基于统编教材解读的小学语文中年级教学策略 论文

基于统编教材解读的小学语文中年级教学策略

[摘要]：在小学语文教学过程中，教师需要不断提高自身的教材解读能力与水平，才能够促进

教师的专业发展，保障教学的质量与效果。而教师的教材解读能力能够将教师的专业能力进行充分的反映，作为教学中的重要部分，在教学过程中教师需要不断提高自身的教材解读能力，才能够对

学生进行优质的教育。为了构建高质量的语文课堂，本文对教材解读下的小学语文三年级教学策略进行了初步分析探究。

[关键词]：小学语文三年级教材解读教学策略

前言：小学生正处于成长与发展的初步阶段，同时也是学习丰富多样的知识内容的重要时期，在对小学生进行教育的过程中，教师的作用是非常重要的。尤其是在小学语文教

学过程中，教师对教材的解读状况会对教学的效果与质量造成直接而重要的影响，从而直接影响到学生的学习状况。教师进行教材解读，主要就是对教材文本进行深入的理解

与分析，把握住教材中的重要知识内容，然后对学生进行引导教育。对语文教材进行解读，能够充分展现出教师的教学能力，同时也能够有效反映教师的阅读理解能力。有效

的教材解读，能够提高学生的语文素养，为学生的成长与发展奠定良好基础。一、对课文内容进行整理，构建知识结构体系

对教材进行解读能够充分展现出小学语文教师的教学能力以及专业性，同时也有利于生动形象的语文课程构建。教师可以通过整体解读教材的方式对教材进行分析，把握

住教材中的每一篇课文的主要知识内容，感受到教材中对学生相应能力的培养教育目的。所以教师可以收集丰富多样的文献资料，对教材中的主要内容进行提炼，并且对教

材进行分类解读，从纵向与横向进行教材解读，从而把握到教材中的主要只是内容。例如在进行《总也倒不了的老屋》这篇教材中的课文进行解读的过程中，教师就可

以将该单元的其他教材进行整理，通过阅读该单元的《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》等所有课文内容，把握住该单元中教材知识的重点教学部分。在课堂中就可以引

导学生进行知识的归纳与梳理，“同学们，在对这个单元的课文进行学习之后，大家有怎样的收获呢？掌握到了故事讲述的方法吗？在我们生活中是否也有着各种各样有趣

的故事呢？”就能够对教材中的单元知识教学内容进行把握，针对教学重点部分知识可以引导学生参与到课堂中进行主动探究与思考。不仅能够加深学生的印象，同时还能够

让学生在学习多篇故事课文之后，逐步形成故事讲述的知识结构体系与模式。有利于让学生更加直观的了解到课文中的题材类型以及主要内容，便于学生对知识进行掌握，对

教材进行快速便捷的解析，构建系统的知识结构体系，提高小学语文教学的效果与质量。二、精读课文教材的内容，挖掘教材中的知识

在对小学语文三年级的教材进行解读的过程中，教师可以使用到文本精读的方法，能够大大提高教材解读的效果与质量，对教材进行深入的分析。由于小学三年级的语文

课本中相关课文的知识内容比较少，所以在对教材进行解读的过程中，可以使用到精读的方法，引导学生参与到课堂中，仔细的品读其中的语句以及词汇。体会在描述某种事

物的时候，作者所使用的相关词句，感受到在文字背后所讲述的相关内容，体会到其中想要表达的思想情感。为了提高教材解读的效果与质量，教师可以引导学生在进行精读

的过程中给学生营造良好的情境，带给学生身临其境的体验，从而保障文本精读的效果与质量，提高教材解读的效果。

例如在对《美丽的小兴安岭》这篇课文进行解读过程中，教师就可以引导学生进行课文精读，首先可以带领学生有感情的朗读课文内容，体会到作者在描述小兴安岭的时

候所表达的思想情感。然后教师可以带领学生对课文中的一些经典语句以及词汇进行仔细的品读，“雪水汇成小溪，淙淙的流着。……树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把

森林封得严严实实的，……”“千万缕像利剑一样的金光……”这些优美的语句对小兴安岭的景色进行了详细的描述，生动形象的将整个画面通过语言进行了表达。在带领学

生对教材解读的时候，教师就可以通过品读这些优美的语句与词汇，引导学生进行想象，带给学生身临其境的感觉。通过这样的方式，能够让学生把握到课文中的主要内容以及

作者想要表达的思想情感，深入到具体情境中，对课文中的精华内容进行理解与掌握。三、体会教材的思想情感，获得丰富情感体验

在现代化教育教学过程中，小学三年级的语文教师不仅需要让学生掌握到基本的语文知识，同时还需要通过语文教学，让学生获得良好的情感体验，从而让学生在课文学

习过程中感受到教材中的每篇课文所表达的独特情感与思想内涵。在带领学生进行教材解读的时候，教师也需要充分发挥现代化教材的独特教育作用与价值，让学生在课后练

习和思考的过程中，充分发挥自身的想象力，进行探索与尝试。因为教材中留有了足够的自由思考与探索空间，学生可以进行自由想象与创作。

例如在学习《总也倒不了的老屋》这篇课文的时候，教师就可以给学生留有足够的想象空间。让学生尝试着结合该课文内容的特点，自由进行想象与创作。“同学们，如

果让你们来将这个故事的后续发展进行去进行编写，那么你们想要怎样的故事结局呢？这个老屋最终会倒下吗？为什么呢？”学生就会参与到课堂中，与教师进行互动交流，

对课文教材进行深入的解读，感受教材中作者想要表达的思想情感以及内涵。有的学生就会说：“老师，如果让我来进行编写，那么我不会让老屋倒下，因为这篇课文想要表

达的思想内涵就是老屋为了帮助其他小动物，一直有各种理由支撑着他不会倒下。如果让我来进行续写，我就会继续赞扬和歌颂老屋的美好品德，将作者所要表达的思想情感

进行传承。”而有的学生也有着另外的想法，在课堂中也纷纷表达了自己的观点和看法。通过这样的方式组织开展小学三年级语文课堂，带领学生对教材进行深入的解读和分

析，把握住教材中每篇课文所要表达的思想情感，能够让学生获得丰富的情感体验，同时也能够在一定程度上提高学生的语文素养。

四、整理教材内容主题，增强课堂参与在教师教育教学的过程当中，应该学会对于教材的内容主题进行相应的整理，借助

这些教材的主题与学生之间形成一定的讨论，也帮助学生更好地参与到课堂当中来，提高学生参与课堂的难度性，从而有效地促进整个课堂氛围的提升，帮助教师更好地开展

教学，也促进学生更加专注于教材内容知识的学习，提升学生的课堂参与能力。具体的措施就是教师在进行完某一单元的内容学习之后，利用这单元的内容向学生们发起一个

相关的话题讨论，在讨论过后可以让学生将自己的观点写成小作文的形式交给老师，由老师进行相应的检查，然后再与学生进行相关探讨，帮助学生真正融入课堂当中，也发

挥了整体教材的最大作用。以小学三年级上册第一单元为例，第一单元结束后，教师就可以向学生发起关于“我

的暑假生活”这一话题的讨论，这一单元本身很多的课文都涉及夏日的一些故事，而且口语交际无块，当中的主题就是关于学生的暑假生活，利用这个单元的相应知识来进行

同学们暑期生活的讨论，有助于学生更有代入感。因此，教师就可以有效地利用教材当中的这一内容，向学生发起相应的话题讨论的话题讨论当中，帮助学生理解更多的教材

内容知识，从而有效地提升学生对于教材的运用，更加帮助学生能够更好的融入到整个课堂当中来，学会与教师进行一定的课堂互动，增强学生的课堂参与感，让学生能够真

正的从课堂当中去学习到更多的知识。这就是合理的利用教材内容的主题来帮助学生更好地参与到课堂当中，从而促进教师整体教学的顺利开展的同时为学生更好的从课堂当

中获取知识提供了一定的方法和途径，有效地帮助教师利用教材内容来增强自己教学的可操作性，有效地促进教师教学的进一步发展，促进教材在整个语文课堂当中的高效利

用。五、合理设计课堂教案，实现语文教学目标

在小学语文教育教学过程中，教师需要对教材进行深入而正确的解读，制作出科学合理的教案，才能够提高小学三年级语文教学的效果与质量。通过进行课文解读，面对

不同的教学内容和力而灵活的运用教学方法。对于教材中一些简单而基础的知识，教师可以使用课堂讲解的方式，带领学生进行学习，对于一些具有争议和学习难度的教材内

容，教师可以组织学生通过讨论交流的方式进行学习。这样才能够提高教材解读的效果与质量，充分发挥出教师的引导作用与价值。

例如在带领学生学习《搭船的鸟》这篇课文的时候，由于课文内容较为简短，教师首先就可以让学生进行自主阅读，了解和把握住课文中的主要内容。为了引导学生对课

文中的重要内容和语句进行学习，教师可以在教案设计的时候，将网络查阅的相关资料融入到教案中，这样就能够在课堂教学过程中，将相关资料和信息进行展示。不仅能够

让学生对教材进行深入的理解与解读，同时还能够让课堂教学的内容变得更加的丰富。尤其是对于课文中的最后一段，“它什么时候飞来的呢？它静悄悄地……要和我们一起

坐船到祖父家里去吗？”许多学生虽然能够初步理解到作者所表达的意思，但是无法理解该段想要传达的思想情感与更加深刻的内涵。所以教师就可以利用相关教学设备与资

源，带领学生对教材中的课文内容进行深入的解读，有利于实现该部分语文教育教学的目标。

总的来说，在进行小学语文教育教学的过程中，教师需要对课本教材进行深入的理解分析，通过对教材进行解读，把握到教材中的重要知识内容。才能够保障小学语文教

学的质量，充分展现出教师的教学能力与水平。在教学过程中，通过进行教材解读，深入的挖掘在课文背后所蕴含的丰富知识内容以及思想理念。在教学的过程中，就能够引

导学生深入的探究语文知识，培养学生学习语文的热情。不仅如此，通过有效的解读教材，能够提高教师的教学能力以及教学技巧，促进语文教学的改革创新。构建高质量的

语文教学课堂，不断提高课堂教学的效果与质量。参考文献：

[[1]杨琴，《利用课本情景剧有效提升