浅谈小学生的个性发展

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈小学生的个性发展浅谈学校生的共性进展

【内容接要】现在，在小学日常教导中偏重于同学对学科学问的把握，往往忽略了对同学共性长处的培养，而家长也只重语文、数学、外语的分数，也忽略了对其子女的共性长处培养，从而，影响了学校生的共性进展。

基于以上状况，无论从当今社会的需要看，还是面对将来的竞争挑战，我们小学必需更新教导观念，充分熟悉学校生共性进展的作用和地位，这不仅对于充分发掘同学聪慧智慧，培养创新能力，进展共性长处有显然效果，而且对于进展潜能，全面提高学校生素养，推动小学素养教导有乐观的突破作用。

【关键词】共性进展学校生素养进展潜能

什么是因材施教？

作为学校教导工，应庇护学校生的主动性和制造性，乐观引导他们进展自己的共性长处和天赋，在抓好基础教导的同时，重视注重进展他们的共性长处，不能由于其某些学科的成果不抱负，扼杀了他们在其他方面的成就。而应注意因材施教，给学校生制造自我挑选的机会，培养出社会进展需要的各种人才，以适应弥漫竞争的将来社会，实现自我人生价值。

我国自古就有因材施教的教学思想。孔子针对不学生生，用不同的办法举行教导，把同学培养成各种不同的人才。宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材”。这就是“因材施教”一词的来源。

什么是共性？

共性是指个体在一定的生理和心理素养上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和进展起来的，表明个体在社会实践中所持有的态度和行为的综合特征。共性的培养，主要指共性化的教导，它是素养教导的重要内容，打算着学校生的健康成长。

一、对学校生共性差异的熟悉

在一切为了分数、一切围绕分数的“应试教导”思想指导下，以同一大纲、同一教材、同一进度举行教导教学的方式，使学校生沦为了分数的奴隶、考试的机器；教导成了没有“人”存在的教导。对学校生共性差异的熟悉，往往拘泥于考试成果的凹凸，并依此冠以“优生”、“差生”之名。事实上，学校生的共性差异表现在能力、气质、性格、爱好、需要等各方面，若单以个体智育成果的好坏

评价甚至定格同学、贴上“优”、“差”的标签，不仅曲解了共性差异、增强了同学身心负担、限制了他们的正常进展，而且违反了教导培养“人”的本意。

面向竞争日益激烈的现代将来社会，应试教导裸露出了相当的弊端。学校生除了记忆学问外不会了动手、不会了动脑、不会了交往、不会了生活，成了学问的容器、被筛选的对象，失去了进展他们自己、成为把握他们自己的时光和机会的仆人。学校生彻低丧失了自立自由个体的地位，由“人”变成了“产品”，终于培养出来的人都是整齐划一、缺乏创见的。要转变以往教导僵化落后的一面，有效地、全面彻底地实施素养教导，培养有制造性的人才，就必需承认共性差异的存在。

二、敬重同学共性差异，实行多种手段促进同学的能力进展

要切实搞好素养教导必需承认并敬重学校生的共性差异，立足于这一基点开展工作，才干挣脱形式主义，真正达到进展学校生的共性的目的。

那么，如何在教导、教学活动中敬重同学共性，培养同学创新能力呢？下面我详细谈谈自己的看法：

（一）敬重同学个体差异，因材施教

假如要使同学的制造力、想象力和共性进展，就应将教导挑选的“遥控器”交给同学，让同学在学习中收获乐趣、找到动力。不要用统一模式塑造同学，给其共性进展制造良好的条件；注意同学的全面进展，兼顾共性特色。同时，教导是慢的艺术。在教导办法上，掌握好节奏，不弃不离，耐心等待每个同学。例如，在教学《熟悉人民币》时，为了使同学能通过合作沟通，研究探究出“1元=10角”的结论，老师课前就布置同学拿一元钱到商店去买一些小物品。这样，在课堂上每一位同学都有了不同的活动经受，沟通时，学困生对你买了什么，用了几角，还剩下几角等问题，因为是亲生经受，他们也能清楚地表达自己的活动过程。在一些动手合作的活动中，往往是优秀生忙得不亦乐乎，成了优秀生的自立活动。要转变这种现象，就要给每位同学都有动手做的机会，如在教学《统计》一课时，要支配同学在小组中抛硬币，并记录正反的次数。老师提出了要求：每一位同学都要自己抛三次，并在别人抛的时候要报出结果，还要帮别人记录三次，轮番完成活动。这样，每个同学都有任务，都不空闲，即使学困生都正常地参加到了教学活动中。

（二）培养同学的爱好、兴趣、长处，促进共性的进展

学校生的爱好兴趣十分广泛，对什么事情都感到奇怪   ，但保持时光短，特殊是新奇劲一过或一碰到困难便会退缩、回避，简单发生转移。这就需要老师和家长仔细做好指导工作，乐观鼓舞，循循善诱，让爱好和兴趣得到持续性和稳定性，培养孩子克服困难、打败困难的的意志品质，持之以恒，并能从中收获学问，培养能力，实现共性进展。例如，熟悉路线。教材展现了一个小伴侣回家的路线图。在教学中，同学提出回家的路线不是唯一的。于是，老师告知同学自己的家庭地址，请同学画出教师从小学回家的路线图，并分析研究哪一条最近。同学爱好高涨，七嘴八舌，帮教师设计回家的路，这样达到了强化教学效果的目的。

（三）给同学施以正确的影响，注重矫正同学不良的心理，促进同学共性的健康进展

人是世界上最高级的生物，而人的心理则是世界上最复杂的一种现象。小学应为同学创设倾诉的环境和条件,定期开展学校生心理询问活动,并针对各种不健康心理适时举行心理疏导,协助学校生准时消退各种心理障碍,让同学们不断发觉自己的特长,悦纳自我,坚决意志,增加信念,挣脱压力,保持平和、愉悦、乐观向上的积极心情,欢乐地学习与成长。

小结：所以我们应当从学校起，就要敬重同学的感触与挑选的权利，并鼓舞他们的制造性能力的发挥。让他们能常常的体验到与众不同的主意与做法给自己或别人带来的变化；看到自己违反常规做法对于涉及大事的影响，从而体验到人存在的意义与价值，并逐渐形成自我进展的主动性，乐观性，充分挖掘自己的进展潜力。我们一定要警惕，在教导教学过程中，抑制同学主体性作用的发挥，将造成学校生进展潜力的铺张。

全面了解学校生，发觉每个学校生的独特性，并通过教学与评价促进同学在原有基础上实现进展，是新课程实施中我们每位老师都必需思量的重大课题。

【解