浅论初中政治的“六环三步”教学法

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅论初中政治的“六环三步”教学法浅论初中政治的“六环三步”教学法

确掌握。

当课堂上已有了明确的问题链，在与同学解决问题过程中，怕冲淡了预先提出的问题，不追问，但出色往往源于生成，须要的追问会激活同学思维，会让同学妙想连篇，所以模式中的某些环节是需要老师深化追问的，或者反问。同学一旦有了热烈也就有了爱好，爱好是同学学习最好的动力。在教学中，应时时注重培养同学的学习热烈，多采纳激励、鼓励、唤醒的方式，不断激发同学的学习爱好，充分调动同学参加意识，激活课堂气氛，让同学保持旺盛的精力，围绕老师讲授的学问举行记忆、思量、研究，从而实现教与学的优良组合。

二、老师的主导作用仍不能忽略。

民主的教学活动可以使师生双方处于平等和睦的气氛中，师生才智的火花才干迸发。课堂教学是一种双边活动，同学为主体，老师为主导，双方惟独在民主、平等、和睦的气氛中，才干很好地完成课堂教学。

课堂上真正仆人是同学，这是课改的核心，老师已故意识地把属于同学的时光还给他们，这种作法无庸质疑，但课堂上也不能缺少老师的出色妙语及循循善诱的引领，所以在课堂教学中老师一定要发挥老师的主导作用，该详讲则详讲，该演示则演示，该点拨则点拨。这里往往教师的理念起着打算的作用，所以老师在解读材料时一定要让学会感触到

老师的思想，所举事例的意义，并进一步反思自身的行为，老师惟独入木三分地挖掘教材，才干在落实模式的每一环节中不走过场，实实在在地把模式的理念体现在同学的行为上。

三、注意课堂教学语言的提炼

政治课教学中，最不受欢迎的就是语言平淡的照本宣科和千篇一律，把政治课上成了说教课，开口闭口就是不能怎样，应当怎样，是什么不是什么。许多状况下假如我们能注重语言的幽默化，寓乐于教，不但能活跃课堂气氛，还可以受到意想不到的效果。特殊是同学们感到枯燥抽象，不好理解的一些观点，在教学中我经常借助一些笑话、漫画、故事、古诗等手段，收到较好的效果。

政治教学中的一些较难理解的问题，也可以通过比方来协助同学理解。如贯通初三思想政治教材的主线生产关系一定要适应生产力的原理时，可以运用比方：把生产力比方为脚，把生产关系比方为鞋，每个人鞋的大小是按照自己的脚来打算的，并且每个人的脚随着生长发育而发生变化，鞋必需合脚，随着脚变化的大小而更新。反过来，合脚的鞋有利于脚的健康与正常活动，不合脚的鞋则不利于或束缚脚的健康与正常活动，这就得用新鞋替代了。用上述通俗易懂且对同学有亲身体验的比方来说明：生产力打算生产关系，有什么样的生产力就要求有什么样的生产关系与之相适应。生

产力是社会生产中最活跃的因素，生产力发生变化，生产关系也会发生转变，生产关系对生产力有反作用――当生产关系与生产力相适应时就会促进生产力的进展，反之当生产关系与生产力不相适应时就会妨碍生产力的进展。即生产关系一定要适应生产力的逻辑。使同学易于理解、掌握并记住这一逻辑。在以后的学习中，同学只要再想一想自己的脚与鞋的关系就能会意和领会诞生产力与生产关系的互相关系。这样就大大降低了难度，而且同学学习爱好也大为提高。

四、注意课堂教学情感的培养

思想政治课最大的悲伤就是同学对该课没有爱好，一上课就犯困，这当然与思想政治课的内容比较枯燥有关，也与有的老师只注意学问的传授，而忽略自身的体态表情给同学学习心情上带来的影响也有关。其实，老师在教学中，一个温柔的眼神、一个赞扬     的微笑、一个绝对的点头，都会给同学带来巨大的精神力气，令同学高兴、思维活跃，从而在愉悦的情绪中接受学问，探究学问。

因此，政治课老师讲述经济政治现象、哲学道理时，不能客观注重地象和尚念经一样，无动于衷，置身事外，必需深化挖掘材料中的情感因素，使老师的情感与课文的内容紧密相连，使课文的内容随着老师的情感延长