文字修饰说课稿

文字修饰说课稿文字修饰说课稿1

一、说教材

《文字修饰》是江苏省信息技术教材第33课的内容，教学对象是学校四班级同学。它是教材关于word20xx文字处理学问铺垫的延长，并且贯穿着以后整个的word学问教学，是同学能够顺当、快捷操作使用word的基础之一，也是形成同学“了解熟识－技巧把握－综合运用”这一合理学问链的必要环节。教材目的是让同学学会如何转变字体，如何添加艺术字，使得文章更加层次分明、重点突出。重点是把握文字修饰的基本方法和插入艺术字。因此，可以利用文字修饰教学对同学进行相应的美育训练。

单就内容，虽然同学只是把握word的输入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修饰对于同学来说是特别感爱好的东西，因此课堂上可以以尝试性练习为本，重难点学问让同学通过老师、书本的关心或通过学习沟通大家一起争论解决。

二、教学目标：

1、认知目标：通过学习，让同学进一步熟识word20xx的操作，把握文字修饰的基本方法和插入艺术字的方法。

2、力量目标：通过练习操练，使同学能娴熟的使用文字修饰的基本方法对文章的字体、字号、颜色进行修饰，并能对艺术字进行简洁调整。

3、情感目标：让同学在学习中自我展现、自我激励、体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操，并在学习中培育同学良好的审美力量。

三、教学重点：

文字修饰的基本方法、艺术字的插入方法及调整方法。

四、教学难点：

在文字修饰时应先选中修饰对象。并要在计算机操作中养成习惯，对对象操作时，要先选中所要操作的对象。

五、教法阐述：

本课采纳的主要教学方法有：“任务驱动法”、“创设情境法”等。

信息技术教学大纲明确提出：学问技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采纳建构主义理论指导下的主体教学模式，通过同学已经受过的美术训练和信息技术训练（课程整合），给同学创设一个学习的情境，并设置一个个任务，让同学绽开讨论式、探究式学习，再通过同学沟通，老师引领的方式，针对同学制作状况的反馈，简洁任务直接演示；简单问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的学问和力量，在教学方法中渗透了“以同学进展为本”的训练理念，使课堂教学成为实施素养训练的主渠道，达到课堂教学素养化。

同学是教学的主体，在教学过程中，老师努力创设问题情景，使同学“乐学”；“能学”；和“会学”。只有做到这样，同学的主体性才得以体现，以同学进展为本的训练思想才得以实现。

六、学法指导

本课教给同学的学法是“接受任务――思索争论――合作操练”。

建构主义学习理论强调以同学为中心，要求同学由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，奇妙设计，让同学带着一个个任务通过课堂争论，相互合作，实际操作，自我探究，自主学习，使同学在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。

七、教学环境

同学人手一台安装有word20xx的计算机。

八、教学过程

依据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合四班级同学的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

（一）创设情景，激情导入

（二）步步为营，导学达标

（三）归纳总结，完成建构

（一）创设情境，激趣导入

首先展现一份同学手抄报作业，（一份没有修饰），请同学当评委来评一评这张手抄报怎么样？

同学通过已有生活阅历确定会发表自己的评价，熟悉到未修饰的手抄报由于缺乏修饰而显得单调，不“美”。最终老师抓住时机提出任务：今日我们就一起来给单调的手抄报装扮一下，使它变“美”。这是板书：文字修饰。

此环节设计目的是创设美妙的学习情境，调动同学的乐观性，又奇妙设计了一个显而易见的缺憾，利用同学对美妙事物的憧憬，激发同学的学习爱好，使同学在情景中主动、乐观地接受任务，从而乐学。同时复习已经把握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。

（二）步步为营，导学达标

本环节分三个层次绽开：

第一层次：对文字进行修饰：转变文字的字型、字体、字号和颜色，以及文字的简洁修饰等。

课前把没有经过修饰的文件上传到校内网中，让同学先从校内网中把它找到下载下来，再打开，然后先请同学和四周的同学争论一下，再自己尝试着简洁修饰一下文章。这里给同学5－8分钟的时间。老师这个时候可以巡察指导同学，给一些同学一点启示和提示，在巡察时发觉其中好的同学，再接下来就请这些同学来介绍一下，自己是如何设置的。这时老师主要是补充说明同学的介绍。之后可以指名一个到两个同学来依据前面同学说的方法，你来做一做，在这里老师应当给同学指出关于本课教学中的一个难点，就是在文字修饰时应先选中修饰对象。

同学在学会了基本操作后，再对自己的文章进行一些修饰。老师仍旧进行巡察。之后再展现几个做的好的作品，进行一些表扬和嘉奖。这里给同学3－5分钟的时间。

其次层次：插入艺术字并对插入的艺术字进行编辑。

同学在前面的学习中，已经基本把握了文字修饰的方法。在这个基础上，老师可以给同学提出一个新的任务：大家通过自己的努力把自己的手抄报装扮得挺美丽的。不过阿，我还有一个要求的。在我们的word里还有一种修饰文字的方法，看过书的同学已经知道了。是“艺术字”。艺术字一般是用于对文章标题的修饰的。“艺术字”怎样插入呢？

给同学提出问题后，紧接着老师就可以向同学简介插入艺术字以及艺术字的简洁编辑方法。讲解完成后，可让同学自由操作，这里给同学8—10分钟的时间。此时老师巡察同学进行，并鼓舞同学遇到问题相互争论、协作解决。老师也走到同学中间，处理同学遇到的各种问题。同学基本完成后，老师对同学的作品进行展现和评价。

第三层次：让同学自由发挥创作，给同学一篇文章进行修饰。

同学通过学习对文字的字型、字体、字号、颜色等的修饰，以及学习了艺术字的插入和简洁的编辑后，对文字修饰这一部分的学问已经基本把握了，此时可以再给同学布置一个难度更高的任务。请他们把自己学到的一切计算机学问融合进来，对“江雪”这首诗进行编辑、修饰等。这里给同学充分的时间进行创作，赐予10－15分钟时间。

同学自我创作，老师巡回指导。为照看同学的个体差异性，采纳分层教学：操作技能比较娴熟者为A等，操作基础薄弱者为B等，A等同学可让其充分自主学习，B等同学老师可适当进行个别指导。

最终进行展现和评价，对创作的好的同学进行嘉奖，评为“小小电脑文字设计师”，并发奖。

这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我采纳任务驱动法进行教学，任务是课堂的“导火索”，老师通过抛出一个个任务，激发同学的动手欲望，从而促使同学去自我探究、自主学习和团体协作、自我创新，达到把握操作和使用的目的。（2）分层教学的运用，使全体同学得到进展，提高自身操作水平。（即分层教学的策略和效果）

（三）归纳总结，完成建构

1、同学沟通学习心得。

2、老师关心同学梳理学问，归纳总结。

为了检验和促进每个同学达到预期的目标，发觉教学中的问题，，对同学的学习效果进行评价是必需。目的在于加深同学对学问的记忆、理解，完成真正意义上的学问建构。

九、设计理念

在设计这节课的时候，我注意体现以下几个：

1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两高校科，同时办法了信息技术训练学问的内部整合。

2、讲练结合。单就内容而言，对已把握了肯定画图操作技能的四班级同学来说并不难，而且也是同学特别感爱好的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点学问精讲。

3、转变同学的学习方式。同学变被动学习为主动开心的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），猎取信息，把握操作。

4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了很多适当的情景，以此让同学在不知不觉在情景中乐观主动地接受任务。

5、分层教学的实施。照看到同学个体差异性，使得每一位同学在教学活动都获得个体的进展。（不同对象分别对待）

文字修饰说课稿2

各位老师：

大家好！今日我说课的题目是《修饰倡议书文字》，我将从以下几个方面来进行说课：说教材，说同学，说目标，说教法，说学法，说媒体，说设计，说小结。

说教材：本课是选自电子工业出版社《学校信息技术》第3册第1单元班级环境齐关怀中的《第3课修饰倡议书文字》，教学对象是学校四班级的同学。

本课的主要内容有：格式工具栏中的“字体”、“字号”、“字体颜色”的设置以及格式刷的使用。

本课是教材关于word20xx文字处理学问的铺垫延长，并且贯穿着以后整个的word学问教学，是同学能够顺当、快捷操作使用word的基础之一，也是形成同学“了解熟识－技巧把握－综合运用”这一合理学问链的必要环节。

本课的教学重点：（1）文字字体、字号的设置方法；字号的表示方法及大小比较。（2）文字颜色的设置方法。（3）格式刷工具的使用。教学难点：（1）对文字进行合理地美化。（2）各种文字格式的搭配。

说同学：同学在学习前两课的基础上，已经初步熟悉了Word软件，基本把握了文字输入及选中、修改等相关操作。本课将让同学了解和把握Word软件中设置文字格式的基本操作，并在学习过程中感受美，观赏美，培育审美意识。

另外，本课的教学对象是四班级的同学，他们对学习计算机特别感爱好。不喜爱计算机理论学问的学习，特别喜爱实践学问，擅长于动脑动手，但很难把握操作技巧，因此在本课的教学中，注意同学自己动手去探究，去实践。

说目标：依据信息技术课程标准的要求和教材特点，结合四班级同学的认知规律，我将本节课的教学目标确定如下，它们分别是：

学问与技能：

⑴学习了解文字修饰的基本方法，并能娴熟把握。

⑵了解格式刷，并能使用格式刷进行快速设置。

过程与方法：

通过老师讲解和同学探究实践，逐步把握文字美化的方法，能够依据实际需要完成文字修饰工作。

情感态度价值观：

通过学习培育同学良好的审美力量，在不断尝试中激发同学的求知欲和创新思维，同时，连续培育同学“先选定，后操作”的操作规范。

说教法：通过对同学学习状况的了解，以及新课程标准要求：课堂教学要以同学为中心，充分发挥同学的自主力量和创新力量，调动同学学习的乐观性，本着这个主导思想，结合四班级同学的特点，在教学过程中老师作为引领者，通过情境教学，创设情境，激发同学的学习动机和学习爱好，有效运专心理激励，让同学乐学；通过任务驱动法，引导同学乐观思索，让同学动起来，成为课堂上学习的主体；通过尝试教学法，放手让同学做力所能及的事，体验收获胜利的欢乐。

说学法：课堂不仅是让同学获得学问，更重要的让同学把握学习学问的方法。为了更好的体现同学的主体地位，因而在课堂中以“动中学-学中探-探中悟”的形式，通过让同学动手实践、自主探究、合作沟通，使整个学习过程活起来，动起来，同学在课堂上通过动口动手又动脑，既猎取了学问，又培育了力量。

说媒体：1、硬件资源：计算机网络教室及教学系统；2、软件资源：powerpoint

说设计：依据本课的教学内容及信息技术课程学科特点，结合同学实际认知水平和生活情感，我设计的教学流程大体如下：

1、创设情境，激发奇怪   ；

2、导入新课，揭示课题；

3、由扶到放，学会学习；

4、创作沟通，发觉问题；

5、成果展现，课外延长；

下面我将逐步进行解说：首先，创设情境，激发奇怪   心。爱因斯坦说过，爱好是最好的老师。学校生对新颖事物布满奇怪   心，因此，在新课导入时，我利用一段外星小伴侣爱丽丝来地球求学的视频，以爱丽丝的三个难题贯穿整个教学过程，创设情境，充分激发同学的奇怪   心和学习爱好，为后面的课堂教学服务。

详细呈现如下：同学们，今日在咱们的课堂上来了一位特别的伴侣，让我们一起来看看他是谁吧？（播放视频）原来是火星学校来的爱丽丝，她想和大家一起来学习，同学们，你们情愿和爱丽丝一起学习吗？既然同学们都说情愿，那我们就把爱丽丝请进咱们的课堂中来吧！爱丽丝还带来了三个难题，你们情愿关心爱丽丝，和她一起解决吗？看来，咱们班的同学们还真是一帮热心的好人呐！

接下来，进入其次个环节，导入新课，揭示课题。也就是爱丽丝的第一个难题：展现两份倡议书，一份未修饰文字的倡议书，一份修饰过文字的倡议书，比较这两份倡议书，揭示课题。

详细呈现如下：首先我们一起来看看爱丽丝的第一个难题吧！这是两份倡议书，爱丽丝要我们帮忙选一张最好看的贴在他们班级的宣扬栏里。请同学们认真观看这两份倡议书，说说它们有什么不同，哪一份倡议书更适合张贴在宣扬栏里呢？嗯，文字的大小不一样，颜色不一样，字体也不一样。说的真好，你观看的可真认真。那你们知道这份好看的倡议书是如何制作的吗？今日就让我们一起来学习《第3课修饰倡议书文字》

第三个环节，由扶到放，学会学习。以老师提示文字的美化可以使用“格式工具栏”为线索，以尝试设置倡议书标题文字格式为：“黑体”、“一号”、“深蓝”为任务，鼓舞同学自己去探究发觉“格式工具栏”中各个按钮作用，放手让同学动手实践。

在此环节中，我设置了两个部分，第一个部分是以老师展现格式工具栏在word界面的位置，简要介绍利用格式工具栏可以设置文字的字体、字号以及字体的颜色，之后布置任务：鼓舞同学尝试设置倡议书标题文字的格式为：“黑体”、“一号”、“深蓝”，在操作过程中留意思索以下几个问题：（1）“一号”文字和“四号”文字，哪一种字号的文字更大一些？（2）“8”和“28”，哪一种字号的文字更大一些？（3）你能将你的操作秘籍共享给大家，共享给爱丽丝吗？遇到问题可以从课本中查找答案。由于同学的计算机水平存在差异，因此，已经完成操作的同学可以关心自己身边的同学完成任务。在这一部分的教学中，可以请完成的比较娴熟的同学演示操作，共享阅历。通过这一部分的教学，不仅可以培育同学遇到问题从课本中查找答案的习惯，也可以通过同学之间相互关心，促进同学之间友情的加深。其次个部分，爱丽丝的其次个难题：利用提前用屏幕录制专家录制好的视频，提出问题：为什么爱丽丝的操作不正确，你能帮她找到缘由吗？引导同学得出结论：没有提前选定正文的内容，然后再操作。通过这个环节的设置，可以关心同学养成“先选定后操作”的操作习惯。同时也能关心同学进一步明确文字字体、字号以及颜色的设置的方法。

第四个环节，创作沟通，发觉问题。爱丽丝的第三个难题。展现爱丽丝的语文、数学作业以及作业要求，你能关心爱丽丝解决这个难题吗？选择你最感爱好的那一份作业帮帮爱丽丝。

在这一个环节中，同学可以依据自己的喜好选择一个任务进行操作。但在这两个任务中，都有同样的一个问题，要对不同位置的文字进行同样文字格式的设置，假如要一个一个进行设置，那确定会比较麻烦。就此提出问题：“有没有什么方法可以让我们更加快捷的关心爱丽丝完成作业要求？”引出格式刷的教学。老师先演示格式刷的使用方法，之后同学自己动手进行操作。这样进行设计，更能突出访用格式刷进行文字格式设置的便捷性，也使格式刷的介绍变得更加顺理成章了。

最终一个环节，成果展现，课外延长。收集同学关心爱丽丝完成的作业，采纳同学自评、互评、老师评多种评价方式相结合的方法，评比出最佳作业，给与表扬和嘉奖。

同时，为了鼓舞同学学以致用，将课堂中学到的学问应用到生活中，建议同学自己书写一份班级倡议书，并依据自己的审美观，设置文字的格式，做好文字美化工作。在这一环节中，我采纳了同学自评、生生互评，老师评价多种评价方式相结合的方法，一方面可以培育同学的语言表达力量，能够正确客观的评价自己及他人，另一方面可以培育同学形成正确的审美观。在这一部分当中，我还将实行小组的推举的形式，选取几份有代表性的，做的好的作品展现给全班同学看，激励同学不断学习，培育同学的竞争意识。

课堂中学问的学习也是为了能够更好的便利生活，服务生活，因此，我鼓舞同学能够将课堂中学到的学问应用到生活中，能够了解计算机在生活中的应用，培育同学的计算机使用意识。建议同学自己书写一份班级倡议书并进行文字的美化，不仅贴近同学的实际生活，简单引起同学的爱好，同时也能关心同学巩固课堂所学。

最终，说小结：本课在教学中以老师为引导，以同学为主体，对本节课的内容进行回顾，说说自己的本节课的收获，以及自己在操作过程中能和大家共享的一些小窍门。通过这一环节的设置，让同学准时对自己的学习成果进行回顾总结，做到温故而知新，共享小窍门更能让集思广益，这些也为下节课的学习打下了基础。

文字修饰说课稿3

一、说教材和同学

本节课是学校信息技术其次册第十课写字板中格式栏对文字的修饰。

在教材中支配了通过“美化通知这”样一种学习情境渗透对格式栏的使用，让同学对一些文字进行各种修饰。

我从同学的状况动身，认为有必要对教材内容进行重新组合。由于这节课的教授对象是二班级同学，他们在生活中还没有接触过通知的书写，和他们的生活阅历和学问基础不符。而且教材中是提出一个任务，然后告知同学怎么做，同学没有自己的实践探究体会。所以我重新设置了“为运动员加油，设计加油口号标语”的学习情境，对格式栏工具操作使用的教学设置了层层同学自主探究任务。

二、说主导线索

在这节课的教学设计中，形成了一条贯穿始终的主导线索，熟识生活情景导入（为运动员加油）——同学比较差别体验（出示修饰过的加油口号）——差别新学问的熟悉体验（格式栏的熟悉）——新学问的操作体验（给加油装扮装扮）——操作评价（文字修饰要恰当）——生活应用体验（给标语修饰），这条线索主要是体现这样一种思想：同学在学习中肯定要有自己的学习感悟和体会，从而才会感到学习的欢乐。

三、说教学

在每个自主学习的任务设置设计中，我特别留意自主学习这个环节的有用性和可操作性，能不能使同学“跳一跳摘到果子”，过程的设计特别重要。在这节课中，每个任务中我都设计了这三个环节：设置疑问，设置提示，同学自主探究解决。疑问和提示的设置要有关联，并恰当，符合同学的认知力量，才能实现同学的真正自主，让任务具有可操作性，同学能体会自主学习的欢乐，增加学习的`信念和爱好。

四、说评价

评价对于同学特别重要，不仅仅是老师的评价，其实我们更要关注的是同学的自我评价和同学之间的相互评价。对他人评价，让同学学会观赏、学会倾听，同时他会形成一个比较评价，自己和他人的差别熟悉，无形中也是对自己学问把握的一种加强和提升。自我评价，对自己的一种确定，对自己的一种自我反省。这样的评价才会触及每个同学的心灵。所以我在课中设置了多种评价。

五、说操作与应用

在信息技术教学中，操作是简单被遗忘的，但是假如同学触及的操作在生活中得到了应用，并且正是他感爱好的，遗忘的速度就会减慢。会操作，更要会应用。本节课是文字修饰——格式栏的使用，我强调了如何修饰才是恰当的，并通过为运动员加油这个学习情境，使同学能够体会到恰当的修饰很重要，而不仅仅是一种操作的把握。

文字修饰说课稿4

一、说设计理念。

通过本节课的学习，同学能够娴熟地运用本课所学的学问更改文字的字体和字号、颜色及字形，给文字添加效果。培育同学求知、探究、创新的精神，以及同学自主学习、合作意识。提高同学的审美情趣，激发同学学习计算机的深厚爱好。

二、说教材。

（一）教材简析。

《修饰文字》是人教版《信息技术》四班级上册第四课的内容，教学对象是四班级同学。本册教材以学习文字处理软件为主，使同学在受到信息技术训练的同时，唤发同学喜爱生活、乐观向上的道德情操。

（二）教学目标：

学问目标：让同学把握更改文字的字体和字号、颜色及字形，给文字添加效果的方法。

力量目标：培育同学自我探究、自主学习的力量，以及能够依据不同需要对文字进行修饰的力量。

情感目标：进展同学的创新思维，并在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操，激发同学学习计算机的热忱。

德育目标：培育同学喜爱生活、乐观向上的道德情操。

（三）教材编写思路、特点。

本节课的教学内容是对WORD文字处理软件学问的延长，是在同学把握输入简洁文字方法的基础上学习的，也为今后学习艺术字的制作奠定基础。

（四）教学重点：

1．让同学把握转变文字的字体、字号以及字的颜色的方法。

2．让同学把握设定文字的字形以及给文字添加效果的方法。

（五）教学难点：

合理的修饰文字。

三、说同学。

依据学校生活泼好动，对新奇事物布满了奇怪   心这个特点，激发同学的求知渴望。四班级的同学电脑操作技能已经比较熟识，加上上节课对文字的输入方法已经有了较好的把握。在此基础上学习《修饰文字》会比较轻松。所以教学环节的设计上要适当增加一些有难度的思索题，让他们去自主探究，提高学习乐观性和创新意识。同时，教学方式方法要敏捷，使同学情愿学、主动学，达到良好的教学效果。

四、说教法与学法指导。

本课内容，对已把握了简洁输入文字技能的四班级同学来说并不难。因此在课堂上以精讲多练为原则。重、难点学问让同学通过学习、沟通、争论解决或老师作适当的个别指导关心解决。本课采纳的主要教学方法有：启发引导式、任务驱动法、创设情境法等。使同学主动、开心的学习，让教学能在生动、好玩、高效中进行。使同学在完成任务的过程中潜移默化的实现学问的传递、迁移和融合。

五、说解决方法。

通过课件演示，老师示范，同学实际操作，同学作品展现，同学作品评价，生生互动，师生互动的学习方法把握本课重点、难点：文字修饰。并在实际教学中解决学习中遇到的问题。