2023年度九年级上册道德与法制教材分析

2023年度九年级上册道德与法制教材分析

九年级上册道德与法制教材分析4篇

第1篇:九年级上册道德与法制教材分析

《道德与法制》六年级上册笔记

第一单元我们的守护者

第1课感受生活中的法律

一、填空题

1、法律标准着我们的（行为），爱护着我们的（权利），协调者人与人之间的（关系）。

2、我们生活在蓝天和阳光下，也生活在（法律）中，（法律）就在我们的身边，时常与我们相伴。

3、学生乘坐大巴去秋游、爸爸妈妈带孩子到医院看病等活动都要受法律的（约束），也会受法律的（爱护）。

4、法律爱护了我们的（权利），在法律的规定下，我们享有）（人身权），（财产权）、（财产权）、（受教育权）等权利。

5、法律规定了我们的（义务）。比方，过公路，要遵守交通法规；

在公共场所，要爱惜公物、爱护环境；

借了别人的东西，要准时归还。等到我们成年后，还要努力工作，为国家和社会做出自己的奉献。

6、（纪律）、（道德）、与法律标准着我们的行为。法律与纪律、道德不同，法律由（国家）制定和公布，具有（强制力）和（权威性）。

7、（全部社会成员）都要遵守法律，依法行使自己的（权利），依法履行自己的（义务）。

8、（道德）与（法律）是根本的社会规章。

9、孝敬老年人是中华民族的传统美德，1996年我国制定了《中华人民共和国老年人权益爱护法》把孝道正式写入法律，规定：赡养人应当履行对老年人经济上供给，生活上照料和精神上安慰的义务，照看老年人的特别需要。2023年修订时，规定：每年农历（九月初九）为老年节。

10、法律调整(社会关系)，爱护（合法权益），维护（公共秩序）。

11、（刑法）是规定犯罪和刑罚的法律，刑法规定了什么样的行为是犯罪，对于犯罪应当赐予什么样的惩处。刑法惩处犯罪，保障人权，保卫国家安全，维护社会秩序和经济秩序。

12、（民法）是维护人们日常生活秩序的主要法律。民法爱护我们的生命、安康、名誉，爱护我们的房屋、用具储蓄。民法指导人们签订和履行合同，调整生产、贸易、消费等社会关系。

13、（行政法）约束行政机关的权力，催促其履行自己的职责，治理公共事务，为公众供应效劳。

第2篇:九年级上册道德与法制教材分析

九年级语文（上册）教材分析

镇龙一中翁永琴

一、教材特点

九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和谈论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进展阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式消失，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培育学生初步的文学观赏力量。

本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。谈论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾谈论的方法；

一个是纯粹的谈论文单元，是本套教材惟一按谈论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进展文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有肯定数量的古代诗歌。

二、教材目标

整套教材的教学目标，是根据三个维度设置的：学问和力量，过程和方法，情感、态度和价值观。本册教材侧重培育观赏文学作品的力量，阅读谈论文的力量和阅读浅易文言文的力量。详细目标如下：

（一）文学作品

1．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。

2．观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；

品尝作品中富有表现力的语言。

（二）谈论文

阅读简洁的谈论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发觉观点与材料之间的联系，并通过自己的思索，作出推断。

（三）文言文

1．能借助解释和工具书理解根本内容。

2．诵读和背诵古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣。

三、教材主要内容

九年级上册有六个单元，共25课。其中第一单元是诗歌单元，主要内容是对大自然的赞颂，学习本单元可以通过观赏诗歌唤起我们丰富的想象和情感共鸣，使我们更好的体会大自然的诗意人生的情趣。其次单元是名家名作阅读，我们通过在感受人类精英活泼的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异，品尝不同场合、不同背景下口语运用的技巧。第三单元小说单元，这个单元的学习必需结合自己的生活阅历，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品尝小说的语言。第四单元是阐述求知问题的谈论文。读这些文章不仅要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思索对文章的论述做出推断，还要学习精确、严密、生动的论述语言。第五单元是我国古代白话小说单元，学习时要留意通过人物的言行，结合人物所处的详细环境，把握人物的共性特点，并能对各篇课文的语言特色有肯定的体会。第六单元是历史著作方面的文言文，学习这个单元必需熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积存文言词语培育良好的文言语感。

四、教学建议

1.阅读单元学习重点

①文学作品，诗歌单元要学生绽开想象和联想，感受诗歌的意象和诗人的思想感情，品尝诗歌含蓄、精练、美丽的语言；

小说单元一是理解小说的主题，分析人物形象，品尝语言；

二是结合详细环境，把握人物的性格特点。

②谈论性文章：演讲、书信单元，首先留意文体的形式特点，其次要了解文章的观点和论述，最终了解书面语和口语的差异；

谈论文单元要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，学习精确、严密、生动的论述语言。

③文言文：积存文言词语，培育文言语感，理解文章意思。

2．课外古诗词背诵重点是积存，给学生文化感受领悟。

3．名著导读

本册导读的名著是《水浒》、《傅雷家书》和《培根随笔》，与课内相对应。留意沟通课内外，把课内学习和课外阅读有机地结合起来，丰富学生的学习内容，扩展他们的视野。也可依据实际状况，另外引导学生阅读其他名著，包括哲学、历史等学科的名著。

4．附录

“附录”有“怎样读诗”“谈谈小说”“复句常用关联词语一览表”“常用修辞格简表”，前两项是文学观赏的常识介绍，可以指导学生阅读诗歌和小说；

后两项是有关语法修辞的学问归纳，可以指导学生在详细的语言环境中体会、运用。“附录”中的学问．教师可以适当指导学生自读，多少予以了解，有助于学习。

五、各单元目标及要求

第一单元

诗歌

（一）教学目标

1、学问与力量：理解诗人的思想情感，品尝含蓄、精练、美丽的诗歌语言。

2、过程与方法：通过观赏诗歌，唤起学生的想象和情感。

3、情感态度价值观：感受诗歌的自然美景，体会诗情意，感悟人生真善美。

（二）各课根本内容

五首均抒情诗，其中一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。

《沁园春·雪》本词借景抒怀，主要描写宏伟壮阔的雪景，纵论历史人物，抒发诗人对祖国壮美山河的喜爱之情。

《雨说》这是一首用象征手法谱写的爱之歌，既是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝愿，也是他对中国美妙将来的祝福。

《星星变奏曲》是一首追求光明布满盼望之歌。该诗是运用象征手法的“模糊诗”派的代表作。

《外国诗两首》：《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》两首均为赞美大自然永恒之美的田园诗。

（三）单元教学要求

教学诗歌，重在引导学生深入感知意象，通过联想和想象获得感性熟悉，进入诗中情境，体验情感，感悟诗意。

（四）综合性学习

内容：在活动中把握和理解诗人的思想情感，品尝诗的语言，感受大自然之美。

形式：通过诵读诗歌，搜集有关资料，提高学生诗歌鉴赏力量和抒怀表达力量。

目标：培育学生对诗歌感悟和情感表达力量。本单元以“雨的诉说”引出相关的活动，以此激发学生读诗兴趣、丰富情感。

其次单元

演讲、书信

（一）教学目标

1、学问与力量：领悟口语和书面语的差异，品尝不同场合、不同背景下口语运用的技巧；

把握演讲辞和书信的写法。

2、过程与方法：增加自主朗读，学习在语境中把握文章句义和方法。

3、情感态度价值观：感受人类精英活泼思维、丰富的情感和闪光的思想。

（二）各课根本内容

《敬业与乐业》（演讲辞）表达的从业观和人生的价值取向。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》文章对人类先贤的礼赞，对思想与人格力气的颂扬，对人类正义和良知的召唤。

《傅雷家书两则》分别写儿子消沉苦闷和欣喜胜利两事，并从两方面表达傅雷对人生的深刻感悟和对儿子的殷切期望。

《致女儿的信》在信中对女儿爱情启蒙，并感受“爱情”的真谛。

（三）单元教学要求

让学生在语境中理解、积存词句，把握好口语和书面语特征，把握演讲稿和书信写法。

（四）综合性学习

内容：让学生树立正确的人生观，形成良好的品行。

形式：通过主题演讲会，学会写讲稿、书信，提高口头和书面表达力量。

目标：通过“微笑着面对生活”的主题演讲会，沟通人生体验，养成良好品行，树立高尚情操。

第三单元

小说

（一）教学目标

1、学问与力量：了解小说的体裁和特点，把握阅读分析小说的方法。

2、过程与方法：通过阅读小说，理解写作意图和作品本身。

3、情感态度价值观：在观赏作品中，领会人生的启发和艺术的享受。

（二）各课根本内容

《家乡》写家乡闰土等人物的变化，反映旧中国农村人们陷入苦难深重的生活状况。

《孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。告知我们：成长中遇到的问题各异，促进成长的动力就不同。

《我的叔叔于勤》主要写菲利普夫妇对亲弟的无义寡情，反映人际关系的社会悲剧。

《心声》通过小学生李京京的故事，反映了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。

（三）单元教学要求

本单元课文内容围绕青少年的生活开展的，重点抓住人物分析，提醒小说主题；

把握小说特点及相关的语言分析。

（四）综合性学习

内容：以“青春随想”为主题，开展活动。

形式：青春是布满活力和激情的，所以活动要让学生动起来，发挥学生的积极性和制造性。

目标：关注在活动中表现的积极性和制造性精神，培育合作意识和提高语文读写力量。

第四单元

谈论文

（一）教学目标

1、学问与力量：学会阅读简洁的谈论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），正确把握观点与材料之间的关系，把握论述语言的特点。

2、过程与方法：激发学生阅读谈论文的兴趣，把握阅读谈论文的方法，养成阅读谈论文的习惯。

3、情感态度价值观：让学生明白，只有具有创新意识、创新精神，才能成为有用人才，才能为祖国奉献力气。

（二）各课根本内容

《事物的正确答案不止一个》论述了培育制造性思维和创新精神问题。

《应有格物致知精神》论述培育格物致知精神和试验精神问题。

《短文两篇》“谈读书”和“不求甚解”两文主要论述读书问题。

《中国人失掉自信力了吗》批驳持悲观论调者，唤起民众救亡的自信念。

（三）单元教学要求

在整套教材中，这是唯一的一个谈论文单元，必需结合谈论文学问分析阅读教材，留意读写结合。

（四）综合性学习

内容：以“好读书，读好书”为活动内容

形式：学习名人读书阅历，进行关于读书问题的争论，调查学生读书状况等。

目标：学会阅读和写作谈论文，逐步培育学生创新意识和创新精神。

第五单元

古代白话小说

（一）教学目标

1、学问与力量：学习共性化语言,领悟阅读古代白话小说要领。

2、过程与方法：通人物言行、情节和环境分析，感受表现主题的社会意义。

3、情感态度价值观：阅读小说丰富人生的体验，猎取审美的享受。

（二）各课根本内容

《智取生辰纲》围绕“生辰纲”的得失，绽开一场斗智斗谋的争夺战，表现出英雄们的才智才略。全文突出一个“智”字。

《杨修之死》“恃才放旷”是杨修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。

《范进中举》写的是范进意外中举，喜极生悲的故事，挖苦当时世态炎凉、趋炎附势的社会。

《香菱学诗》本文表达了薛蟠侍妾香菱学习写诗的故事，塑造了一个下层侍婢良好资质和聪慧过人的形象，表达了“怜其才而哀其生”的感慨。（“三易其诗”情节奇妙）

（三）单元教学要求

教学课文时，要擅长抓住重点、难点引导学生阅读课文，从分析人物入手，跟随情节绽开，感悟语言意蕴，把握主题意义。

（四）综合性学习

内容：以“金钱，共同面对的话题”开展活动，培育学生正确的金钱观。

形式：联系现实通过争论、沟通表达自己对金钱问题的看法。

目标：品尝语言，提高表达力量，正确感悟人生。

第六单元

史传文学

（一）

教学目标

1、学问与力量：积存文言词语，培育文言语感。

2、过程与方法：通过熟读背诵课文，弄清根本含义，品尝精彩文句。

3、情感态度价值观：要历史地看问题，从出色人物身上吸取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。

（二）

各课根本内容

《陈涉世家》文中表达陈涉发动起义的过程和义军迅猛进展的形势，刻画了一个农夫领导者具有卓越才能的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，提醒了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。

《隆中对》这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。

《出师表》本表文表达了诸葛亮劝告后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。

《词五首》五首词代表了词进展的不同时期和流派，通过学习了解词的常见题材和风格，提高审美力量。

（三）单元教学要求

1、学习四篇史传，留意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，把握出色人物的才略和相关文中名句，积存文言词语，增加文言语感。

2、词的教学，以诵读为主，把握词的特点，观赏语言美，体会情感。

（四）综合性学习

内容：以开展“话说千古风流人物”的学习活动为内容，落实读写训练。

形式：通过调查、演讲、朗读、辩论或评价等活动形式，引导学生关注历史出色人物，端正“风流”观、偶像观、英雄观。

目标：培育学生历史地评价古代人物，汲取风流人物的精华，树立正确的人生观，写出感受深刻的文章。

第3篇:九年级上册道德与法制教材分析

二年级上册道德与法治教材分析

一、学生根本状况：

1.本年级学生共103人，其中男生65人，女生38人。

2.两个班的孩子经过一年的学习后根本懂得了学校生活规章，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全安康地学习生活。

3.还有少数学生比拟顽皮，自我掌握力量差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有仿照社会上不良言行的现象。

4.两个班的孩子还是有些差异，一班的孩子较为活泼顽皮，二班的孩子纪律意识强一些，因此在教学中要依据学生的现有状况调整教学，有不同的方法开展教学，鼓励全部孩子努力学习。

二、教材分析：

1.教材编排注意图文结合，内涵丰富，形式多样，坚持以学生品德教育为主线，切实抓好学生品德教育和养成良好习惯教育两个环节，为学生的学习和安康成长营造良好的育人环境，

2.本教材嬉戏较多，通过嬉戏和和各种儿童喜爱的主体活动，对学生进展深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育。为学生形成积极地生活态度、良好的道德品质和实际的生存力量打下初步的根底。

3.本教材面对儿童的整个生活世界，以儿童的现实生活为主要题材。课程将从课堂扩展到家庭、社区及其儿童生活的全部空间。

三、教学目标：

1.通过第一单元《我们的节假日》的教学，不仅让孩子们关注身边最常见的传统节日，感受节日的气氛，感受美妙的生活和浓浓的亲情，而且还通过延长、拓展学习，让孩子们了解源远流长的祖国传统节日，关注祖国大家庭其它民族的一些民俗、传统礼仪、积极的民间文化等，集中进展优秀传统文化教育，建立起核心价值观与中华优秀传统文化相承接的精神链条。优秀传统文化内容相结合，

2.通过其次单元《我们的班级》的教学，帮忙孩子们建立集体观念，学习做小仆人，自己的班级自己爱，自己的班级自己管，班级生活规章大家定、齐遵守，从而培育孩子们初步的集体意识和自主治理意识、责任意识。

3.通过第三单元《我们的公共场所》的教学，引导孩子们在社会生活中养成遵守秩序，爱惜环境、爱惜公共设施等良好行为习惯，学习做一个文明的小公民。渗透《环境爱护法》、《烟花爆竹安全治理条例》等法制教育。

4.通过第四单元《我们生活的地方》的教学，让孩子们爱祖国从爱自己的家乡做起，了解家乡的漂亮山水、丰富物产，熟悉为家乡作出奉献的可亲可敬的人们，为宏大祖国日新月异的变化而傲慢骄傲。

四、提高教学质量的主要措施：

1.激发学生的学习兴趣。

2.依据小学生心理进展水平和认知特点，联系学生的生活阅历，实行由浅入深、由近及远、循环往复、螺旋上升、形式多样等方式，引导孩子们通过学习，从不同角度、侧面感悟和践行核心价值观。

3.以孩子们生活中的现实问题为抓手，以实际生活案例为依托，突出正面引导，让孩子们在学习中体会到法治让生活更美妙，

4.建立学习小组，开展小组合作学习。

5.课程中积极发挥绘本生动活泼、好玩有启发性的作用，引导孩子们通过自主阅读、小组叙述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蕴含的规章、法理等，使教学从课堂延长到学生更宽阔的生活领域，做到实实在在的知行合一。

五、教学进度

教学进度计划

第一周：第一课假期有收获

其次周：其次课周末巧安排

第三周：第三课欢高兴喜庆国庆

第四周：第四课团团聚圆过中秋

第五周：第五课我爱我们班

第六周：第六课班级生活有规章

第七周：第七课我是班级值日生

第八周：第八课装扮我们的教室

第九周：第九课这些是大家的

第十周：第十课我们不乱扔

第十一周：第十一课大家排好队

第十二周：第十二课我们小点儿声

第十三周：第十三课我爱家乡山和水

第十四周：第十四课家乡物产哺育我

第十五周：第十五课可亲可敬的家乡人

第十六周：第十六课家乡新变化

第4篇:九年级上册道德与法制教材分析

六年级下册教材重难点和教学建议

北京教育学院丰台分院姚春平

一、教材根本特征

问题一：涉及了课标中的哪个领域呢？

《品社课标》：世界、国家、社区、学校、家庭、我

第一单元：完善自我安康成长；

其次单元：爱惜地球共同责任；

第三单元：多样文明，多彩生活；

第四单元：让世界更美妙。涉及到世界和我的领域。细看教材还有国家的内容，例如第五课，第十课等对应课标中关于国家的第五条、第十二条。

教材特征一：融合自我、世界领域和国家领域的内容。

问题二：根据什么规律来编写？

我的安康成长、我们的国家，我们共同的世界中涉及到课标中的十三条内容。

名目供应线索：第一单元：让学生学会处理人与人之间的关系。其次单元：人与自然的关系。第三单元民族与民族的关系。第四单元：国家与国家的关系。

六下教材的核心概念是和谐共生。和而不同，适合整个人类共存。人与自然的天人合一等等。表达了教材的中国灵魂，有中国的价值观蕴含其中。第一单元从自我跳到第四单元的国家，第一单元学会敬重宽容学会反思，宽容敬重别国的文化等，故是贯穿全册。还有反思，不仅在个人，还有对自然环境破坏的反思，反思带来了人与自然的和谐进展，反思带来了全球的问题，提出的主见人类共同体，反思提出了一带一路的战略等等。

特征二:以敬重、包涵、反思概念螺旋上升，贯穿始终，表达和谐共生核心价值观，落实国际理解核心素养。

问题三：世界和国家内容是怎样融合？

从编写方式中可以看到，第4课讲人与自然如何相处的，讲到乌镇、世界文化遗产，以案例的方式呈现，还有第6课古代文明，以正文的表达来呈现。第四单元的内容以专题的方式呈现。

从内容的方式可以看到，通过中国文化、中国声音、中国力气、中国方案等融入教材。价值导向是培育具有通过情怀的世界人，具有世界胸怀的中国人。

教材三：在世界领域中有机融入并凸显中国元素，并彰显中国在世界进展中的作用和地位，落实国家认同的核心素养。

问题四：如何呈现法治教育内容？

第1课学会敬重提到《宪法》，第5课应对自然灾难提到《防洪法》。

特征四：将国家和世界有关法律，采纳分散嵌入的方式对学生进展法治教育。

依据：课标青少年法治大纲十九大

二、六年级下册教学重难点和教学建议

第一单元：完善自我安康成长

意图是知行合一，培育安康的人格。本单元为后面单元的学习做铺垫，是根底。

第1课：学会敬重。

教材重点：每个人都是拥有生而为人的尊严，法律面前人人公平，敬重自己就是自尊、自爱。敬重可以给他人带来美妙的感受，虚心有礼、公平友好，重视他人意见、关注他人的需要。

第2课：学会宽容。

第一个栏题：宽容让世界更美妙。通过三个案例，不同视角，让学生感受宽容的意义：使社会和谐美妙，个人平和安康。

其次个栏题：拥有一颗宽容的心。宽容他人的无心之失，原谅损害自己的人，宽容是有限度的。

第三个栏题：和而不同。是宽容的其次个层次。接纳不同，包涵差异（观点不同）。表达中国文化润物细无声的作用。在详细问题上，需自己独立的意见。在设计教学时，结合学生的事例辩证性地解读和熟悉什么是和而不同。

教材难点：原谅损害自己的人。

第3课：学会反思。

第一个栏题：生活离不开反思。回忆做自己做过的事情，鲜亮提出反思是从过去的事情思索阅历教训

其次个栏题：养成反思好习惯。反思完善自我，把握反思方法，抓住反思时机，建立专属时间。

教学难点：养成反思好习惯。

第一单元教学建议：

1、依据学生实际将教材案例内容进展迁移或转化。依据实际，可以替换适合本班的内容案例。

2、将中国文化有机融入教学

3、丰富和而不同的内容，为后续单元学习打下根底。

4、设计自查表，促进反思习惯的养成

5、围绕难点内容，选择恰当议题，搭建思维碰撞的平台，在交锋中突破难点。

设置全景立场，供应价值选择的平台。在是与非中两个极端之间开拓出N个维度，通过站立场引发学生在多元价值的选择中学会倾听与吸纳，学会反思，学会申辩，学会做出合理的推断。

其次单元：爱惜地球共同责任

依旧是表达知行合一。

第4课地球——我们的家园

第一个栏题：我们生存的家园。表达高阶思维。通过试验等，得出结论：地球是人类难以替代的生存家园。学会演绎思维。通过案例，理解要顺应、利用、敬重自然是人与自然和谐相处的古老才智。

其次个栏题：环境问题敲响了警钟。提出全球性的环境问题，知道人类的不当行为是导致环境问题的主要缘由。用思维导图的方式，让学生知道人类不敬重自然会受到大自然的惩处。

第三个栏题：我们共同的责任。熟悉到爱护环境是世界各国人民共同的责任。可持续进展是当代社会实现人与自然和谐进展的根本途径。

教学难点：环保意识的建立。

第5课应对自然灾难

第一个栏题：我国灾难知多少。知道自然灾难种类多，且严峻。通过现实案例的呈现，感受威逼人类生存。通过水土流失的试验，知道人类不当的行为可以诱发严峻灾难。

其次个栏题：防备自然灾难。侧重于自救自护行为的引导。必要时需做实际演习的。懂得避险意识防止损害。科技手段、法律手段可以削减灾难。

第三个栏题：不屈的抗灾精神。

教学难点：感悟抗灾精神。

单元目标：......

其次单元教学建议：

1、概念的建立需要经受一个深度学习的过程。

例如：假设没有地球，人类能生存吗？设置这样全景立场选择站位，不能、有可能、能。又如：哈尼梯田为什么这样布局呢？经过学生探究，教师可以视频验证。最终得出结论。再如：让吊床远离小树的建议：我发觉的问题，我的分析，我的建议。建立环境意识。

2、运用图例和方向了解自然灾难的特征。

3、开展自护自救安全逃命演习。画一画路线，练一练逃命行动。

第三单元：多样文明多彩生活

表达文化历史性和文化多样性。

第6课：探访古代文明

第一个栏题：早期文明发祥地。用好书上地图。长江黄河流域、两河流域消失早期文明，熟悉到人类早期文明位于大河流域。深刻感悟早期文明为人类进展做出重大奉献。从文字的角度，熟悉到人类文明史是由世界人民共同制造的。

其次个栏题：文明世界的文化遗产。熟悉到世界文明遗产是人类文明的珍宝，不同文明是相互学习和借鉴的。是站在人类文明进展的历史上来看的。熟悉到中华文明源远流长。

教学重点：全球意识文化自信

教学难点：处理共同制造与独特奉献的关系。

第7课多元文化多样魅力

第一个栏题：各不一样的生活环境。熟悉人类生存在各不一样的生活环境。知道不同文化有不同礼仪。

其次个栏题：多彩的世界文化。熟悉自然环境深刻影响人们的生活。由中国文化走向世界，得出是为了文化交融，有助于不