曹冲称象教案

曹冲称象教案曹冲称象教案

教材分析：

《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出方法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、擅长观看、富于联想的特点，也说明白遇事动脑筋、想方法，就能解决难题曹冲的年纪与同学相仿，且这个故事趣味性强，同学必将产生深厚的阅读爱好。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人赞叹。

教学内容：

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避开分析，而应当结合学校生的心理特点，启发思索，鼓舞同学创新，训练同学的思维和表达力量。低班级的学校生喜爱听故事，爱动手，奇怪   心强。教学中，老师充分引导同学在把握字词，熟读课文的基础上，进行充分的争论沟通，动手实践，拓展同学思维的空间。

教学目标：

1、同学熟悉"称、象'等11个生字，会写"再、象'等8个字，能用"一边一边'说话。

2、老师指导同学正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。

3、老师通过称象方法引导让同学宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小伴侣，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它奇妙的称象方法。

4、培育同学的创新思维和表达力量，情愿主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点：

识字、写字，正确、流利地朗读课文

教学难点：

1、通过读、思、述、议、演示、观看等学习活动，感悟曹冲称象方法的奇妙，老师引导让同学宠爱曹冲这位爱动脑筋的小伴侣，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它奇妙的称象方法。

2、培育同学的创新思维和表达力量。

教学方法：

讲授法演示法练习法读书指导法

教学预备：

1、多媒体课件

2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有肯定的重量)、小石块等去体验称象过程。

教学过程：

一、趣味导课

同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今日我们学习一个古代故事《曹冲称象》。(老师出示第一张有课题的幻灯片)

(设计意图:本课内容布满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引同学，激发学习爱好。)

二、认读词语：

老师提出要求引导同学初读课文，然后温馨提示：自由读文，画诞生字，了解内容。

1、同学轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如"称、官、员、堵、议、杆、秤沿'等字的读音。(老师出示第2-3张幻灯片，引导同学读准生字，重点指导"称、官、堵、沿'的写法)

3、利用生字课件(老师出示第4张幻灯片)同桌之间相互指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。

4、小组同学合作，关心认字有差距的同学学会生字。(引导同学充分自学，发挥合作学习的优势，充分敬重了同学的主体地位，培育了同学的自学习惯。)

三、整体感知：

1、老师引语："曹冲为什么要称象'、"曹冲想用什么方法称象'、"大象究竟有多重'等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事?(老师出示第5张幻灯片引导同学学习)

(1)同学读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想方法称象的故事。(老师点播第5张幻灯片后面的部分消失故事内容)

(2)老师出示幻灯片第6张引导同学想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢?用"~~~'画出文中的句子，并依据文中描写的内容画一画大象的样子。

2、老师引语：刚才你们仔细读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象方法的奇妙：

(1)指名朗读第一自然段

(2)学习其次自然段，感悟大象"又高又大'。(老师出示第7张幻灯片引导同学感悟大象的样子)

a.指名朗读

b.同学画出写大象又高又大的语句，相互沟通再出示"这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子'这个句子，指导朗读，体会大象"又高又大'。

c.老师引导同学说出"你是从哪些话中看出大象又高又大'?老师激发同学想象，进展思维和语言，同学说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。(老师出示第8张幻灯片引导同学感受到大象的身子像墙，腿像柱子。)

d.老师引导同学朗读句子，读出惊异、疑问的语气。

e.老师引导："像像'这两个比方句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：()像()，()像()。(老师出示第9张幻灯片引导)

f.老师(老师出示第10张幻灯片引导)引导同学看图说话，启发同学的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

3、老师引语：听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的方法?(老师出示第11张幻灯片引导)学习第三自然段，了解官员们的称象方法：

(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，(老师出示第11张后半部分幻灯片引导同学读句子)曹操问："谁有方法把这头大象称一称?'有的说："得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。'有的说："有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?'也有的说："方法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。'曹操听了直摇头。

(2)思索、争论：官员们提出了什么称象方法?他们的方法好吗?为什么?

官员们

造大秤称大象(老师出示第12张幻灯片引导)

宰大象称大象(老师出示第13张幻灯片引导)

曹操不满足(老师出示第14张幻灯片引导)

4.老师引语：曹操对官员说的称象的方法不满足怎么办呢?下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象方法的奇妙：(老师出示第15张幻灯片引导小组合作学习)：a、组内同学相互说一说曹冲是怎么称象的?并用横线划出来。b、相互争论：曹冲称象分为几步完成?从哪几个词可以看出?

(1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说："我有个方法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。'(老师出示第16张幻灯片引导小组合作学习)

(2)(老师出示第17--19张幻灯片引导小组合作学习)幻灯片上根据"先再然后'等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间相互说说曹冲称象的方法再指名同学说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的方法说清晰了。

(3)试验演示指名同学上讲台，一边说一边通过道具试验演示曹冲的称象方法老师提示全班同学仔细观看。(老师出示第20张幻灯片引导同学演说曹冲称象的步骤。)

(4)(老师出示第21张幻灯片)引导同学比较说出三种方法哪种好?三种方法：

a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

b、把大象宰了，割成一块一块的再称。

c、把大象赶到船上，用船来称。

d、思索、争论：曹冲的称象方法好吗?为什么?

(通过争论，使同学知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而熟悉到曹冲聪慧、擅长观看事物、爱动脑筋。)

5、(老师出示第22张幻灯片)启发同学说出其他更好的称象方法：曹冲才7岁，就这么聪慧，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今日你还有其他更好的称象方法吗?同桌相互说一说，看看谁的方法最简便最不损害大象!

(通过老师启发同学说出在我们科技进步的今日还有其他更好的称象方法，使同学的思维更有新意。)

四、课堂作业：

(老师出示第23张幻灯片)引导同学巩固课文内容在括号里填上合适的词：

一()大象一()墙

一()柱子一()大秤

一()大船一()石头

五、拓展延长：

(老师出示第24张幻灯片)引导同学回家做拓展作业：

a、结合现在的条件，你有什么称象的好方法请写出来?

b、给爸爸妈妈讲故事。

曹冲称象教案

设计理念：

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避开分析，而应当结合学校生的心理特点，启发思索，鼓舞同学创新，训练同学的思维和表达力量。

低班级的学校生喜爱听故事，爱动手，奇怪   心强。教学中，老师充分引导同学在把握字词，熟读课文的基础上，进行充分的争论沟通，动手实践，拓展同学思维的空间。

教学目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要敏捷运用学问，才会想出好方法。

2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的详细步骤。

教学重点、难点：

重点：曹冲称象的方法以及他和官员称象的方法之间的联系。

难点：曹冲想出称象方法的缘由。

课前预备：

玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

教学时间：

2课时。

第一课时

教学过程：

课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过(听说过)《三国演义》吗?2、请同学自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的同学，告知同学搜集信息的渠道多种多样))

一、导入

1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很兴奋，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今日我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书：称象)适时熟悉生字"称'

2、板题质疑：板书课题，读课题，熟悉生字"称、象'围绕课题，你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)

(设计意图：由课题的出示，引发同学思索质疑，。激起同学阅读的爱好。)

二、初读(自由读文，画诞生字，了解内容。)

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

(设计意图：明确读的要求，对一班级的同学来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。)

2、指名读课文。强调重点字的读音：如"曹、称、秤、重'等字的读音。

(课件出示反馈时，同学会读哪个就读哪个，读对了的，其他同学跟着将这个字读3遍。)

(设计意图：鼓舞同学以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成就感。)

3、同学选用自己喜爱的识字方法学习生字、把握读音。(生自主识字，师巡察指导)

(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对同学进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果;同时，开放学习方式，敬重同学自我选择。)

4、去掉拼音读生字：

(1)同桌竞赛读(2)男女竞赛读(3)全班齐读。

5、开火车认读生字。

(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了爱好，防止了重复和枯燥。)

6、指名读文

把生字放到课文中，读一读。(提示读书姿态)读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学认真听，评价。

(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低班级认知规律。)

三、争论(沟通读书体会，整体感知课文。)

1、这篇课文共有多少个自然段。(让同学用手势表示。)

思索：通过自读课文，你读懂了什么?还有哪些问题?

2、小组合作，争论沟通。

(设计意图：语文学习的过程就是师生、生生沟通互动的过程，是老师、同学、文本之间的对话过程，老师应擅长在这种沟通中捕获信息，了解同学学习状况准时调整教学。)

四、朗读(在理解中感悟读文，提高同学朗读水平。)

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织同学评价朗读，相互促进，老师适时范读指导。

2、抓住"一边一边'的句子，仔细体会，练习说话。

3、把自己喜爱的段落读给组内的同学听。

(设计意图：打破传统的"串讲'形式，以同学的自主阅读为主，同学自己能读懂的老师就不再去讲，充分让同学自读自悟，让同学学会主动学习。)

五、写字(针对同学实际，激发写字爱好。)

1、出示"我会写'中的"候、柱、底、杆'等字，组织同学认读观看，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对同学实际，对典型字进行重点指导。如"秤'等。

3、同学自由练写，组织展现评价。

(设计意图：写字是低班级教学的重点，也是中高班级阅读和写作的基础，教学中老师应多渠道、多方式地引导同学写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、好玩，进而让同学乐观、主动地投入到学习中。因此在教学中，把同学牵引到学习状态以后，奇妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，确定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提示提示大家，怎样才能把字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给同学。)

六、拓展练习

想一想，有没有更好的称象方法?

曹冲称象教案

课前透视

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避开分析，而应当结合学校生的心理特点，启发思索，鼓舞同学创新，训练同学的思维和表达力量。

低班级的学校生喜爱听故事，爱动手，奇怪   心强。教学中，老师应充分引导同学在把握字词，熟读课文的基础上，进行充分的争论沟通，动手实践，拓展同学思维的空间。

教学目标

1、熟悉"称、象'等13个生字，会写"再、象'等6个字。能用"一边一边'说话。

2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3、宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小伴侣，能从他称象的故事中受到启发。

4、培育同学的创新思维和表达力量，情愿主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

信息资料

字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或试验材料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今日我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书：称象)适时熟悉生字"称、象'

2、板题质疑：板书课题，读课题，熟悉生字"称、象'围绕课题，你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)

(由课题的出示，引发同学思索质疑，。激起同学阅读的爱好。)

对话平台

初读(自由读文，画诞生字，了解内容。)

1、同学轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如"称、造、秤、得、倒'等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间相互指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

4、小组同学合作，关心认字有差距的同学学会生字。

(引导同学充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分敬重了同学的主体地位，培育了同学的自学习惯。)

争论(沟通读书体会，整体感知课文。)

1、思索：通过自读课文，你读懂了什么?还有哪些问题?

2、小组合作，争论沟通。

(语文学习的过程就是师生、生生沟通互动的过程，是老师、同学、文本之间的对话过程，老师应擅长在这种沟通中捕获信息，了解同学学习状况准时调整教学。)

朗读(在理解中感悟读文，提高同学朗读水平。)

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织同学评价朗读，相互促进，老师适时范读指导。

2、抓住"一边一边'的句子，仔细体会，练习说话。

3、把自己喜爱的段落读给组内的同学听。

写字(针对同学实际，激发写字爱好。)

1、出示"我会写'中的"再、象、像、做'四个字，组织同学认读观看，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对同学实际，对典型字进行重点指导。如"象'等。

3、同学自由练写，组织展现评价。

其次课时

导入(复述故事，