浅谈小学音乐课堂合唱教学

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈小学音乐课堂合唱教学浅谈学校音乐课堂合唱教学

我国闻名教导家陶行知先生说过：“集体生活是同学自我向社会化道路进展的推进力，为儿童进展所必须，一个不能获得这种正常进展的儿童，可能终身是一个悲剧。”因此，学校音乐课堂中合唱这种独特的艺术活动形式对学校生的全面健康进展具有重要作用。现行的音乐教材中有许多的合歌唱曲，这些歌曲的题材广泛，风格各异，其中还有无数深受同学喜爱 的儿童合歌唱曲。但在实际的课堂教学中，这些珍贵的资源却没有得到很好的利用，有的只教唱一个声部，把合唱改成了齐唱，有的索性不教了。我认为造成这样的结果有无数缘由：老师对合唱教学缺乏熟悉，教学环境的限制……但主要的还是老师对合唱教学缺少行之有效的办法，长久以来形成了恶性循环，使老师和同学对合唱产生了畏惧感，终于导致放弃。

《全日制义务教导音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使同学感触多声部音乐丰盛的表现力，尽早建立与他人合作演出的阅历，培养群体意识及配合、合作能力，使他们在唱歌表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”按照新课标的要求，音乐老师应当重视合唱教学，坚守“音乐课”这块空地，普及合唱艺术，从而让同学在合唱教学中感触音乐的魅力，培养同学的群体意识、合作能力等，对此我以班级为单位结合新课程标准的思想理念，按照小学同学的特点在教学中开展了合唱教学的讨论。

一、爱好培养

同学所处的音乐环境会制约同学对合唱的爱好，各种影视、广播等音乐媒体，流行音乐向来占领着重要的位置，同学听到的都是通俗歌曲，少儿歌曲是少之又少，更别说是优秀的合歌唱曲，同学在这样的环境下怎能喜爱 合唱呢？爱好是培养同学制造精神的原动力，是最好的教师，惟独让同学对合唱有了爱好，他们才干自觉地唱好每一个音符，领悟歌曲所要表达的感情，我在平常的课堂教学中通常以爱好入手，对同一首歌举行合唱与独唱的对照观赏，通过观赏让同学体味到合唱带来的巨大感染力。还向同学介绍优秀的中外合唱作品，如《黄河大合唱》《蓝色多瑙河》等等。培养同学的听觉能力，感触合唱的魅力。

我还常常在课堂上有方案地举行容易的合唱训练，例如，拿到一首可听性、可唱性较强的歌曲，我通常从节奏入手，过渡到分声部视唱旋律，从容易的轮唱再到两个声部的演唱，循序渐进，达到较好的合唱效果。我在实践中反复试探，对一些容易的歌曲举行二度创作，改编成合歌唱曲让同学来唱。

二、注意办法

前年参与了宁波国际童声合唱节，观察了他们的现场排练，使我对合唱教学有了新的熟悉。我们在以往的合唱教学中，常常要求同学抬头、挺胸、收腹，造成了同学紧急的状态，而他们的教学中教师特殊强调的就是学会放松，在囫囵教学过程中教师根本没有强调他们抬头、挺胸、收腹，反而让他们尾随来势做各种姿势好玩的动作，如“挎部扭一扭”“脖子扭一扭”调动了同学的高兴点，使同学在放松中激起了对合唱的爱好。所以在音乐课堂中我也常常使用这一招，使同学学习得以放松，为歌唱做预备。

在合唱教学中还应当注意呼吸习惯的培养，我会把孩子们带到特定的想象意境中：“一天，爸爸、妈妈带着学生们去逛公园，看公园多美呀，那花，那草，那树，学生们的眼睛都

来不及看，骤然，学生们看到了一位小时候最要好的，但是有二三年时光没见面了且每天惦念的好伴侣，那时会是一个什么样的感觉？学生们会有怎样的表现呢？”指导同学用惊异、惊喜的表情（无声的“ha”，自然、放松、张开，以口腔吸气为主，口鼻同时举行的快吸动作）举行表现，每次从意境引入着手举行惊喜、惊异表情训练，把它娴熟成一种无意识的习以为常的吸气动作，指导孩子们在唱歌时运用这种惊异、惊喜的唱歌激情，而不是纯粹的吸气动作。

培养孩子们合唱听觉习惯，也是提高合唱水平的有效途径。我们可以通过听音、听节奏、听旋律等步骤加强听觉训练，建立合唱听觉习惯。训练开头，我指导同学从要求自己怎么唱的关注点转移到集中听自己唱歌的声音上来。接着举行二个声部的和声音程训练，唱前先明确两个声音合在一起的音响效果，再找到自己的音高，通过琴声赋予的和声音响效果，一边唱、一边听，一边调节合唱音响效果。

在教学中，合唱习惯的培养不是一朝一夕能完成的。它像孩子们走过的成长道路一样，是一个循序渐进的过程，需要我们音乐教师耐心地举行训练。

三、辅助形式

音乐是情感的艺术，音乐最基本的艺术功能就是表现情感，表现性是音乐艺术的本质特征。但是音乐又是比较抽象的，具有想象空间，能够表现最复杂、最深刻、最细微的内心世界，这些情感是无法用语言来表现的。

传统的合唱形式以唱为主，不能充分表现出音乐作品中丰盛的情感，因此我们必需在音乐作品的内容中加入恰当的舞蹈、打击乐。在日常的班级合唱教学中，我按照教材内容适当加入打击乐或者容易的律动，对合唱教学起到了乐观的推进作用。我在教唱二声部歌曲《小白船》时，先让同学分声部用竖笛演奏旋律，相互倾听，接着合奏，然后要求他们把合奏时的音准和音程感觉转移到合唱中去。在合唱过程中，每个声部指定几个学生伴奏，轮番交替举行。通过这样有步骤的过渡，合唱的音准问题大都比较好地得到解决。

四、教学细节

同学是课堂的主体，在教学中，我们应当考虑到同学的生理年龄特点，课堂上假如单项举行合唱学习终究会将同学引入一个死胡同，我们的合唱教学要站在同学的角度，从他们的生活动身举行教学。

1.按照合歌唱曲，设计教学环节

好的教学能起到事半功倍的效果。如在课堂教学的各个环节，步步渗透，把双声部的教学设计成不同的情境。二年级《同坐小竹排》中，可以在歌曲前加入两个声部的训练，设计成同学仿照壮族的对歌“小――妹――”“小――弟――”。

2.按照同学实际的演唱能力适当举行“合唱教学的加减法”

3.合唱教学时，发挥音准好的小教师的长处

一个教学班里，总有音准特殊好的同学，同样，也有特殊不好的，而大多数是居中的，要使每个层面的同学都有所收获，我是这样做的。例如，在教唱五年级某一课时，其次部分的合唱虽惟独一个乐句，但集体唱还是出不来效果，这时同学们自发地选出6个小教师，请他们为大家表演合唱，学生们最终能够听到纯净的和声，教室里可宁静了，接下来大家就在

小教师的带领下分成两个声部仔细练唱。终于的结果还是不准！但每一层次的同学都在这个过程中得到了听觉的乐观的训练。

五、自身修养

俗话说：“要给同学一杯水，自己就必需有一桶水，甚至是一缸水。”惟独自己的修养高了，处理歌曲才会得心应手。反之，老师自身修养不高，对合唱不感爱好，则会影响合唱教学的绽开。关于这一点，我们音乐教师应多向专家请教，可以多听音乐会，不断提高自己的音乐修养和合唱修养。

香港的闻名童声合唱教导家、指挥家唐少伟先生曾经说过：“搞好童