基于核心素养下的有效课堂教学管理实践

基于核心素养下的有效课堂教学管理实践

课堂教学管理，是老师为了保证课堂教学的效益和秩序，协调课堂中的人和事、时间和空间、思维和情感等因素的一种教育行为。党的十九大报告提出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，进展素养教育。培育什么人，怎样培育人，是新时代课堂教学应当探究的问题。那么，应当怎样构建有效的课堂教学管理模式呢？笔者结合教学实践提出有效策略。

一、现状调查

1.失语、多语现象

失语，是指在课堂教学中，同学消失的一种不出声的现象，没有进入思索的学习模式。多语，是指同学在课堂上消失与课堂教学内容无关的话题。例如，在教学“8只兔子+7只兔子=？”时，同学不加思考便脱口而出：我奶奶家养了3只兔子……

2.无所事事，留意力不集中

相关讨论表明：在日常教学中，70.1%的同学小声讲话、做小动作;56%的同学心事重重;14%的學生在课堂上睡觉;46.3%的同学看课外书籍;33.9%的同学上课偷吃东西;53%的同学随便回答问题。这些现象可以归结为：同学课堂学习目标不明确，自控力弱，没有学习内驱力所导致。

二、缘由分析

1.同学消极，缺乏学习爱好

这一因素导致同学在课堂教学中无法集中留意力。部分老师在课堂上很少采纳有效的活动方式促进同学学习，这是对没有满意同学学习基本需要的环境做出的一种反应。特殊是老师对学困生的冷漠、不关怀，更简单导致同学缺乏学习爱好。

2.老师主导，同学主动性降低

相关调查显示：72%的老师在课堂的角色是掌握者;63%的老师在课堂上对同学的违纪行为是批判并强行制止;35%的课堂表现为师生关系紧急;26%的老师在课堂中很少采纳有效的活动方式促进同学主动学习;63%的老师认为课堂管理中最重要的任务是严抓课堂纪律;31%的老师认为课堂上应当是同学肯定听从老师的管理。

3.生理、心理缘由

同学所处的年龄段不同，所表现的课堂学习行为也不同。同学心理不同也导致了课堂上一些“冲动”行为的产生。29.4%的同学问题行为归因于同学的生理、心理或情感问题。

4.家庭环境缘由

许多离异家庭影响着同学在课堂学习中表现为孤僻无言、烦躁担心、无所事事，甚至挑衅生事。这些行为表现一大部分缘由来源于担心定的家庭环境。

三、构建策略

1.渗透与时俱进的价值观

同学每天大部分时间都在校内里，对外界的事全然不知，但是同时也布满了奇怪   心。课前一分钟新闻活动，同学可以说国内、国际时事热点，选择并宣扬社会正能量及同学感爱好的信息，这样有利于开拓同学视野，集中同学的留意力。

2.试卷红、黑答题策略

对于怎样有针对性地讲解与辅导同学完成的试卷，笔者认为可以采纳红、黑笔答题的方式，即会做的题用黑笔做，不会做的题用红笔抄在试卷上完成。这样，一张试卷上就有了两种颜色的答案。讲解时，老师具体讲解红色答案，这样能够明确学习目标，提高课堂教学效率。

3.我也当老师

从“我要考高分”到“我想听到花开的声音”，是从同学被动接受到主动学习的转变，是激发同学学习动机的有效方式，也是同学体验胜利的重要途径。尤其是在复习阶段，这一策略能有效发挥同学的潜能，调动同学学习的乐观性和主动性，有效管理课堂教学。

4.自我反思策略

笔者让同学在教材或笔记等最惹眼、最简单看到的地方，将每次测试成果根据科目、次数、得分的栏目设置表格，逐次登记，时时反思，随时提示自己，成果是上升了还是下降了？同学自己规范听课行为，以提高课堂学习效率。

5.缤纷课堂策略

课堂是师生进行各种教学活动的主要场所，是心智互动的环境。教学活动场所多元化，同学能够变换另一种学习思维，有利于满意同学的奇怪   心，增加体验的成就感。

四、留意事项

1.正确处理课堂教学关系

一节优质课最基本的要求应当体现充实、扎实、丰实、平实、真实。因此，老师要留意处理好动静结合、收放自如、活实统一、教学预设与动态生成的辩证关系，更重要的是要留意精讲与点拨的基本原则。

2.留意“三不讲”原则

联合国教科文组织在《学会生存》一书中明确指出，将来社会的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，老师要遵循没有自学的不要讲，没有争论的不要讲，讲了也不会的不要讲这三个原则。把握好这三个原则，以提高教学效率。