基于文化意识培养的一堂初中英语听说课 论文

基于文化意识培养的一堂初中英语听说课

内容摘要:培养文化意识是英语学科核心素养的重要价值体现，英语听说教学因

其具备较强的交际特性，为培养文化意识提供了重要平台。本文结合一节初三英语听说课，从活动设计、课堂实施及学习效果三方面分析了初中英

语听说课教学在文化意识培养方面的一些值得借鉴的做法与不足，并就初中英语听说课教学中的文化意识培养方面提出个人见解。

关键词：公开课初中英语听说课教学核心素养授课方式

前不久，笔者听了在合肥市举办的第九届明师初中英语课堂教学观摩研讨会的一节展示课，授课内容为人教版九年级Unit10You’re

supposedtoshakehands.SectionB1a-1dChopsticksCulture。课型为听说课。该节课引起了笔者对初中英语听说课在文化意识培养方面的一

些思考。一、课堂教学环节回顾

1.导入

课前请学生在英语趣配音上给视频“你好中国：无所不能的中国筷子”配音，课堂开始前播放优秀配音作品，在视觉和听觉上使学生迅速进入英

语课的状态，提前感知主题：传统筷子文化。接着进行自由讨论：你习惯用筷子还是勺子吃饭？几岁开始使用筷子？筷子用得好吗？谁教你用筷

子的？几个简单的问题拉近师生距离，引入本节课主题。.听说教学

-1-

（1）Video-watching。Whohassharpeyes?请学生观看一段视频

教师提前拍摄制作好），仔细观看并做好记录，准备回答问题：视频中的学生在吃饭使用筷子时有几处失礼或不太恰当的行为？分别是什么？

2）Pairwork。

Who

hasthebestmanner?

视频中对应的正确的做法应该是什么？

（（（3）Groupwork。WhoknowsmoreaboutChopsticksculture

andChinesetablemanners?小组讨论汇报更多的筷子文化礼仪知识（给出框架结构Youshould/shouldn’t/Youare(not)supposed

to…）（4）Task1a。Whoknowsthedifferenceawesternmeal

andaChinesemeal?Howmuchdoyouknowabouttablemannersaroundtheworld?Takethefollowingquiz.CircleTfortrueor

Fforfalseaftereachsentences.（图片展示）（5）Task1b。

情境衔接，教师的一位学生

Yang

Ming正在给他

的外国朋友打电话：SteveisgoingtoChinatostudy.HisfriendYangMingistellinghimaboutthetablemannersin

China.Listenandnumberthepicturesintheorderyouhearthem.

(6)Task1c。Listenagain.Matchthesesentenceparts.让学

生看1b插图。说一说他们在干什么？然后让学生听第一次录音，把插图的顺序写出来。再让学生第二次听录音，把1c两部分句子连起来。

（7）ListeningChallenge。再次听录音，把smalltalks和本

节课重点句型Youshould/shouldn’t/Youare(not)supposedto…）-2-

以及It’simpoliteto…挖空，请学生做听力填空任务。8）Smalltalks。学生跟读录音材料，关注口语交流中的Small

（talks以及最后的joke,渗透语用策略—如何使对话更加礼貌、自然、有

趣。（9）Role-play。产出环节创设情境：弟弟或妹妹在餐桌上有一

些失礼的行为，你作为哥哥或姐姐用本节课所学的知识与其展开一段对话。从而引导学生理解中国传统文化不仅是要向外传播，更重要的是向内

传承。全班根据评价量表共同评价角色扮演成功与否。二、本节课的亮点

1.教学活动设计方面的亮点

该教学活动设计依据教材又超越教材，灵活、生动地帮助学生融入教材的文化内容中，使学生对西方国家和本国的文化现象有一个了解，使语

言学习和文化学习真正情景化、语境化，提高学生鉴别与鉴赏异国文化的能力，同时加深其对本国文化的理解和认识。在进行跨文化对比时能更准

确、深刻地意识到本国文化与外国文化的异同，建立世界意识和跨文化的交际能力。导入环节是初中英语听说课堂教学过程中不可或缺的一个重要

环节。对于初中英语听说课堂来说，保证学生积极的思维活动是强化课堂教学效果、保证学生英语听说能力得以有效培养的关键因素，所以教师一

定要通过有效的导入活动激发学生的思维，让学生对课堂学习内容产生浓厚的学习兴趣，促使学生以高昂的姿态投入听说学习活动中来。本课中胡

老师就是以播放关于筷子的优秀配音作品来导入，激活学生的知识储备，激发学生的学习兴趣，引入话题。接着就是完成听读任务，并跟进策略。

听读任务的设置应由浅入深，层层递进，在引导学生完成任务和了解策略-3-

的过程中，注重文化知识的渗透和对文化内涵的思辨。最后是综合所学，完成产出。学生运用所学内容，用两两合作、小组合作等形式，完成教师

设置的任务。.课堂实施方面的亮点

该课围绕“筷子文化”这个话题，从一开始以视频的形式导入引入话题，接着介绍筷子的制作原材料、历史、使用地区、使用、意义，后过渡

到筷子的餐桌礼仪，然后到本节课的听说内容的学习，其中包含了文本梳理、听读任务、策略渗透、同伴合作。活动内容多样、灵活、各个任务活

动之间开展合理、流畅。通过Speaking、Presentation、Summary的形式充分体现小组合作探究学习，让学生对中西方文化差异的理解得到升华；

作业的布置培养学生学以致用的能力，达到教材为语言输入的载体，提高学生语言输出的教学效率。

2.学习效果方面的亮点

本节课是来自杭州的优秀教师胡老师来合肥上的一节展示课，属于借班上课，师生之间并不熟悉，但学生在课堂上表现积极，和组内同学积极

配合，也和老师有很好的互动。这节课采取小组合作学习模式，让学生主动参与、感知体验、探究发现和交流合作的学习方式，鼓励学生用英语进

行沟通和表达，形成自主学习和合作探究的学习态度和习惯。从最后的小组展示，明显感觉到学生学会运用所学来表达，很好地实现了知识的有效

迁移。三、不足之处

在展示各国人使用不同的餐具图片中，可以引导学生进入更深层次的思考如：为什么中国人用筷子，欧洲人用刀叉？为什么印度人用手抓饭，

-4-

而且是右手？让学生感兴趣的东西才能入脑入心。还有后面学习听说内容时，里面展示的餐桌礼仪，其中筷子为什么不能笔直地插进饭里面，而是

要平放？为什么餐桌上要让老人先吃？此处可以进行更好地文化方面的挖掘，让学生能够吸收更多新的东西。

四、对初中英语听说课在文化意识培养方面的思考初中英语听说教学涉及的不仅是听说能力的培养，也牵动着学习者的

注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想品德、艺术审美等社会文化素质。其中英语核心素养中的文化意识的目标有以下

几个方面：学生具有一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力，能够获取文化知识，能够理解文化内涵，能够比较文化异同，能够汲取文化精华，

能够形成正确价值观，能够坚定文化自信，能够形成自尊、自信、自强的良好品格。听说课在培养学生文化意识方面有很大的优势。下面，笔者着

重谈一些听说教学在文化意识培养方面的一些思考：1.挖掘教材文化因素，充分利用现实环境优势，创设培养文化意的

情境。目前初中英语教材版本众多，里面的材料也是丰富多彩，而听说课的内容

大多话题丰富，牵扯面广，但是也比较浅显易懂。教师在分析听说课的内容时应多思考教材里面包含了哪些中西方文化内容，反映了哪些中西方文

化内涵，以及这部分内容在之前的教材中有没有提及过等等。只有教师充分挖掘教材，才能够更好地达成目标。另外利用现实工具，创设让学生更

容易相信的情境，能起到更好的导入作用。如近年来的配音软件受到很多青少年的喜爱，能够大大激发学生的学习热情。这样的选择，为培养文化

意识提供土壤，让学生体会到自身文化的魅力。-5-

2.设计思辨活动，提高思想深度，树立文化意识。

初中学生处于一个对世界对未知充满了好奇心的阶段，喜欢表达自己的想法，但是同时学生对本国的文化知识尚且不是很熟悉，更别说对英语国家

地文化知识传统的了解和认识。教师在备课过程中应多观察多和学生交流，了解他们现有的文化知识水平以及他们更想要了解什么样的文化内

容，这样才能更好地调动学生学习的热情，提高学习的效率，加深他们对所学文化知识的理解和认识。另外要通过思辨活动，渗透文化意识，让故

事为学生做人做事起到导向作用，也有助于学生理解和认同中外文化，坚定文化自信，在跨文化交际中，主动承担文化传播的使命，自豪地传递中

华文化，真正搭建起国际交流的桥梁。3.巩固语言知识，彰显文化意识。

文化意识的培养需要知识的积累，通过知识的内化和巩固，更能使学生深入理解其精神内涵。因此在任务的设置环节，作业的布置环节，应多

考察学生的语言知识掌握情况以及学生对文化现象的看法，锻炼学生的思维，培养学生能够分析文本，进行文本概括，内化整合所学知识的能力。

教师要努力将文化意识的培养融入语言学习，通过语言知识的积累，最终帮助建立学生的文化意识。

三、结束语在初中英语听说教学中融入文化意识，能够好地引导学生地情感、态

度和价值观，同时激发学生的学习兴趣，增强文化意识。因此，教师应当在听说教学中更多地渗透文化意识，使学生逐