新课程语文听、说、读、写的教学策略,高中语文论文

新课程语文听、说、读、写的教学策略,高中语文论文内容提要:具有较好的的语文表示出能力,有利于完成今后的工作,也会成为谋职的一个必需条件.作为我们老师有责任考虑在我们的职责范围内怎样不断改良中学的语文教学,不断提高中学生的语文水平.对于语文基础扎实的国人,应怎样才能听好、讲好,如何才能读好、写好.我觉得,语文教学重要的是让学生知道并懂得在什么场合、什么情景、在什么人物身上表示出什么意思时,需要用什么样的词,什么样的句式,什么样的句调语气.这些将是中学生应把握的语文技能.本文关键词语:写读讲听经常听到一些人抱怨,写材料很痛苦,觉得没话讲,假如不是网络帮助,有时真不知该怎么办.这与语文表示出能力的欠缺有很大的关系,由此具有较好的的语文表示出能力,有利于完成今后的工作,也会成为谋职的一个必需条件.当前大家对大学生的语文表示出能力普遍感到忧虑,以致在大学普遍开设大学语文课.有人讲:从小学,到中学,到大学,这是一条教学长河,大学是下游,中小学是上游.上游能源源不断地供应清澈的河水,才能保证下游不但水质好,而且水流宽广.这个比喻很恰当:中小学语文教学质量的好坏直接关系到大学生的语文水平!那么,面对大学生语文水平每况愈下的情况,有必要提高中小学语文的教学质量.现今,造成中小学语文教学质量下降的原因是多方面的,假如只怪罪于中小学语文教师,这是不公平的.要想从根本上解决问题,首先必须反思我们当前教育总的思想、政策.作为我们老师有责任考虑在我们的职责范围内怎样不断改良中学的语文教学,不断提高中学生的语文水平.这里就怎样改良中学语文教学的问题谈谈我们的看法.新课程改革已经进行5年了,获得了一定的成绩,可我们也该清醒地认识到存在的问题.学习英语大家都知道要注重听,讲,读,写.反而我们的母语这些环节却马虎了事,有的环节甚至被忽略.有的教师不知道到底要教给学生什么样的语文技能,对于语文基础扎实的国人,应怎样才能听好、讲好,如何才能读好、写好.笔者以为,语文教学重要的是让学生知道并懂得在什么场合、什么情景、在什么人物身上表示出什么意思时,需要用什么样的词,什么样的句式,什么样的句调语气.这些将是中学生应把握的语文技能.要让中学生获得上面所讲的技能,中学语文教学需要做好下面四方面工作:写设法让学生大量阅读范文,并在教师的指导下模拟写作.农村有句俗语叫做依葫芦画瓢.有的教师一直强调不要让学生太多得去看范文,害怕学生会千篇一律地写文章,没有自个的特色.假如这样,那倒要问一问,怎样让一群从来没写过议论文的学生去写一篇议论文呢,难道仅凭老师在上面声嘶力竭地讲,学生就会写了吗,那样他们写出来的东西将会是个四不象.可能老师评讲时还会抱怨学生不好好地听,其实明白的人都知道,错在老师.上课时,要给学生一点样板,书上就有例子,选择样板时要多项选择些典型的例子.比方在讲(传统文化与文化传统〕的时候就能够让高一的同学先接触一下议论文的基本形式:是什么,为什么,怎么样.首先解释什么是传统文化,什么是文化传统,在课文的时候,忽略了贻笑大方这个词语的具体讲解,有次小测验,题目是判定如今大学生的语文水平实在太差,经常被贻笑大方,现在状况令人忧虑这句话能否正确,学生中有部分人以为是正确的.他们没有正确地理解,凭着感觉选,有时感觉可能是正确的,但还是有扎实的基本功更可靠.在教学中,老师要做好催促,不放过课文中任何一个成语,努力让学生充分理解成语,并进行举一反三,全面提高学生的成语知识.教学经过中还应注意对普通词语的选择,包括在某个上下文里该用哪些词以及用哪个词最适宜这两个方面,即词语的选择和词语的锤炼这两个方面.通过语文教学,老师不仅要让学生明白,在某个上下文里能够用哪些词语,最好要用哪个词语;而且还要让学生明白,在某个上下文里,为什么能够用这些词语,为什么最好用这些词语.在词语教学中,人们经常举王安石的诗句春风又绿江南岸里绿的使用作为实例来充分讲明在讲话写作中注意词语选择和词语锤炼的必要性.另外词语的运用顺序也很重要,如(在墓前的讲话〕里就有两处尊敬,爱戴和悼念满腔热情,坚忍不拔和行之有效这些词语之间是递进的关系不能互换的.除词语以外,还需初步具备一些分析句子构造的基本技能.句式的选择,是指在某个上下文里该用哪种句式最为适宜,最富表现力.我们知道,词汇中有同义词;同样,句子中也有同义句式,同样的意思能够用不同的句式来表示出,但不同的句式,其风格色彩、表示出效果不完全一样,换句话讲,各有其适用的场合.选用什么样的句式,这跟文章的体裁、文章的主题、全篇的风格、所要刻画的人物形象以及句子的上下文语境有密切的关系.内容和形式都有了,还有一个关键性的,也是越来越被关注的问题--书写,计算机的普及,让很多人忘记了练字.能够讲,学生进了大学之后,用笔写的少了,用电脑打的多了,有些白领一年都用不到几次笔.有的人什么都好,就是字拿不出手,而失掉了很多时机,不得不讲是遗憾,字应从小就开场练,假如小学还没有意识到这一点,那么中学具有了一定的审美能力,字要尽量做到书写工整,保持卷面的整洁.时下流行的手机签名,可能正是这一问题的具体表现出吧.读只会写是不是就好了呢?当然不是.我们的学生当中不乏这样的人,考试成绩很好,能够讲是优秀生,但有的人,一学期你都别想听到他主动发一次言.即便教师喊了,也是半天讲不出一句话来.有人讲这是高分低能.其实这种能力是能够在语文课上得到提高的.语文教师也许会抱怨了,以为这部分学生应该找心理教师辅导,这话有些道理,但我们也应看到这是学生缺少自信的表现.语文课是能够让他们找到自信的,而让他们找到自信敢于讲话的主要途径就是朗读.笔者就是一个很好的例子,记得刚上学的时候,我是很自卑的,因素很多,但我比三毛幸运,我有一个很好的教师,她经常让我在课堂上朗读课文,还适当地表扬,这让我找到了自信,我后来还报名参加学校的朗读比赛,直到敢走上讲台.我经典的保存之外,很多都是紧跟时代发展,与时俱进的文章,所以我就让学生坚持每个星期写两篇周记,华而不实有一篇必须是我们课文和现实生活联络的具体表现出,能够是段落,可以以是感想,然后选择同学上课前,把自个的东西讲出来,效果很好,教学材料,社会两不误.笔者一直坚持着这种方式,既提高了学生讲的能力,又能帮助自个更多地了解学生.听提到听很多人也许会笑,中国人天天都听汉语,总不见得还要在语文课上练习听吧.是的,不只要听,而且要认真地听,要多听.有的时候一篇课文,一首诗词,听到有感情地朗读,感觉很不一样,也许会产生更多考虑,加深了对文章的理解.同学科组的一位教师,固然大家的备课是一样的,但听他讲诗词,朗读时别有一种韵味,能让人产生情感上