核心素养理念下初中英语阅读教学的优化策略 论文

核心素养理念下初中英语阅读教学的优化策略

摘要：作为国家强健的基石，人才培养一直都是重中之重。然而，社会对人才的要求一直在提高，这让教学也要相应地进行改革。在核心素养理念下，传统的初中英语

阅读教学方式也暴露出越来越多的问题，这些问题亟待解决，只有这样教师才能培养出德才兼备的高水准人才。本文首先就英语核心素养对阅读教学的要求进行简单概括，再

立足当前英语阅读教学现状，就如何以渗透核心素养理念为导向进行优化展开论述。关键词：核心素养，初中，英语阅读，教学策略

引言：近几年，教育领域掀起“核心素养”风，课程教学中是否渗透核心素养理念成为衡量教学实效性的一项重要指标。该理念的提出为教学改革指出明确的方向，但

对教师来说也是一项新的挑战。新时期下，初中英语教师应当以发展学生英语核心素养为改革方向，对阅读教学进行创新，注重学生学习能力、语言能力、文化品格以及思维

品质的培养，使阅读教学价值得到充分发挥。一、英语核心素养对阅读教学的要求

核心素养是现阶段教育领域针对教学改革提出的新要求，是每一学科教师要想培养出合格人才必须要落实的教学任务。英语核心素养对阅读教学的要求主要表现为四点：

第一，教师要关注学生语言能力的培养。在阅读教学中，教师既要注重词汇、语法等基础知识的讲解，还要引导学生运用这些知识去组织语言，让学生不仅会读，更要会

用、会说。第二，教师要关注学生学习能力的培养。学习能力主要是指遇到问题的时候能够主

动寻找解决方法加以解决，面对自己感兴趣或者需要了解知识时能够寻找途径去获取的能力，包括信息收集能力和处理能力、问题分析能力等。

第三，教师要关注学生思维品质的培养。在阅读过程中，教师可以通过提出问题、设置问题等方式激活学生思维，让学生自主思考，体会文本精髓，只有这样才能促进学

生真正理解和吸收知识[1]。第四，教师要关注学生文化意识的培养。英语文章中涉及到很多的外国知识，学生

必须要了解西方文化才能做到深入了解。通过培养学生的文化意识的同时也增强了对中国文化的认知，借此提高学生的阅读能力和英语素养[2]。

二、现阶段初中生在英语阅读中存在的问题1.学生学习兴趣不高

就目前初中英语阅读课堂教学情况来看，大多数学生在课堂上处于机械地“听”或记”的状态，表现出来的兴趣不高，上课盼着下课。这让英语教师在课堂上的工作积

“极性以及热情也受到影响。整个课堂气氛往往比较沉闷、枯燥，教师主讲，学生主听，

两者之间基本上“零互动”，阅读教学效果可想而知。．学习内容比较单一

在阅读教学中，很多学生专注于词汇、语法等基础知识点的学习。文章讲述的是什么内容，涉及到的西方文化有哪些，学生对这些很少感兴趣。他们在阅读中更关心地是

这篇课文需要掌握哪些单词，涉及到的语法知识有哪些。在听课的时候也是如此。在这样的学习环境下，学生的视野会越来越狭隘，这不利于学生阅读能力以及英语核心素养

的提升。3．学习目标过于功利

在考试中取得好成绩是很多初中生学习英语的主要目标，甚至是唯一目标。在这样的学习目标下，学生在阅读过程中很少去读，去说，更多是背诵和记忆，背单词，背

短语，背句型，背语法等。由于目标过于功利化，导致学生在阅读过程中难以感受到阅读的乐趣，感受到最多的是压力、疲倦。这让很多学生逐渐丧失阅读兴趣，也阻碍了学

生阅读能力以及英语素养的提升[3]。三、核心素养理念下优化英语阅读教学的有效策略

1．采取启发式教学法，基于问题提升学生课堂参与性

阅读是一个比较枯燥的过程，如果英语教师在课堂上一味地去讲，将会让这个过程变得更加枯燥。这不利于学生阅读兴趣的培养，对学生英语核心素养的提升也会造成阻

碍。在笔者个人看来，核心素养理念下，英语教师可以采取启发式教学法。第一，这种教学方式能够凸显学生主体性，为学生参与课堂提供平台。第二，这种教学方式需要学

生去思考，能够激活学生的思维[4]。所以，在阅读教学中，教师要尽量少说多问，用“讨论”代替“灌输”，以此培养学生阅读兴趣、思维能力、学习能力等。

例如，在讲解到九年级英语

Unit2Topic1“Pollutionhascausedtoo

manyproblems.”SectionC这节课时，英语教师可以在阅读前设置这样几个问题：“Whatkinds

ofpollutionare

aroundus？”“Whatare

thereasonsfor

them?”and

“Whatshould

we

do?”

教师启发学生从文章中找答案，鼓励学生讨论，让课堂教学过程真正实现“教”与“学”

的互动。这样的教学方式能够提升学生课堂参与性。更重要的是，学生自主获取知识，而不是一味地依赖教师灌输，他们不仅思维能力得到培养，而且还体验到学习英语知识

的乐趣。．创设生活教学情境增强阅读教学的亲切和熟悉感

缺少语言环境，是中国学生学不好英语的主要原因。很多学生虽然在课堂上学习很多的词汇、句型、语法，但是很少在生活中去运用，导致英语素养一直得不到提升。核

心素养理念下，英语教师应当注意到这一点，并尝试着将课本知识与学生实际生活联系起来，给学生创设生活化情境。一方面，这样可以增强阅读教学的亲切感，同时也增强

学生的英语知识运用意识[5]。又如七年级英语

Unit5Topic3SectionC“Myschoollifeisveryinteresting.”

是关于

学生校园生活的话题。教师可以围绕课文内容，通过一连串的问题与学生进行互动，如“WhatclassisHuBinin?”“Whichsubjectdoeshelikebest?”“Howmanyclassesdoeshe

haveeveryweekday?”“Whatishisfavoriteoutdooractivity?”等等。然后让学生结合本节课所学的内容，包括学到的单词、语法，针对这一话题发表自己的看法。教师可以采取小

组合作教学法，让学生以小组为学习单位进行交流。这样既可以提高课堂效率，还能帮助他们锻炼思维，培养语言能力。

3．组织学生扮演角色，实现学生语言能力培养和提升

初中学生有较强的模仿能力和表演能力，还包括展现自己的欲望。在实际教学中，英语教师在阅读教学中可以组织学生扮演角色，将文本中的内容以真实的情境呈现出

来。采取这样的教学方式，优势如下：第一，符合初中学生性格特点，提高阅读兴趣。第二，在他们角色扮演时，要了解角色所讲内容的含义，以及对方所讲的内容，他们需

要去思考，去学习，这可以培养学生的学习能力[6]。第三，表演不同于朗读，学生在表演的时候需要把握语音语调，甚至表情神态等，这对学生语言能力的培养起到积极的促

进作用。在解析八年级英语Unit8Topic2“Wecandesignourownuniforms.”SectionC这节课

时，英语教师可以组织学生根据课本上的内容扮演角色，也可以自己发挥想象力进行想象，然后编造对话。尤其是自己编造，教师应当给予鼓励和支持，让学生结合自己的生

活经验进行创编。在学生扮演角色的过程中，教师要密切关注学生的动态并给予学生适当的指导，比如及时发现学生的发音错误、语调错误、语法错误等并予以指导，以此培

养学生的语言能力、学习能力以及阅读兴趣。4．注重中西文化比较，增强学生情感体验与文化意识

中西文化存在较大的差异，这些差异在初中英语课本文章中也有所表现，但是具有隐藏性，需要英语教师去挖掘。英语新课程标准中也将“文化意识”作为一项重要指标

提出来，要求教师在教学中予以落实，让学生通过学习了解英语国家饮食习俗、家庭成员之间的称呼习俗、交际中常用的体态语言、对于别人赞扬作出恰当反应等，这些必须

要全面掌握。所以，在具体的阅读教学实践中，教师要立足文本，注重中西文化比较，以此增强学生情感体验与文化意识。

在教学八年级英语Unit7Topic2SectionD“EatingHabits”饮食主题时,教师可以给学生讲解北美，中国，印度，泰国以及韩国等国家饮食习惯的不同，还可延伸到尤其是西

方人忌讳谈到隐私的内容，包括年龄、婚姻状况、薪资等，引导学生对两国礼仪文化进行比较，从而培养学生的文化意识。

结论：教无定法，在本文中，笔者根据自己对英语核心素养内涵的解读，就如何基于学生核心素养培养优化阅读教学提出几点参考建议。英语核心素养即学习能力、文化

品格、思维品质、语言能力的综合，在教学改革过程中，教师围绕这四点对不符合之处进行优化，确保学生的语言、思维、文化以及学习能力均能通过阅读教学得到锻炼、提

升。这样的阅读课堂才是将阅读的价值充分发挥出来，有利于提升学生英语素养的高效课堂。

参考文献ꢀꢀ[1]柴晓晴：基于学科核心素养的初中英语阅读教学[J].英语教师,2020(12):112-115.

2]赵昱、郝培利、解冰.：基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计——以全国外国语学校系列教材七年级第二册Unit4Clothing为例[J].长春教育学院学报,2020(07):64-67.

[[3]杨雪姣：在英语阅读教学中培养初中学生