浅谈如何提高课堂效率

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本学期我校提出“高效课堂”的活动，我作为在教学第一线的一名一般教师深感责任重大，同时感到小学领导的决策的英明。本人通过听专家的报告和自己教学的一些做法，对如何提高课堂效率谈谈自己的看法。

本人认为教学是否有效或高效惟独通过同学才干得到检验，即：通过老师的教学之后，同学是否获得长进或进展是检验教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛劳也是无效教学。同样，假如同学学得很辛劳，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。基于以上熟悉本人在教学中主要关注以下的环节：

1、要求老师必需关注同学的学习过程，老师教学不是唱独脚戏，而是必需确立同学的主体地位,努力培养同学“自主学习”、“合作学习”和“探索学习”的能力。本人认为真正的合作学习和探索学习都是自主学习，惟独自主学习才干协助同学获得可持续进展的动力。而要让同学具有自主学习的能力，我们教师必需培养同学具备“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”等四个方面的能力。

2、要求老师有时光和效益的观念，老师在教学时既不能跟着感觉走，又不能容易地把“高效”理解为“花最少的时光教最多的内容”，而是取决于对单位时光内同学的学习结果与学习过程综合考虑。因此我认为备好课是课堂高效的必备条件。

3、要求我们老师在教学之前必需明确教学目标，由于教学目标是老师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是推断教学是否有效的直接依据。

4、

高效教学是指能够激发同学剧烈的学习需要与爱好的教学，惟独那些能够带给同学理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰盛同学阅历系统的教学，惟独那些能够使同学获得乐观的、深层次的体验的教学，也惟独那些能给同学足够自主的空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到“以参加求体验，以创新求进展”的教学，才干唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，有效地增进同学的进展,。

基于以上熟悉本人在教学中主要关注以下的环节：

1、教学方式要服务于同学的学习方式，老师在教学过程中要把同学在学习过程中的发觉、探索、讨论等熟悉活动突现出来，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养同学乐于动手、勤于实践的意识和习惯。

2、不限制同学的思维方向，激励同学完成富有挑战性的任务。

3、协助同学确立能够达成的目标，准时反馈，建筑交流的桥梁。

4、

“高效课堂”是老师遵循教学活动的客观逻辑，以最优的过程和最大的效率使同学在学问与技能、过程与办法等获得可持续的长进和进展，从而有效地实现预期的教学目标而组织实施的教学活动。我认为教学是否有效关键看同学的学习成效，看有多少同学在多大程度上实现了有效教学，取得了怎样的长进和进展，以及是否形成了继续学习的愿望和能力。还要看同学在单位时光内的学习负担，老师的教学行为越有效，同学的学习投入就可能越少，效率就越高。基于以上熟悉本人在教学中主要关注以下的环节：

1、设计确切的目标是高效教学的落脚点。教学目标是老师教学最后要落实的结果，也是同学学习最后要达到的预期的学习结果。因此教学目标的设计要详细、要有探索的价值。

2、转变同学的学习方式是高效教学的着力点。变同学由“听中学”为“做中学”,；由“被动学习”为“自主学习”；由“机械仿照地学习”为“探索性地学习”。

3、了解同学的状况是高效教学的立足点。惟独了解学情，才干以学定教，教学才有针对性、有效性。

4、教与学的和睦是高效教学的