基于分层教学的小学语文看图写话教学研究 论文

基于分层教学的小学语文看图写话教学

摘要：当前，素质教育正在全面推进，素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。语文教育要体现素质教育精神，必须以人为本，充分发挥

学生的潜能。但是，由于小学生的知识水平和思维能力不尽相同，因此需要根据学生的实际情况实施分层教学法，才能实现因材施教，更好地发展学生的思维能

力，提高学生自主学习能力，展现出更好地训练效果。关键词：分层教学，小学语文，看图写话，教学研究

小学语文的看图写话是写作训练的早期阶段，良好的看图写话能力的指导和培训将为接下来的写作教学打下坚实的基础，对学生的写作教学有着十分重要的

价值，对未来全面提升语文素养和综合能力具有非常深远的影响力。看图写话能力的形成需要一定的过程，需要长期的积累，这就需要教师在课堂内外对学生进

行有效的引导，为学生创新多种学习方法，提升学生整体看图写话的能力。一、看图写话的相关概述

阅读和书写图片是培养观察能力、提高认知和表达能力、再现思维能力的较为有效方法之一。通过观察画面中的人物、时间、地点和事件，感知整个画面中

发生的具体事件，结合具体的生活经历得出结论或说明真相，最后用三到五个要[1]

素来表达。教师在教学时需要采取科学合理的策略，应用正确的引导方法，让学生能够循序渐进地进行表达和写作。看图写话是小学生感知客观事物的桥梁，

可以为以后的表达和写作打下坚实的基础，看图写话的形式与传统的整体式教学方式不同，相对于枯燥单调的课文，小学生对生动形象的图片更感兴趣，通过长

期的学习和训练，看图写话还能够提高学生的想象力。二、看图写话过程中存在的问题分析

1.照片识别能力不完善

在看图片的过程中，学生无法完全理解图片中包含的所有内容。对时间、地点、人物、内容、时间的观察不完整。例如在一个看图写话中图片中是一个孩子

在床上，很多学生没有经过仔细观察就会觉得他在睡觉，就无法挖掘出图中的故事和动态发展，在图片当中也有很多的细节，例如闹钟当中的时间、太阳的位置

等等就可以确定大概的时间，在旁边放着一个足球和一身脏球衣，就大概能猜到图中的人踢过足球，如果没有进行认真的识别就无法确定发生了什么，无法确定

事件的主题和中心思想。因此，要加强对于图片的识别能力，认真观察图中的内[2]

容和细节。.语言表达为单一、不够丰富

有些孩子非常善于观察事物，可能有比较全面的认识，他们可以清楚地观察到图片中发生了什么，但他们无法进行良好的表达，无法按照发展的顺序直接表

达所看到和理解的内容。还有的学生只能叙述大概的内容，但表达内容不丰富，词汇不足，单词重复较多，对于一些过渡、感叹号、语句的区别不明确，简单客

观的语句语言不流畅、前后矛盾，脑海中的想法也没有很好地表达在纸上。例如，在看图写话的那张图上看到小明睡在床上，旁边有一个足球，有的学生认为是白

天踢球太累了，所以小明才呼呼大睡，但他无法准确地表达自己的想法，说不出合理的理由。在人的感性认知上表达是一种输出，只有当它达到智力水平并翻译

成文字时，才能把图片变成真正的文本，因此可见，教师需要对表达上面存在弱[3]

项的学生进行指导和教育，进一步加强他们的表达和叙述能力。3.人物分析不当

在进行看图写话的过程当中，由于对时间、地点等基本内容的观察，人物的年龄、衣着所表达的情绪和悲伤没有得到适当的观察，也没有把外在的表演和周

围的环境放在一起考虑，使得人物的整体分析不够准确。这就需要学生在日常生活中仔细的观察周边事物和人物的表情情绪行为变化，在与人的日常接触当中，

了解人物的方方面面，例如，对于自己的爸爸，妈妈具有什么明显的外表特征和人物性格，再进行描述练习，可以帮助学生更好地进行人物分析。

三、基于分层教学的小学语文看图写话教学策略1.充分利用有趣的教科书插图

教科书中的插图均取材于日常生活，教师应指导学生在这方面进一步训练。文字插图是压缩的文字内容，绘图比文字更直观，很多文章都有精心设计的图片

布局通过趣味的插画，可以让学生更加深入的了解课文内容。除此之外，教师还应当对学生的阅读和写作进行课外拓展，让学生在课外时间也能养成良好的看图

写话的习惯，例如，在街边看到相关的广告牌，可以与同伴进行交流和训练，将词汇表达训练与兴趣相结合，从而潜移默化地提高观察力、分析力、语言结构和

书面表达能力。.引导学生在观察中提升自己

观察可以有条不紊的进行，可以采用透视法进行上、下、左、右观察，另外，在对于事件观察时，对时间、地点、人物和事件的分层有序观察，通常通过关键

事件来识别，利用这种能力，通过适当的课内和课后练习，尽快养成观察的习惯，[4]

从而教会学生从容应对看图写话。3.合理想象，丰富内容

简单地用图片来解释图片会使语言变得非常单调乏味，因此教师应指导学生在图片中发挥自己的想象力，丰富图片的内容。例如，在《植树》的这组的看图

写话中，有的孩子拿着铲子有的孩子抱着树苗还有的孩子提着水桶，孩子的头顶还有两只小鸟。仅仅只是描写孩子的质数行为就显得较为单调，如果将两只小鸟

的行为加入到看图写话当中就会更加丰富。例如，可以通过拟人的手法，让小鸟开心地唱着歌，并且说“谢谢你们，我们要有新家了！”

4.搭建广泛阅读和写作的桥梁

在课外进行大量的阅读和自主写作，可以进一步提升看图写话的能力，这就需要教师多引导学生在课外进行一些阅读和写作的积累。可以帮助学生开阔眼

界，增加智慧，提高阅读和写作能力。因此，阅读是写作的基础，写作是阅读的结晶。教师还可以向学生介绍好书可以激发他们的阅读兴趣和欲望，增加他们的

词汇量，提高他们的阅读技巧和意识。阅读积累不仅限于阅读，而是旨在加强写作练习，养成良好的写作习惯。

5.口语表达能力的培养

看图写话是培养学生语言潜能的一种练习，这就取决于观察是否清晰、想象是否合理、描述是否准确。因此，在看图写话时需要注意训练过程，要做到从浅

到深，从简单到复杂，从泛化到具体训练。比如《课间活动》就是一个经典的看图写话例如。图中的学生在课间活动时间都做着不同的事情，教师要通过提问题

的方式引出“谁在图中，在哪里，他们在做什么”等等，以便他们能够完整地进行描述，然后在对于学生的回答进行进一步地练习和拓展。例如教师可以指导学

生用“有的…有的”来描述图片中人物的具体活动，还可以通过加入比喻手法、拟人手法来描绘画面，并用“图中人的情绪如何？他们接下来可能做什么？”等

问题来激发学生的想象力。此外，教师应逐步培养学生的口头表达能力，鼓励学生及时做出回应，使他们能够自信地表达自己的想法。

6.多引导，多鼓励，让学生可以愉快地表达和写作

指导学生在材料充足的情况下使用好材料，在写作训练中，老师会不时以各种方式刺激孩子思维能力的发展，激发学生的想象力和表达能力，另外来时还要

及时看到学生的闪光点，不断鼓励学生，提升学生的自信心。学生是个体，他们对看图写作的理解具有差异性，所以即使孩子在表达的过程中有各种各样的想

法，教师都要认真去倾听，并且鼓励他们大胆地说话，引导学生更好地表达自我，不断激发学生的写作激情和创造力。

结束语综上所述，写作是通过语言和文字的组织来表达自己的思想，实现人与人之

间互动的一种形式。看图写话是语文写作的基础，是根据身心发展规律提高小学生语言建构和表达能力的有效途径之一，可以为日后的写作和交流打下坚实的基

础。教师应重视小学生看图写话的重要性，采取有效的策略，结合教学实践，有效提高学生的看图写话的能力，在未来的语文教育中，教师需要引导学生在实践

中教好、练好，通过设定看、说、写教学法的目标，为写作训练提供良好的基础，同时基于分层教育的基础上，因材施教，不断培养学生的写作能力、观察能力、

想象力和表达能力。参考文献

[1]努尔巴合提·哈理.基于分层教学的小学语文看图写话教学探究[J].科学咨询,

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