浅谈小学语文课堂教学方案亮点

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈小学语文课堂教学方案亮点浅谈课堂教学亮点

我们正处于一个“共性张扬”的时代。做人要有共性，为人师更要有共性。有共性才有特色，如同奇趣作文课堂。正因有特色，才富含课堂生命。作为老师，怎样才干打造亮丽自我，让自己在三尺讲台上闪亮登场呢？我觉着这和同学写作文有异曲同工之处。平常写作文，我们要求同学要写出亮点，尤其考场作文，更要亮出自己的特点，吸引阅卷的教师的眼睛——一手洒脱的字体，一个扎眼的题目，一句点睛的题记，一段迷人的开始，一个含蓄的结尾，一个出色的设计，几句精辟的谈论…….都会使阅卷的教师眼睛为之一亮，取得抱负的高分。教师上课和同学写作文一样。一节好课必是亮点纷呈，有亮点才干吸引同学，有亮点方显教学共性。

那么，什么是亮点？一段出色的导语是亮点，一个巧妙的问题是亮点，一段动情的范读是亮点，同学乐观的竞答是亮点，教师恰当的点评是亮点，巧妙的课堂过渡是亮点，精当的挨次支配是亮点，言有尽意无穷的结束语是亮点……

大到教学的各个板快，小到教学的各个环节，亮点无处不在，无时不有。

这里主要就奇作课堂上，谈一谈几个教学亮点的设计：

一、出色的导语设计；

好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引同学的注重力，激发同学的学习爱好和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

而导语常用的几种方式有：

1、开门见山法；

在囫囵教学过程中，要同学的学习主动性得以充分表现，老师就要抓住有利时机设计简短、出色的导语直接揭示学习的内容。

案列：三年级《蜡烛爆料大会》

王教师：学生们，请看教师手里拿着什么？

生：蜡烛。

师：对！今日我们就利用蜡烛来做一个好玩的活动——蜡烛爆料大会。

老师言简易赅，简洁明快的导入吸引了同学的注重，调动了同学学习新课的乐观性，引导同学理解课题，协助同学掌握学习方向。

2、激情渲染导入法；

“激情”就是激发同学情感，调动同学的学习热烈。俗话说：若要同学动心，老师先要动情。学习新课时，老师要用声情并茂的语言，将同学带入到教学情境中去。

案例：三年级《一片树叶》

师：先前有一只小黄牛，在树林里栽下了一棵小树，他为小树浇水，期待小树快快成长。但后来森林里来了一群小动物，一件让小黄牛意想不到的事情发生了……

生：会是什么事呢？

师：哟，我也很想知道是什么事情，不如让我们一起去看一看吧！

3、悬念设置导入法；

学校生具有剧烈的奇怪   心，按照同学学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起同学学习新课的深厚爱好。

案例：四年级《我和钱的故事》

师：说起钱，大家都眉开眼笑的，包括我自己，呵呵。但是你们知道吗？有一位小伴侣可不这么想，哎！她拿到钱可苦恼了……（师说的语气，神情都要表现出来，如同身临其境。）生：露出疑问的神情，为什么呀？

4、音乐感染法。

音乐是一种情感艺术，它的魅力在于给人们一个驰骋想象的空间。播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起同学的想象，激起同学学习的欲望。

案例：六年级《听音乐写作文》

老师先播放《野蜂群舞》交响乐，让同学想象其画面。

这样的导入，通过听觉感触，唤起他们丰盛的想象，从而对提高同学的学习爱好。

然而在设计导入时，也需要注重：“二宜二忌”哦。

1、宜简洁明快，忌冗长拖沓；

不要在导入上花费大量时光，影响了新学问的教学。老师的导入时光普通不宜超过5分钟。

2、宜灵便多变，忌千篇一律。

千篇一律，平铺直叙，只会扼杀同学的乐观性，对课堂失去爱好，对老师失去爱好，老师应按照教材及同学的特点灵便处理，调动同学的多种感官，把同学引向新学问，使整堂课有血有肉，弥漫活力，弥漫制造。

总之，“导入有法，但无定法，贵在得法”。但无论用何种形式和办法导入新课都为了激发同学求知的爱好，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，按照同学的心理特点与教学内容，灵便设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在同学的心灵上，迸出诱人的火花。

二、小组沟通，团队合作；

小组沟通是提供应同学一个思维互相启发的机会，重在全员参加，互相协作，集中才智。

在课堂中，小组的分配可按照同学的能力差异来分：小组有的是“强强联合”小组，使优秀人才形成片，有的是“以强助弱”小组，以优秀同学带动临时后进生。老师在同学探讨时，也可适当适当指导。(如：“你们的建议很有特色，值得大家关注！”“你们很会观看，十分了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？”)

每个小组都可以自主成立一个小组长，集中小组的集体才智，派代表发言，要求全员参加，鼓舞不爱发言学生，作为小组代表，为组争光。沟通时，要给她们一个明确的目标，围绕目标举行研究，重在培养同学团结合作，交流表达的能力。

案列：四年级《小动物共享会》

师：你们共享的小动物是什么？它有什么特点，你和它之间有什么好玩的小故事呢？

（班里同学分组研究时，由于有亲身经受，都很乐观，小组内相互沟通信息，平常不爱表达的同学，也乐此不疲地说，每个人都跃跃欲试想为自己小组加分，气氛浓烈。）

三、小组比赛，嘉奖同步；

开展比赛不管同学是在赛前的预备还是在参赛中，心境始终处于一个特殊高兴状态，人的精神相当饱满，在这样的精神状态下学习，无疑会效率高、效果好。另外，由于是比赛，同学们爱好高、干劲大。“爱好是最好的教师”。

如：三四年级分组，是最为恰当的。由于他们的竞争心强，小组的加分、扣分，关乎着嘉奖，更是时刻关注着。有时候当他们精神簇拥时，我会有意加错分、少加分、扣分，部分学生立马反应过来，以此带动全班集中在焦点上，一举两得。

四、图文结合，直观形象；

图文结合，起到以形象辅助理解语言的作用。魔力构思图就是一个典型例子。

图画最具形象性，能直接刺激同学的感官，尤其是低年级同学。这时，简笔画或图片就能起到吸引眼球的作用。

案列：三年级《心灵有耳》

老师通过卡通小动物的图片展示，一一让同学仿照动物的叫声，更好把握象声词，生动好玩。再用“小鸡的大雨伞”图片，引导同学绽开想象，串出故事故事情节，形象直观，同时也引起同学的学习爱好。

五、情境教学，寓教于乐；

学校生多动、注重力不简单集中。让同学在课堂上“束手就擒”，乖乖听讲，还真不是一件简单的事。滥用批判只能扼杀他们的天性，抑制他们的灵感，让他们对学习失去爱好。怎么办？创设情境则是一剂灵丹妙药，镇“静”之宝。它不仅能让同学充分发挥表达，而且让同学处于即兴状态，有利于帮助写作的更好完

成。

案例：三年级学写儿歌《请到我家来做客》

王教师在课前制作了道具，课堂上让同学相互饰演小仆人、小客人，同学们可投入了，都想争当小小饰演者。在这个过程中，学生们愉快地参加，教师引导的也详细到位，所以同学在编写儿歌环节，也就水到渠成。(同学人数少时，可以让同桌之间互相模拟一次情景，待详细表达时，她们会更完整地写出来。)

六、问题巧设，引导到位；

孔子说：“学而不思则罔。”

没有问题，就没有思量；没有思量就没有制造。所以课堂教学中的提问设计，直接影响着同学的思维进展。

如：四年级《纸杯烧水》

师：纸遇火就烧着，但今日这奇特的纸杯不仅没烧着，而且能把水烧热，这种“奇迹”在现实中真能实现吗？

生：怀疑、半信半疑、难以置信……

师：纸杯在烧水中，它杯内、杯外的变化是什么呢？

生：围聚着看，一边说……

师：为什么水烧热了，纸杯没坏呢？

生：研究并发言……

（老师的问题设计应紧扣目标，循循善诱，起到引导之效；

反之：你觉得自己精心吗？你刚刚看到了什么？这样的提问，未能精确     掌握重点。）

七、激情课堂、循循善诱；

奇作课堂上，一节课1小时20分钟，而学校生的注重力普通在15—30分钟，同学看重的是现在举行时，他们在乎当下的感触，所以老师的激情、幽默的语言，尤为重要。

老师满怀激情地去上好每一堂课，同学的热烈才干调动起来，注重力才会更集中，同学才干更好地去听课、思量。

首先，老师要有健康的身体与良好的心境，这是产生激情的前提。老师每次走进教室时面带微笑、神采奕奕，让同学在视觉上“眼前一亮”。惟独同学对老师产生了爱好，他才干对你所教的科目感爱好。

第二，老师对同学的热爱是激情的源泉和动力。细心预备每一节课，引起同学乐观的反应。在这里我想说的是我们要关注每一个同学，惟独他们长进了，我们的成果才有长进。

另外，老师要有激情，也表现在自信上，自信的前提离不开对课程的认识，胸有成竹，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。同时，老师要擅长运用体态语言和幽默机灵，营造轻松愉悦的课堂气氛。当我们看到同学在开小差、任意说话或课堂浮现其它一些意外状况时，教师要懂得运用体态语言举行示意，或运用幽默机灵，让同学爆发出一阵笑声，让同学在开心的情感中不知不觉地学到学问。

如：“哇！我们班成了小小动物园了，来了两只小老鼠，吱吱叫，还不喧闹。你们听！我好似还听到几只小蜜蜂，嗡嗡响……”

“以生为主体，以师为主导”，是一种探索式学习方式。在奇作课堂上，如何操作，实现循循善诱呢？

首先，巧用同学的“说”。作文教学是听说读写的活动，课堂上少不了说的练习。按照同学的口头表达，让“说”为为“乐写”打下基础。

如：三年级《吹蜡烛》，同学活动后，师准时采访当事人的感触，孩子亲身体验的，他会说出自己的情绪，并引导其说出动作，为习作做好铺垫。

第二，善用同学的“问”。学习贵在勤于思量，勇于质疑。如何善用同学的质疑问难来举行练笔呢？如：三年级《会吃鸡蛋的瓶子》时，“这个一般的瓶子，为什么能顺当吃到鸡蛋呢……”句

中的省略号你想到了什么？引导同学研究，然后把文中省略的内容补充完整。

第三、引用同学的“感”。“感人心者，莫先乎情”。在教学中，我们要培养同学的情感表达。如：四年级在看了《卖火柴的小女孩》一文后，许多孩子可怜、怜悯文中的小女孩，此时也引导孩子从自己与小女孩身上找差距，表达自己的真情实感。

八、评价得当、科学板书。

课堂上老师对同学的评价要以激励为主，一个默许的眼神、一个赞同的声音、一个微笑等等。都足以给同学激励和赞许，并激发同学剧烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神，

提高自我进展的信念。

尽力做到在同学发言时，确保同学无错原则，从多角度评价同学，准时评价，发挥民主的原则和同学商议 ，敬重同学人格的原则，不挖苦、不犯难同学，不损害他们自尊。

不同的同学口头表达水平层次区分显然，比如：三年级黎晓瑜学生给我的印象是比较活跃的一个同学，喜爱 发言，但他的理解与表达能力是有待于提高的。他在回答关于妈妈心情变化的实例中是较表面的，比如：“我的妈妈是一个脾气太大急躁的人。有一次，爸爸喝酒回家，她就拿起菜刀直挥过去，爸爸没事，她又挥一次……”，他一边讲，下面的学生早笑成了一片，笑他说得夸张，不符实事。但我即刻赋予了鼓舞，说：“晓瑜学生敢于发表自己的主意，说明他很有自信，同时他向来在思量着回答问题，希翼下次继续努力，把事例调节一下。”把他的自尊庇护起来了，过后我告知了他在列举事例时，要一个完整、合理的情节，再换一个事例或做修改，这样的评价方式他很兴奋，以后他在课堂回答问题时，更乐观了。

第二，一堂好的作文课，无数时候从板书设计可以看出来。所以，课堂要亮起来，先让板书亮起来。看看你的板书是不是抓住要点，突出重、难点？是不是很美观、很有创意？能不能很吸

引同学的眼球，激发同学同学爱好？无数优秀教师总能结合自己教学的需要，将板书设计得弥漫创意，让人赏心悦目。

如：《设计共性名片》一课，张教师就将名片设计成一辆迷你型小火车，让