教师学习总结

教师学习总结

老师学习总结篇1

经过最近的学习，我对深度学习有了初步的熟悉，举个例子来说明我理解的深度学习，深度学习就像挠痒痒，要“挠到痒处”，教学要精确到与同学的需求相联系，那课堂上的深度学习，就是要“挠到同学的痒处”，否则会造成“痒的地方没挠到，不痒的地方用劲儿挠，结果还是痒”。说到深度学习，就要提到“深度课堂”，“深度课堂”更加关注同学学习的投入质量和教学的思索性。提倡把思索还给同学，让创新走进课堂。同学的学习真正成为了布满思索的学习过程。下面我结合我校的行知课堂教学流程谈一下自己的熟悉：

1、比如我们的第一流程是明确目标中，首先我们要备课，这时我们心中要有“人”，有“同学”。备课的核心是备人，备同学需要什么，同学的旧学问和新学问的关系，同学基础和课堂目标的关系，同学的爱好点和方法的关系。同学的基础、爱好和需求就是教学的起点。比如我这次要讲的五班级的图形的运动，“图形的旋转”这部分教材是在二班级下册“平移和旋转”初步熟悉了生活中的旋转现象,能够较为精确     的推断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一步明确旋转的含义，探究旋转的特征和性质，并让同学学会在方格纸上把简洁图形旋转90°。那前面已经学习过的学问，在本节课中我们将不再学习。

2、给足够的同学乐观动手动口动脑、探究参加课堂的机会。小疑则小进，大疑则大进，无疑则难前进。丁宝美老师讲“课堂问题设置”就提出：“要有足够的生疑探疑的过程，焦急赶进度、课堂无主次轻重，必定流于灌输，这是深度学习的障碍。”这个理解很到位。我们要细心讨论“探究与体验”的内容、时机、方式、方法，让同学在实践中获得锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。比如，何海真老师讲“课堂导入”提出的“同课异导对比讨论”，结合实例对比说明不同方式的导入的不同效果，孰优孰劣，一目了然。导入平淡，同学只能被悦耳听，而抓住同学爱好点的导入一下子就把同学带入到探究思索的情境中。

3、互动体验

数学学问是老师讲清晰的，还是同学想清晰的？

互动与对话应当成为教学的基本过程，让同学在群体互动的过程中发觉、建构学问。

老师的作用：“倾听——梳理——激疑点拨”。

4、沟通总结

沟通总结是师生、生生共同制造课堂的环节，是实现老师与同学、同学与同学、师生与文本进行对话的有效方式。在数学学习中，质疑是争论的前提，要鼓舞同学将自学中的疑难提出来，并引导同学合作探究，解决疑难。对于在争论中解决不了的或新生成的问题，老师要适时予以点拨或鼓舞连续探究，训练同学的思维品质。同学自己学会的“会”与老师教会的“会”，是两种不同性质的“会”，也是两个不同水平的“会”。

5、检测评价

检测评价是对同学这节课学习内容的一个检测，检测同学的学习目标是否达到，学会了什么？还有什么需要课下再次练习？还有什么疑问没有解决？这都是检测评价需要解决的，同时也是老师对本节课教学效果的一个反思。

总之，老师在课堂上最重要的任务不是“讲课”，而是“组织学习”，关心同学学会学习是深度学习的核心。

老师学习总结篇2

下面由英语老师主要跟大家谈一谈我的学习总结。

1、传统的学问传授者转变为新课改下的学问传授者。

2、老师成为同学进展的促进者。

3、老师成为讨论者。

她认为，老师作为学问传授者，角色已有如下变化：

1、学问传授者依旧是新课改中的角色，但不再是老师唯一的或常规的角色。

2、老师转变过于强调学问传授的倾向，努力形成同学乐观主动的学习态度，使同学获得基础学问和基本技能的过程学会学习和形成正确价值观的过程。

同样，老师应当成为同学进展的促进者。详细表现在：

1、关心同学确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的有效途径。

2、指导同学形成良好的学习习惯，把握学习策略，进展元认知力量。

3、创设丰富的教学情境，激发同学的学习动机，培育学习爱好，充分调动同学的学习乐观性。或许，我们会问，什么是“元认知力量”？

还有，老师还要成为讨论者。也就是说，每一位老师都有力量、并且应当对自己的教学行为进行反思、讨论和改进，提出改进意见。

教材要“二次开发”，要基于教材，超越教材。

俞红珍教授认为，目前老师有两种教材观：一种叫“圣经式”的教材观，另一种叫“材料式”的教材观。她认为，这两种教材观分别代表了传统教学和新课程教学，其中孰优孰劣是显而易见的`。她认为，“材料式”的教材观更注意服务意识，不是唯一的教学资源，更注意过程导向，更敏捷，更有助于老师专业的自主进展。

俞教授认为，通过教材“二次开发”，能达到这样几个目的：

1、适应情景，促进教材共性化；

2、弥补教材的内在缺失；

3、缩短理论与实践的距离。

老师学习总结篇3

敬重的各位领导，各位老师：

大家好!我是体艺组老师赵瑞雪。站在这里，此时此刻我的心情非常感动。去年九月，我带着一颗布满向往的心来到象山中学，来到这个上下一心,团结向上,共同进取的集体里。短短的一年多的时间，我的所见所闻让我对这所学校，对这里的老师，对老师这一职业，有了全新的熟悉。老师，不是我以前认为的孩子王，不是一本教材，一支粉笔的单调枯燥，老师是启迪心智的明灯，是指引方向的路标，是照亮黑暗的火炬，是塑造灵魂的天使。我熟悉到，我脚下的路还很漫长，我的征途才刚刚开头。我能胜任吗？我能挑起这副重担吗？我不禁有些心虚，有些不知所措。是一位前辈的话让我找到了前进的方向：教学相长。是啊，学习，只有学习，只有不断地、全面地学习，才能不负老师这一神圣的称呼，不负同学家长的信任。我决心义无反顾，勇往直前！而我学习的榜样，就在我的身边，就在和我朝夕相处的许很多多象中老师的身上。

首先，我要学习他们敬业爱岗，无私奉献的精神。

我亲眼看到，很多前辈老师，虽然他们已经有丰富的工作阅历，对课程内容已经非常熟识，但是他们的每一节备课都写得特别仔细认真，他们每一次批改作业，都是特别严格细致，他们每上一节课，都是兢兢业业，一丝不苟。每一天都是精神饱满，阳关绚烂。走在他们身边，如沐春风，在他们身上，我看到的是一颗对训练事业无比喜爱的心，一颗对训练事业无私奉献的心。有一句话说得好：人是需要一点精神的。是的，在老师身上，尤其需要这样的精神。

其次，我要学习他们心系同学，真诚关爱的精神。

训练，是心与心的沟通。老师与同学之间不应当是对立的，敌视的。面对同学，老师需要用自己的真心架起师生沟通的桥梁，用自己的关爱溶化师生之间的隔阂。我也看到，许很多多的老师，特殊是班主任老师，常常利用课余时间急躁细致地与同学沟通谈话。胜利时，他们赐予同学赞许，挫折时，他们送给同学鼓舞。他们像严父慈母一般细心呵护同学，用自己高尚的品德与博大的爱心感染同学，谱写了一曲曲新时期师生和谐的赞歌。

最终，我要学习他们严谨治学，学无止境的精神。

庄子有语云：“吾生也有涯，而知也无涯”。这句话诠释了终身学习的深刻内涵。在现代科学技术日新月异，迅猛进展的今日，终身学习显得更是尤为重要。据粗略统计，人类的科技学问，19世纪是每50年增加一倍，20世纪中叶是每10年增加一倍，现在则是3年至5年增加一倍。新的科技学问的不断涌现势必导致原有学问技术的陈旧及更新周期加快。学问老化是当今社会不争的事实，所以我们必需不断地学习，常常更新学问，才能适应社会的变化和工作的需要。

我知道,老师不是伟人,不能象伟人一样成为偶像,受人景仰;老师