2021年甘肃省嘉峪关市统招专升本教育理论测试题(含答案)

2021年甘肃省嘉峪关市统招专升本教育理论测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.某学生犯了比较严重的错误，想去向老师认错，但怕受批评丢脸；又怕被揭发后受更大的处分，这学生此时的动机冲突形式属于（）

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.分析冲突

2.在一些国际会议上，同声翻译人员使用的记忆是（）

A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.无意记忆

3.师生关系理论中的“双主体论”是指()

A.教师主导、学生主体B.学生主导、教师主体C.教师与学生互相主导D.教师与学生互为主客体

4.心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻，说明人的心理过程离不开（）

A.感知B.记忆C.注意D.思维

5.失明者的听觉、触觉等方面往往会获得超常发展，这说明人的身心发展具有（）

A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性

6.在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘较少。这种现象称为（）

A.首因效应B.启动效应C.晕轮效应D.近因效应

7.在人的所有需要中，最重要的是（）

A.安全需要B.爱与归属需要C.生理需要D.自我实现需要

8.人的身心发展有共性也有个性，个体发展表现千差万别，教育要适应年青一代人身心发展的个别差异性，要根据儿童的实际情况分别促进儿童发展，做到（）

A.循序渐进B.适时而教C.因材施教D.适度超前

9.小张喜欢做新颖和有价值的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点。他所表现出来的能力是（）

A.一般能力B.特殊能力C.创造能力D.分析能力

10.心理是人脑的机能，是对客观现实的主观反映，因此心理学是一门介于自然科学和社会科学之间的（）

A.边缘学科B.人文学科C.环境学科D.分支学科

二、填空题(10题)11.我国教育家____以李浩吾的化名出版的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。

12.人心不同，各如其面这句俗语为人格的____作了最好的诠释

13.我国现代学制确立和发展中所沿用的基本类型是____学制

14.____对维持大脑皮层兴奋水平、保证有机体处于清醒状态有重要作用，并且对情绪的激活也有重要作用

15.教师的语言包括口头语言、____、体态语言三种

16.神经系统结构和功能的基本单位是____。

17.自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一行为的____

18.____是学校中物质文化、制度文化和精神文化的统一体

19.手舞足蹈、挺胸阔步、捶胸顿足这些表现属于____表情

20.美国心理学家____提出的情绪ABC理论，认为一个人情绪的好坏主要是由自己的认知和想法所决定的

三、名词解释(5题)21.师生关系

22.学校办学水平评价

23.教学

24.讲授法

25.元认知

四、论述题(5题)26.论述发扬积极因素与克服消极因素相结合的德育原则

27.试述思想品德的基本要素知、情、意、行的辩证关系及其对德育工作的要求

28.如何利用感知规律进行直观教学？

29.试述马斯洛的需要层次理论，并说明几种需要之间的关系

30.简述情绪与情感的关系

五、案例分析(2题)31.请从教师职业素养的角度分析上述案例

32.这一实例说明了什么?试以气质类型学说加以分析

六、简答题(1题)33.政治制度对教育的制约表现在哪些方面?

参考答案

1.B双避冲突，指同时有两个可能对个体具有威胁性、不利的事发生，两种都想躲避，但受条件限制，只能避开一种，接受一种，在作抉择时内心产生矛盾和痛苦。题干中学生面临认错受批评和不认错被揭发两个选择，这两种选择个体都想躲避，因此是双避冲突

2.B短时记忆又称工作记忆，接受来自感觉记忆中的信息，并从长时记忆中提取信息，进行有意识的加工。同声传译属于短时记忆，答案为B项。

3.D师生关系的双主体论认为，在教学过程中教师和学生都是主体，有效的教学过程要求教师和学生均要发挥各自的主体性，仅仅某一方有主体性，教学活动不可能是成功、有效的。在双主体论中，实际上包含了不同的看法。例如“同时主体论”，认为教师和学生分别在教的活动和学的活动中作为主体存在；“互为主客体论”，认为教师和学生均作为主体，但同时可分别作为对方认识和实践的客体；“轮流主客体论”，认为在教学的不同时机，有时教师为主体，学生为客体，有时则学生为主体，教师为客体；“过程主客体论”，认为在教学过程的不同环节如备课、讲课、学生作业中，教师和学生作为主体及对应的主客体关系是不一样的。

4.CC人的心理活动离不开注意，注意是人们清晰地认识事物和做出准确反应的保证。如果对事物不加注意，就会产生心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻的现象

5.C

6.DD在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，开头部分和结尾部分的记忆效果较好，分别称为首因效应和近因效应。题干中最后呈现的材料遗忘较少，也即记忆效果较好，属于近因效应

7.CC生理需要是人的所有需要中最基本、最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础，因此也最为重要

8.CC根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，长善救失，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展

9.C根据从事活动时创造性程度的高低，可分为模仿能力和创造能力。模仿能力是指通过观察别人的行为和活动，再以相同的方式做出反应的能力。创造能力则指按照预先设定的目标，利用一切已有的信息，创造出新颖、独特、具有个人或社会价值的产品的能力。故小张所表现出来的能力是创造能力。

10.AA心理学是一门介于自然科学和社会科学之间的边缘学科，又叫中间学科或交叉学科

11.杨贤江

12.独特性

13.分支型

14.网状结构

15.书面语言

16.神经元或神经细胞

17.主观判断

18.校风

19.姿态或身段或肢体

20.艾里斯

21.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

22.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判

23.教学是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，这些行为包括主要行为和辅助行为两大类别，教师的主要行为包括教师的呈示、对话与辅导等；辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等。

24.讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识、发展能力，进行思想品德教育的一种方法。讲授法可分为讲述、讲解、讲读、讲演等方式。

25.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验

26.在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。

任何一个学生身上既有积极的一面，又有消极的一面。同时，这两种因素是不断运动斗争着的，在一定条件下可以相互转化。学生正确思想品德的形成就是积极因素不断增长，消极因素不断克服的过程，就是学生思想中新与旧、进步与落后的思想斗争和转化的过程。

贯彻这一原则的要求：

（1）教育者要用一分为二的观点，全面分析和了解学生，正确客观地评价学生的优点和不足；

（2）教育者要有意识地创造条件，因势利导，扬长避短，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；

（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉地展开思想斗争，发扬优点，克服缺点

27.知、情、意、行之间的关系及其发展。①德育过程的一般顺序可以概括为提高品德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯，即以知为开端，以行为终结。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。②在德育具体实施过程中，具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。我们对学生应该注意晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使学生品德中的知、情、意、行四者相辅相成，全面而和谐地得到发展

28.（1）运用被感知的强度律（强度律）。（2）运用对象与背景差别的感知觉规律（差异律）。（3）运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律（活动律）。（4）运用知觉的组合规律（组合律）。（5）让学生交替使用多种感官感知对象（多感官协同律）

29.马斯洛对以上七种需要进行了进一步的区分：位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的，必须得到一定程度的满足。但是，这些需要一旦满足，由此产生的动机就会消失。后三种需要是成长需要，它们虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有重要的积极意义。也就是说，缺失需要使我们得以生存，成长需要使我们能够更好地生活。较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。最占优势的需要将支配一个人的意识和行为，高级需要出现之后，低级需要仍然存在，但对行为的影响减弱了。例如，在一个非常饥饿的孩子面前同时摆上一堆书和一堆食物，让其选择其一，孩子肯定先选食物，吃饱以后再选读书。与缺失需要相反，成长需要是永远得不到完全满足的需要，因为无论是求知，还是审美，都是永无止境的

30.（1）区别：①二者赖以产生的需要有所不同。情绪多跟个体的生理需要、机体本身的活动以及感知觉相联系，是原始的、低级的态度体验；而情感则更多地跟社会性需要、社会认知和理性观念相联系，是后继的高级的态度体验。②情绪更多具有情境性、表浅性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足而减弱或消失。情感不仅具有情境性，更具有稳定性和深刻性。③一般来说，情绪带有更多的冲动性和外部表现，而情感则显得更加深沉，它经常以内隐形式或微妙的方式流露出来。（2）联系:①稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来表达。②情绪也离不开情感，情绪的变化又受已形成情感的制约。③情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容

31.教师职业素养是指教师旨在养成胜任教师职业所需的各种素质而进行的自觉、持续的修习涵养过程及其综合发展水平。教师职业素养主要包括职业道德素养、知识素养、能力素养、心理素养和身体素养五个方面。这也在我国学者的调查中得到体现。首先，作为一名学科教师，必须具备良好的知识素养，教师不仅要具有教授本学科及相关领域的广博知识，还要学习教育学相关理论，用教育学的理论指导实践。其次，作为教师，还要具备良好的能力素养。能力素养不仅要求教师要具备智能素养、言语能力素养等基本素养，还要求教师具有良好的教学能力素养，善于运用多种教学方法帮助学生有效理解所学知识点。再次，学生除了喜欢学识渊博、授课深入浅出的教师外，教师的职业道德素养和人格魅力在调查中受到了学生更多的关注。案例中的3~8条：耐心温和，容易接近；实事求是，严格要求；热爱学生，尊重学生；对人对事公平合理；负责任，守信用；说到做到都说明要想成为一名受学生欢迎的教师，教师的职业道德素养和人格魅力不可或缺。教师要尊重学生、关爱学生，为学生树立榜样作用，用教师的人格魅力感染学生，促进民主型师生关系的建立。最后，教师还要具备良好的身体以及心理素养。教师只有拥有身体和心理的健康，才能为学生提供更好的教学，以平和的心态处理教学过程中的矛盾，最终促进学生的全面和谐发展

32.（1）气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。气质不能决定一个人的成就，任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。

（2）根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型，王峰属于黏液质气质类型。

①胆汁质气质类型的人，在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，而在情绪爆发之后，很快又平静下来。智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃，顽强有力。概括地说，胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。

②黏液质气质类型的人，情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进行任何工作