，科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念的教化，爱国主义教化，国情、国策教化以及全球观念的教育。二、新大纲与原大纲思想教化要求的对比新大纲与原大纲中学部分的思想教化要求相比较，无论是从内容、详细要求上看都有较大的区分（见下页表）。原大纲对思想教化的要求不够明确，只是提出了总体要求，而没有详细的章节要求；新大纲对思想教化要求比较明确、详细。采纳了：相识、领悟、提高、树立、培育、激发、规范、见诸行为等词汇来加以表述。这样分类，层次清晰，使教学要求变得更加明确。新大纲除按必修、选修分别提出了思想教化的总体要求外，还在各单元之后结合课题内容提出了详细的思想教化要求，这类要求的设定既考虑了与各课题内容的结合，又都能自成一个体系，与原大纲相比，落实思想教化要求更细了。新大纲删除了国际主义教化，增加了可持续发展的教化，这与原大纲比较是一个明显的提高和深化，这是汲取了当代最为重要的科学思想。人类的可持续发展将促使人地关系的协调。这些都是社会的发展、科学的进步对地理教化提出的新要求。特殊是“培育学生对环境负责的观念和行为”，更是协调人地关系，实现可持续发展，全面提高学生素养的详细反映。三、新教材思想教化内容的渗透在地理教学中要实现思想教化的渗透，老师必需把学问传授、智能训练、思想教化三者有机地结合起来，才能取得较好的效果，要通过“有形”或“无形”的思想教化渗透，让学生有所思、有所想、有所得，做到“随风潜入夜，润物细无声”，寓思想教化于学问教化之中，结合高一地理新教材进行下列几方面的思想教化渗透。1.辩证唯物主义教化辩证唯物主义是我们相识事物分析问题的思想武器和科学的方法论。新教材各单元中有很多内容充溢着辩证唯物主义的思想教化，让学生了解客观事物的系统性、差异性和普遍联系性，以及发生发展的规律。如对宇宙的相识，就是培育学生树立科学的宇宙观（宇宙是物质的，运动的，可知的），批判唯心主义的神学观念（如上帝创建一切），使学生信任科学，酷爱科学，树立实事求是的科学看法和勇于探究的精神。再如地球的运动、大气的运动和变更、大气热量的收支平衡原理、海水的循环、地壳物质结构和循环等内容说明事物是在运动、发展变更、相互联系、相互制约，其能量转换都是依据自己固有的规律进行的。地球表面沧海桑田的变更，千姿百态的地表形态都是内外力长期作用的结果，使学生相识到内、外力作用是一对冲突，既对立又统一。自然资源利用与爱护也是辩证统一的关系，人类的活动与地表形态是一对人地关系的冲突，工、农业区位因素的选择，使学生形成因地制宜布局生产的观点。新大纲与原大纲比较表(必修)进行爱国主义和国际主义、全原球观念以及有关国情、国策教化,使大总体要求学生初步树立科学的资源观、人口纲观和环境观以及为社会主义祖国现代化建设而奋斗的雄心壮志详细要求无形成科学的人口观、资源观、环境观,以及可持续发展的观念,深化对国情、国力以及国策的相识;主动总体要求参加协调人类与环境关系的活动,深化进行爱国主义教化,培育学生酷爱祖国的深厚感情,以及对社会的责任感一单元树立科学的宇宙观,培育学生酷爱科学和勇于探究的精神二单元相识大气环境爱护的重要意义三单元相识爱护海洋环境,防止海洋具污染的重要意义新四单元树立人类对资源和环境的合理利用及爱护的观点体相识人类通过生产活动加深扩五单元大了与环境的关系,并领悟人类因大地制宜发展生产的意义要六单元相识各国应依据国情确定城市发展的道路纲七单元相识交通运输、通信、商业、服求务业等在人类社会发展中的重要作用树立爱惜旅游资源的道德风八单元尚,培育严格执行爱护环境各项法规的意识,激发酷爱祖国的深挚情感相识人类面临的全球性问题及九单元其严峻后果,提高对环境问题的危机感,并努力规范自己的行为十单元树立环境意识、全球意识和参与意识,并见诸对环境负责的行为2.科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观的教化对学生进行科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的“四观”教化，是时代赋于地理教学的新历史使命，这里的“观”即是看法、思想，是思维活动的结果。通过地理教化培育学生的科学观念，将会使学生对世界和将来有更丰富的、更客观的相识。首先是人口观。就是要使学生相识到，人口的增长不仅要与经济发展水平相适应，而且要与环境的承载量相适应，这就是为什么人类自身的再生产要加以限制的根本道理，进一步理解“限制人口数量，提高人口素养”的基本国策。其次是资源观。就是要使学生知道地球上的自然资源是有限的，人类必需合理地开发利用各种自然资源，如海洋资源开发利用和爱护措施的学问教化，可使学生相识爱护海洋环境、防止海洋污染的重要意义，增加海洋国土意识，让学生知道科学技术的进步，将为人类利用自然资源的范围和深度开避更为广袤的前景，“悲观论”是没有必要的。第三是环境观。就是要使学生理解人类与环境是对立统一的观点。人类为求自身的生存和发展，依靠于地理环境，假如人类活动与环境相协调，就会创建出更加适合人类生存的美妙环境；假如人类活动不留意爱护环境，就会产生一系列的环境问题，造成人与环境的对立，受到自然的惩处。如环境的污染，包括了大气、水、土壤、海洋污染。其中大气污染包括CO[,2]的增加使全球气候变暖，CO[,2]的温室效应问题已引起全世界科学家的普遍关注，O[,3]层总量的削减出现了南极臭氧洞；酸雨危害的面积还在