核心素养下的小学语文阅读教学研究 论文

核心素养下的小学语文阅读教学研究摘要：在新形势下，小学生阅读素养的培养在语文教学中具有越来越重要的作用。

作为一名小学语文教师，想要在教学中更好地提高小学生的阅读能力，就必须引导小学生在基础阅读中掌握一定的阅读知识，在定量阅读中汲取多样的阅读技能，在科学阅读

中养成良好的阅读习惯以及在阅读鉴赏中培养深厚的文化素养。关键词：部编版；核心素养；小学语文；阅读教学

引言“读万卷书，行万里路。”“书籍是人类进步的阶梯。”培养良好的阅读能力，不但

有助于小学生开阔视野，还能让他们在潜移默化中接受正确价值观的熏陶，在取得优异阅读成绩的同时形成良好的品格和健全的人格。那么，怎样才能有效提高小学生的阅读

能力呢？在此，我以多年小学语文的教学经验为基础，从以下几方面来谈谈自己的一些见解。

一、在基础阅读中掌握一定的阅读知识阅读不仅能够使小学生开阔视野，更加客观、全面的了解周边世界，还能使之在阅

读活动中对身边事物进行更好的体验。然而，怎样才能在语文课堂教学中对学生进行有效阅读指导，使之熟练掌握一些必要的阅读知识呢？

在本人看来，想要对学生进行高效率的阅读教学指导，教师必须在阅读教学中引导小学生有意识地对文章体裁进行分析和判定，即让学生了解不同体裁的特点及其差异所

在，让他们明白记叙文、说明文、诗歌（包括古典诗歌、现代诗歌）、寓言故事、童话故事、神话故事等不同体裁的文章，作者的写作手法、表达方式都会存在极大的差异，

所以，阅读方法也不能单一，要使用不同的阅读方法进行阅读。只有这样，学生才能在阅读不同体裁的文章时迅速找到阅读切入点。在阅读教学中，教师还可以为小学生阅读

活动的展开提供可以依据的规则。比如，在阅读《対韵歌》时，教师可以重点引导小学生对诗歌的韵脚、句式的整齐、用语的凝练等方面入手；在阅读《开满鲜花的小路》时，

教师可以着重引导小学生从时间、地点、人物以及事件（起因、发展、高潮、结局等）等方面对文章内容进行深层次的解读；在阅读《陶罐与铁罐》时，我们可以着重引导小

学生理解故事背后的深刻寓意和人生哲理……其实，为了让小学生在阅读中获得更多方12

面的知识，得到更加全面的情感体验，部编版小学语文教材所编写的内容是非常丰富的。作为小学语文教师，我们务必要挖掘教材特点，并构建由课上到课后，相互联动的阅读

教学模式，引导小学生在阅读教学中快速成长起来。二、在定量阅读中汲取多样的阅读技能

林崇德在《心理学大辞典》（下卷）指出，阅读技能“主要包括认字、解词的技能，划分段落、概括中心思想的技能，分析、评价文章的语言、结构及思想内容的技能。”

由此可见，阅读技能的掌握对于小学生阅读能力的提高而言，起着不可或缺的作用，教师想要提升小学生的阅读能力，就必须在课堂教学中指导他们熟练的掌握阅读技能。

“师傅带进门，修行看个人。”在阅读能力提升的过程中，老师要做好引路人，要

在教学中激发出小学生的自主学习意愿，使之积极主动地加入到教育教学过程中。这一点与新形势下的教育教学理念亦是不不谋而合的。教师的言行也会对小学生的阅读效果

有着很大的影响，我们可以借助这份影响力，在充分结合教材内容的基础上更进一步的为小学生推荐一些课外读物，以期能够凭借新鲜内容刺激小学生阅读欲望。并使之在定

时定量的阅读实践中积累丰富的阅读技能。比如，部编版小学语文三年级下册第六单元以《大自然的声音》、《父亲、树林和鸟》以及《带刺的朋友》等将大自然的美丽与神奇

非常生动地描绘了出来。在教学这部分文本时，我便把一些文本之外关于大自然的优美文字片段分享给学生，引导他们利用课上所学的技能在课外片段阅读中寻找出中心句、

过渡句、关键信息以及概括文章脉络等，以此来激发其想象力与创作力，有助于其阅读技能和思维能力的逐步形成。这样，教师不仅能够有效培养小学生的阅读能力，还能辅

助他们熟练掌握阅读的技巧，从而在由浅入深、循序渐进的阅读中领会文章作者的意图，体会到文章主旨，从而实现更高效率的阅读。

在此过程中，教师可以通过一些问题引导他们的阅读方向，使之能够有目标、有步骤地阅读。同时，教师要紧抓重点——阅读技能的掌握，引导学生不能在课外阅读中过

于重视情节，而忽视阅读技能的磨练。三、在科学阅读中养成良好的阅读习惯

教育家苏霍姆林斯基说过：学生的智力发展取决于良好的阅读能力。良好的阅读习惯不仅能让提升学生的阅读能力，还能使之受益终身。因此，教师务必要以科学的阅读

指导培养学生良好阅读习惯的养成。在阅读教学过程中，教师既可以根据学生的个人兴趣、认知层次等为他们推荐不同的读物，也可以让学生自主挑选一些与课文题材相似或

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者主题相似的文章来阅读。在培养学生良好阅读习惯的过程中，心无旁骛、专心致志很重要，教师要为学生的

阅读提供时间与空间的保障，使之能够静下心来展开阅读活动。其次，引导学生在阅读活动展开之前准备好一切需要准备的东西，如纸笔等，避免阅读途中因找纸笔耽搁阅读

进度，脱离阅读氛围，从而严重影响到阅读的进度与效果。最后，为了更好地培养学生的观察力与分析力，在学生阅读之前，教师要将准备工作做足，根据阅读内容准备一些

具有引导性、点拨性的问题，以确保学生在阅读过程中，在能熟练掌握文章大致内容的同时也能留意到一些关键细节。比如，在阅读教学中，笔者便要求小学生在阅读之前必

须准备好纸笔，以便于随时记录下自己的感受或者不理解的地方。若是较长时间的阅读，笔者也经常提醒学生准备好水杯、提前上厕所，这样一来，我们不仅能够为小学生阅读

活动的展开创造良好的环境氛围，还能使他们更加专心地沉浸到阅读活动中。与此同时，笔者还鼓励学生根据文章体裁寻找其中的关键信息，如，阅读对象为寓言故事时，学生

应该格外注意文章中能够揭示主旨的中心语句。长此以往，小学生的阅读能力势必会在教师的指引下得到极大的提升。

四、在阅读鉴赏中培养深厚的文化素养感悟美、欣赏美是小学语文阅读教学的重要目标之一，它不仅能够培养小学生良好

的审美能力，还能使之在欣赏美、关注美的同时萌发一种评论美、创造美的强烈欲望。比如，宋代诗人杨万里在《晓出净慈寺送林子方》中无垠绿海之上有着“别样”风采的

映日荷花栩栩如生地描绘出来。在学习该诗时，教师既可以通过多媒体展示等方式着重引导学生从“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句中感受古诗语言的生动、形象

以及古诗意境之唯美，并在文义交错互见的理论分析中体会诗句的凝练与含蓄。众所周知，部编版小学语文教材亦根据主题内容的不同划分成不同的单元，分别用

以提升小学生的理解能力、想象能力以及鉴赏能力等，为小学生阅读鉴赏能力的养成作出全面保障。因此，在每学完一单元内容时，教师不妨引导学生在回顾与反思中夯实旧

知识，挖掘新知识。如此一来，小学生不仅能够在阅读中形成自身独有的审美观念，还能在阅读内容的鉴赏与分析中对我国源远流长的历史文化产生更多的认识，从而有效提

高自身的审美能力、鉴美能力与文化素养。总而言之，在新形势下，小学生阅读能力的培养对其语文学习，甚至是未来发展都

具有极为重要的作用，作为小学语文教师，我们务必要认真对待，争取能够在学生学习32

和成长的这一关键时期给予他们足够的指引与指导，进而在帮助他们夯实阅读基础的同时，也能帮他们开辟更加辉