汉语拼音对一、二年级识字的重要性

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐汉语拼音对一、二年级识字的重要性浅谈汉语拼音对一、二年级识字的重要性

《学校语文教学大纲》“要求同学能够读准字音，认清字形，了解字义”。学校生识字是有目的有方案地通过砺练而读准字音、认清字形、了解把握字义和正确书写字体的认知与技能活动。它是学校生从运用口头语言过渡到学习书面语言的首要环节，是阅读与表达的基础，是接受启蒙教导不行或缺的手段。

现在学校一、二年级的识字量十分有限。学校低年级同学有旺盛的求知欲，并已通过其他渠道获得了大量的口头词汇和丰盛的普通世界学问，为开展识字、阅读预备了良好的条件。但另一方面，识字困难、识字量少、识字周期长，又使他们的阅读在相当一段时光内受到很大限制。利用拼音识字，并扩展学校生识别词汇，不仅有利于学校生识字，而且有可能使其超出教师教学的范围，自立地处理一些他们未曾学过、未曾见过的生字词，克服阅读中的障碍，举行更广泛的阅读。

一、语音是语言的物质存在方式。

从儿童心理角度来看：言语意识先于字形意识。儿童语言和知觉进展在先，正确语言发生进展于后。讨论证实，很小的婴儿就能区分语音的差异。儿童学习语言是从理解词开头。学校生学习汉字分三阶段：泛化阶段；识字阶段；再现阶段。低年级普通以前两个阶段为主，固然也不行避开地浮现初级的再现。这就给汉语拼音教学提供了心理依据。

二、从汉字学习的特点来看。

汉字属表意文字。它的特点是字形表意而不彻低表音。因此，往往看见汉字读不出音来，而读不出音也就难于明了字义，势必影响汉字的学习与把握。因为汉字字音学习困难，所以从古至今人们想出许多方法来协助和促进更是规范汉字字音学习的顺当开展与举行。后来分离列出一般话的21个声母，35个韵母，4个声调和一些拼音规章，简明清楚，罗列有序，科学地反映了一般话的语音系统。是学习汉语不行缺少的优秀工具。

三、学过汉语拼音的人以亿计算。

1958年以来，我国新生入学后一年级上学期先教拼音，再教汉字。事实证实，有助于同学更好地学习和把握汉字，有利于提高同学的语文水平。学过汉语拼音的同学人数已达到几亿人。80年月初，开头在黑龙江等省开展的“注音识字，提前读写”语文教学试验，充分发挥汉语拼音的多功能作用，利用拼音协助同学，大量阅读、写话、作文。除此之外，汉语拼音在如下各个方面都有着举足轻重作用：特别教导─手语与少数民族利用拼音；新闻出版；对外汉语教学；推广一般话等等。

四、从学习心理的角度看。

汉语拼音是拉丁化符号系统。为了学习汉字字音而需特地学习一套与汉字彻低不同的拼音计划，会加重同学的学习负担。主见用汉字学汉字，由于汉字总共有400多个音，先学会了这400多个字，就可以给其他字注音。比如在一段课文或句子之中，不

熟悉的生字能够通过拼音顺当读下去，这对同学来讲就是一个不小的鼓舞，有助于他们克服畏难心情，树立学习信念。相反，一个句子读不顺畅，时断时续，既影响字句理解，又简单使同学灰心丧气，影响学习效果。

综上所述，研究如下。

一、汉语拼音对学校生识字的作用。

拼音对学校低年级儿童学习生字词是有乐观作用的，主要协助儿童学习口语中认识的生词。在学校生开头学习汉字之前，已通过口头言语堆积了相当数量的口语词汇。汉语拼音的中介作用是利用同学的口语阅历为文字学习提供协助，在心理词典中促进通达。但拼音的作用不是唯一的，儿童可以利用多种线索协助他们学习生字词。认知加工方式主要有直接提取、声旁推理、类似推理三种。高频字的读音以提取方式为主；中频字读音时，声旁、类似推理的作用增加；低频字读音时，提取基本不起作用。学校一、二年级拼音应以高频字为主要教学对象。

汉语拼音是汉字的注音符号，是协助孩子识字和学习一般话的有效工具。它能协助学校生识字。学校生在学习拼读办法，娴熟拼读音节后，可以利用它来识字、查字典、阅读注音读物，使用汉语拼音来正音正字，正确地使用一般话沟通、阅读、朗读。它能辅助学校生的习作。孩子在书面沟通或习作练习中，碰到不会写的字或一时想不起来的字，都可以先用汉语拼音音节来替代，便利时，再查字典确认汉字。

二、何时引入汉语拼音。

在现行教材中，多数教材的汉语拼音学习内容，均支配在学校一年级新生入学教导之后，也就是在儿童刚刚步入学校生活之初。汉语拼音的学习时光大约为四面─七周。之后方可进入汉字学习阶段。可从以下几个方面考虑而应用新的方式。

认知逻辑。孩子最初说话是从字──词──句开头的，会说的话越来越多，自然产生认字的心理要求。入学前，孩子从不同渠道接受的汉字，为他们奠定了正规学习汉字的基础，激发了他们识字的乐观性。而当进入正规学习，不是汉字内容，却是拼音内容。孩子课堂学习的成绩，能与他们的社会生活紧密相连，学习爱好就高，反之，则低。

认知办法。目前汉语拼音教学办法，普通采纳老师教、同学学，极少运用自学方式。由于老师不放心，认为孩子年龄小，学问阅历少，不具备自学条件。这种认知办法，挫伤了孩子勇于尝试自学的乐观性。当他们处于被动学习、被动接受时，不难也难。

认知时光。一年级孩子课堂学习的最佳时光，在15分钟左右，他们对于学习同一类学问的爱好，最佳时光也许也不会太长，而汉语拼音的学习时光要占到四──七周，这个时光对他们来说，比较漫长，疼痛。

简而言之，汉语拼音的学问教学，应从老套中走出来，尝试新的思路，使之符合孩子的进展需要。

时光支配。汉语拼音学习内容是否可以支配到一年级下学期，

或者支配到一年级上学期的后半学期，总之，支配在孩子们初识一些汉字（主要是象形文字，以激发学习爱好，以学科魅力吸引孩子）后，再边教拼音边识字。

方式支配。“汉语拼音的教学支配可以采纳簇拥、集中、簇拥与集中相结合等多种办法。”（《语文课程标准》）汉语拼音的教学与识字教学紧密结合。在初识一部分单韵母和声母后，可练习拼读音节，并相应浮现一些同音节的汉字，使同学在练习拼读时，辨认汉字，并熟悉同音字，使拼音、识字、组词等学问的内在联系得到强化，在语文学习中培养孩子的语文素质。

办法灵便。拼音教学是一个需要反复不断地练习、复习和巩固提高的认知过程。应按照拉丁字母特点，灵便运用各种办法，生动直观、详细形象地教学：图示法──侧重发音口形。电化教导手段（电脑、录音、录像），有利于听觉视觉信息反馈。区分法──往往简单把bpdgmnft看错念错，形象比方法──两门m，一门n，伞把t等。字形特征表述法──右下圈b右上圈p等。字母象形法──一把椅子h，树枝y，小芽r等。再配以生动活泼儿歌举行教学。

鼓舞自学