2021年甘肃省定西市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)

2021年甘肃省定西市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.智力测验中，解释测验结果的依据是（）

A.信度B.效度C.智商D.常模

2.艾森克强调人格由三个基本维度组成，即由内倾—外倾、（）、精神质组成

A.气质B.神经质C.心理特质D.意识

3.孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这说明教师在德育过程中应重视（）

A.陶冶法B.榜样法C.说理法D.奖惩法

4.心理过程是人脑能动地反映客观事物的过程，它包括（）

A.认知、情感、行为B.感觉、知觉、行为C.情感、意志、行为D.认知、情感、意志

5.根据维纳的归因理论，属于稳定、外在、不可控的因素是（）

A.努力B.能力C.运气D.工作难度

6.教学认识的主要内容是间接知识和（）

A.直接经验B.科学实验C.社会实践D.间接经验

7.“学然后知不足，教然后知困。”这体现师生关系的特点是（）

A.尊师爱生B.民主平等C.和谐共处D.教学相长

8.授人以鱼，不如授人以渔强调教学过程中（）的重要意义

A.发展智力和能力B.反复练习巩固C.传授科学知识D.思想品德

9.学生所应学习的学科知识的总和及其进程安排，在《教育学》中具体是指（）

A.学科单元B.专业C.课程D.学科体系

10.短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过（）

A.重新学习B.复习C.复述D.注意

二、填空题(10题)11.人脑对直接作用于感觉器官的客观刺激物的整体属性的反映是____

12.教学过程以____为基础，是促进学生身心发展的过程

13.产生立体知觉的主要机制是____，通过实体镜可加以证明

14.学校进行德育的基本途径是____

15.在操作技能的形成中，练习到一定阶段往往出现成绩暂时停顿甚至下降的现象，称为____

16.____和讲义是教材的主体

17.由实验者选择用来引起被试者心理或行为变化的刺激变量叫____

18.在一个代表性广泛的人群中，相当部分的人智力中等，处于智力超常或者落后两个极端的人属于少数，这说明人类的智力发展是呈____的

19.在三个记忆系统中，只有引起我们的____信息，才能由瞬时记忆转入短时记忆

20.在班杜拉的自我效能理论中，强化有三种形式，即直接强化、____和自我强化。

三、名词解释(5题)21.课程标准

22.全民教育

23.导入策略

24.说理教育法

25.元认知

四、论述题(5题)26.在教学过程中如何培养学生的创造想象？

27.根据上述特征，判断甲、乙两位同学的气质类型，并分析两种气质类型的积极与消极方面，而后提出针对性的教育措施

28.试述启发式教学和注入式教学的区别

29.试述如何实施提高问题解决能力的教学

30.如果你是该学生的老师，你该怎样引导学生满足他的这些需要?

五、案例分析(2题)31.试分析该案例中的班主任遵循了哪些德育原则

32.在具体的教学中应如何贯彻此德育方法？

六、简答题(1题)33.什么是意志？简述意志行动的特征

参考答案

1.D本题考查解释智力测验结果的依据。在一个测验正式付诸使用以前，测验的编制者都要建立常模，以使测验分数的解释更加清晰、明确。常模是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。将测验施测于一个标准团体，即总体中的一个有代表性的样本，是制定常模的必要条件。参加测验的每一个人所得原始分都要与常模团体相比较才能做出解释，即指出该分数在总体中所处的位置。D项正确。

2.BB艾森克强调人格由三个基本维度组成，即内倾—外倾、神经质、精神质。神经质表现为情绪稳定性的差异

3.BB孔子的这句话意思是：当管理者自身端正（做出表率时），不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正（而要求被管理者端正），那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。这体现在德育过程中就显示了榜样法的重要性

4.D【考查知识点】心理过程的内容

5.D美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，他将归因分为三个维度：内在性（控制点）、稳定性和可控性。同时，他认为在解释成功或失败时主要归结为六个方面：能力、努力、任务、运气、身心状态、外部环境。能力是内部、稳定、不可控的因素；努力是内部、不稳定、可控的因素；任务难度是外部、稳定、不可控的因素；运气是外部、不稳定、不可控的因素；身心状态是内部、不稳定、不可控的因素；外部环境是外部、不稳定、不可控的因素。

6.D教学认识的主要内容是间接知识和间接经验。

7.D题干所述意思为：经过学习才知道自己知识的不足，经过教授才知道自己知识的困惑。隐含意思为通过实践才能不断发现问题、完善自己、提升自己，尤其是在教学之中，通过教学实践与反馈，不断完善教学方式，可以达到教学相长的效果。故体现了教学相长的师生关系。

8.AA授人以鱼，不如授人以渔，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法，强调了教学过程中发展能力和智力的重要意义

9.CC课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排

10.C本题考查短时记忆的转化。短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过复述。故正确答案为C。

11.知觉

12.认识活动

13.双眼视差

14.思想品德课（政治课）与其他学科教学

15.高原现象

16.教科书

17.自变量

18.正态分布或常态分布或钟形分布

19.注意

20.替代强化

21.课程标准是以纲要形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件。

22.全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

23.导入策略是教师在特定的一个单元或一节课的开始阶段，能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，引导学生进入某一学习状态的方式方法。

24.说理教育法又叫说服法，是指通过摆事实、讲道理等多种方式影响学生的思想意识，转变学生的道德行为，使学生心悦诚服地明确道理，从而提高辨别是非、善恶、美丑能力的德育方法。

25.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验。

26.（1）要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验。（4）注意发展学生的语言能力。（5）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。（6）引导学生进行积极的幻想

27.（1）甲同学属于抑郁质气质类型，这类人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏锐、想象丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强；但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。乙同学属于胆汁质气质类型，这类人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生机勃勃、刚毅顽强；但他们遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。（2）对甲同学的教育：应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点；对乙同学的教育：应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的精神，豪放、勇于进取的人格品质

28.启发式教学和注入式教学的根本区别就在于对教师的主导作用与学生的主体作用的关系的解释不同。启发式教学强调在教师的主导下学生主体作用的发挥，在教学中注意发挥学生的主动性和能动作用，激发学生积极地独立思考，培养学生的学习能力。注入式教学片面夸大了教师的主导作用，教师从主观出发，不考虑学生的实际情况，不调动学生的主动性、积极性，不顾学生的接受能力和能力的发展，使他们学习被动，成为单纯接受知识的容器。从启发式教学和注入式教学的根本区别上可以看出：注入式教学是一种陈旧落后的压抑学生积极性的教学观点和教学指导思想；而启发式教学强调教师主导下学生主体作用的发挥，注意引起学生的学习兴趣和责任感，激发学生积极地独立思考，培养学生的学习能力，促进智力的发展，它是促进学生生动活泼地、主动地得到发展的、科学的教学观点和教学指导思想，是值得在教学中大力提倡的

29.训练逻辑思维能力，提高思维水平。提高思维水平主要靠进行思维训练，训练学生的思维主要有两种形式，一种是直接上思维训练课，另一种是在学科教学中穿插思维训练的内容

30.首先，老师应该充分发挥自身的示范性和榜样作用。老师可以带头率先接纳陈辰，主动关心他的学习、生活和人际关系交往等情况，为他提供建议和帮助，还可以发动班级的班干部和热心开朗的学生一起帮助他，多多与他沟通交流。其次，老师应该在私下纠正原班学生对陈辰的误解和偏见。无论他的家庭背景如何，学习情况怎么样，只要转入了班级和大家一起学习，那么他就是班级里的一员，是大家的同学和朋友。再次，老师应该和该生的父母沟通，建议他们多关心一下孩子的学习情况,生活中要适当地约束孩子的学习行为，养成良好的学习习惯，并交给孩子一些人际交往的技巧

31.（1）遵循了从学生实际出发的原则。根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，因材施教、引导学生，加强德育的针对性和实效性。

（2）集体教育和个别教育相结合原则。案例中班主任将这些学生组织成球队，订了队规，依靠集体来教育每个学生，充分发挥学生集体的教育作用。

（3）遵循了依靠积极因素，克服消极因素的原则。班主任分析与了解了学生，利用他们爱玩篮球的优点，因势利导，每天按规定练习球，不仅在篮球比赛中获得了成绩，而且又提高了控制能力，养成较好的品德修养习惯，学习上也有了进步

32.①说服法又叫说理教育法，是通过摆事实、讲道理，使学生提高思想认识，形成正确观点的方法。运用说服法的基本要求有：明确目的性和针对性；富有知识性、趣味性；注意时机；以诚待人。案例中，李老师向学生们讲解了助人为乐精神的重要性，并向学生介绍张同学助人为乐的事情，来帮助学生们形成助人为乐的观念，正是采用了说服教育法。②品德修养指导法（自我教育法）是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。运用品德评价法的基本要求有：公平、正确、合情合理；发扬民主，获得群众支持；注重宣传与教育；奖励为主，抑中带扬。案例中，李老师采用自我教育法让学生们搜集助人为乐的事例，并让小组代表向大家介绍搜集的资料，指导学生们学习助人为乐的精神，帮助学生形成助人为乐的思想观念。③榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化，形象而生动，具有极大的感染力。运用榜样法的基本要求