学习课堂文化理论的体会

第第页学习课堂文化理论的体会

一、引导同学亲历文本，构建语文课堂教学的“体验”文化

就语文学科教学特点而言，语文课堂教学体验主要是阅读体验。语文课堂教学中的阅读体验，是阅读过程中同学以教材为载体，在老师的引导下，充分运用眼、耳、鼻、口、手等多种器官，自主参加学习的一种主体实践活动。它是学习者通过阅读实践活动，最终达到认识知识〔包括语文知识〕，掌控听说读写技能，养成语文学习习惯，乃至形成某些情感、立场、观念的过程。阅读体验，是由语文学习的本质特点决断的。

首先，应引导同学诵读文本，体验作品语言。

其次，应引导同学诵读文本，体验情感。

另外，应引导同学诵读文本，体验文中的美点。

二、确立工具和人文统一的理念，构建语文课堂教学的“融合”文化

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就把语文学科的性质完整的表述出来了。语文是最重要的交际工具，具有工具性；语文又是人类文化的重要组成部分，具有人文性，二者是统一的。语文是其他学科的基础，它在培育同学的人文精神和素养方面有着其他学科不可取代的优势。它不仅能使同学娴熟掌控语言文字，具有较强的听说读写技能，而且也有利于同学理解、掌控其他学科知识，并促进同学个体、人格全面和谐进展，使之具有较高的人文素养。

首先，正确认识语文课程的工具性和人文性。语文课程的工具性，包含两个层次的涵义。第一层涵义是指语文本身是一种工具。就个体而言，人们运用语言表达思想感情，进行思维活动；就人际而言，通过语言人们可以沟通思想感情；就人类总体而言，语言是文化得以积淀和传承的载体。第二层涵义是指语文的学习有助于其他学科的学习。叶圣陶说：“语文是工具。自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和沟通都要运用这个工具。”各门学科的学习都需要听说读写等语文基本功。语文课程的人文性是语文的`本质属性。语文教育不仅是概念的分析、概括，更重要的是一种情感的熏陶和人格的养成。

其次，落实工具性和人文性的统一。于漪老师说，我们进行的是母语教学，语言和文化不是两个东西，而是一个整体。没有人文这个工具，舍弃人文就无法掌控语言这个工具。“说语文学科具有工具性，也绝不是削弱它的人文精神，不存在限制一个，弘扬另一个的问题，二者不能割裂，更不能偏废，所以我强调要精确而完整的认识语文学科的性质。工具性和人文性沟通交融，互渗互透。”于漪老师的论述为我们落实工具性和人文性的统一指明白方向。

三、实现多元互动，构建语文课堂教学的“对话”文化

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”，“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”《语文课程标准》将“对话”引入语文教学，给予语文教育教学新方法，这种对话已超越了一般意义的以言语对话作为教学的基本形式，强调对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的沟通，是对话主体各自向对方的“精神打开”和“彼此接纳”。语文教学是同学、老师、文本之间的对话过程，这种对话是人格同等基础上的心灵相约，是相互信任氛围中的精神交融，也是教学相长情境下的切磋探讨。语文课堂教学应努力构建对话文化，由“训诲——驯