生态系统的组成教学设计-苏教版生物八年级上册

《生态系统的组成》【教材分析】《生态系统的组成》是苏教版生物学八年级上册教材第十九章第一节的内容。本节课展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，建立人与自然和谐发展的观点。并为后绪学习生态系统的能量流动和物质循环奠定必要的基础，因此本节课是本章的重点。教学目标：

知识目标：

1、说出生态系统的概念。

2、概述生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。

能力目标：

培养学生收集、整理、分析资料的能力，能根据文字，图片等资料进行观察或分析有关问题；

情感态度和价值观：

1、积极参与科学握究的过程，加强对生物与环境关系的认识；理解积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识；理解人与自然和语发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。

教学重难点：

重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。

难点：生态系统中各种组成成分的作用。描述生态系统中的食物链和食物网。【课前准备】教师准备：多媒体课件、图片、视频资料、助学单等

【教学流程】一、导入新课：

（播放优美的视频和动听的背景音乐）同学们，通过视频，我们感受到了生物与自然环境和谐相处的氛围。其实，我们周围的环境中存在着很多的生物，生物与环境之间存在着密不可分的联系，我们把它们构成的这个整体称作是“生态系统”。这节课我们一起来研究一下生态系统的组成。

二、讲授新课：展示本节课的知识目标。

（一)生态系统的概念

提出问题：我校生活农场购进了一批鲤鱼鱼苗，为了使它们能更好的生存，我校应该为它们创造怎样的生存环境呢？学生讨论。请同学们表达自己的想法。分组合作学习：学生讨论如何构建一个池塘生态系统。师生共同构建池塘生态系统。并分析其中的成分有非生物成分（阳光、水、空气、土壤等）。哪些生物可以生活在池塘中呢？学生亲自进行选择。在这个池塘中生物都是如何生存的？绿色植物可以进行光合作用，进行自养。鱼和虾等动物通过获取食物（水草等）生存；说明此生态系统中存在能量流动和物质循环，从而引出生态系统的概念。学生：在一定的区域内，生物与环境通过不断地物质循环和能量流动，互相作用，互相依存而形成的统一整体，叫做生态系统。PPT展示森林、海洋、草原生态系统；请同学们举例生活中还有哪些生态系统？学生回答：生活农场、树林、一块农田等。生态系统不分地域的大小。（二）生态系统的组成成分

那么，生态系统是由哪些成分构成的呢?【学生活动】识别生态系统的成分

活动提示：学生分组观察池塘生态系统，将观察的结果分类记录在助学单的表格内。学生小组合作交流，归纳总结，教师巡视指导。三分钟后，成果交流。小组代表发言。生态系统由生物成分和非生物成分组成。非生物成分包括光、水、温度、空气、土壤等。生物成分有生产者、消费者、分解者。【自主学习】阅读教材102页，完成自主学习部分。【学生活动】让学生观看视频，并讨论回答问题。那千姿百态的生物在生态系统中具有怎样的作用呢？分别扮演着怎样的角色呢？学生通过讨论，说出生产者主要是指绿色植物，它们能进行光合作用利用无机物合成有机物，将光能转变成化学能贮存在有机物中。消费者是指直接或者间接以绿色植物为食的动物。分解者能将动植物遗体中的有机物进行分解，获取物质和能量。主要是指腐生的细菌和真菌。学生在完成以上学习后初步了解“生产者、消费者、分解者”的名字来由及三者之间的关系。2.教师引导：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？没有非生物部分呢？为角色扮演作准备。【学生活动】角色扮演与辩论—“谁更重要？”：任选四个小组分别承担一种角色，每个组先用1一2分钟说出自己重要的理由，再“过把演员瘾”：几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性；每个组用1--2分钟相辩论。设计意图：通过该活动，调动学生参与热情，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且锻炼他们的语言表达、想象等智能。3.师生归纳：通过辩论显而易见归纳出各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。4、接龙游戏：这是生态系统中的_______，它在生态系统中的作用是______？教师PPT依次展示图片，学生进行接龙；完成的同学可随机点下一名同学完成。设计意图：这个活动的目的在于让学生对生态系统中各个成分进行了解，了解该成分在生态系统中的作用，从而引出“生产者”、“消费者”、“分解者”的概念，并且在教师引导的过程中让学生思考与感受各个成分之间能量是如何流动的，物质是如何循环的。师生共同归纳生态系统的组成及各成分的作用。

（三）、拓展延伸

学生小组交流，完成合作探究的题目：

通过劳动生产农产品和粮食，你认为人在生态系统中应该是什么成分呢？为什么?生：消费者，大多数绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们才是生态系统中的生产者。蚯蚓是常见的动物，可为什么有人说它在生态系统中扮演看分解者的角色呢？教师补充蜣螂、秃鹫等动物也是分解者。认识了“生产者”、“消费者”、“分解者”以及“非生物成分”的作用，请大家思考一下，它们之间存在怎样的关系呢？小组进行讨论。学生各抒己见。设计意图：这个活动是本节课重难点突破的关键所在，其目的是在学生认识生态系统各成分作用之后，思考的各成分之间的相互联系，在思考哪一个成分才是生态系统中最重要的成分时，其实就已经在考量各个成分在生态系统中的相互作用了，通过小组讨论，发现很难统一四人小组的观点，在说服组员的过程中对于生态系统中各成分的作用会有更深刻的认识。在接下来的辩论环节学生更加发现谁也说服不了谁，这时就会有学生提出，其实生态系统中的每一个成分都非常重要，不可缺少。师：在生态系统中，生产者、消费者、分解者和非生物成分之间相互依存，共同构成了一个统一的整体。在生态系统中，连接生物世界与无机环境，促进物质循环的两个生物成分是什么?学生回答：在生态系统中，连接生物世界与无机环境，促进物质循环的两个生物成分是生产者和消费者：因为生产者通过光合作用，将无机物制造成有机物，分解者营腐生生活，将有机物分解为无机物。师：所以生态系统必不可少的两种成分是生产者和分解者。俗话说：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，“螳螂捕蝉，黄雀在后”，生物之间通过食物的关系而互相联系形成食物链。按生物之间的食物关系，画出相应的箭头“→”。（提醒学生注意箭头要从生产者指向消费者，代表物质和能量的流动。设计意图：通过以上铺垫，让学生在充分感性经验的基础上进行“食物链”概念的抽象。学生完成教材103页的讨论，生态系统中的食物链，用箭头“→”表示出它们之间的食物联系，教师对学生进行阅图指导：学生展示完成情况，并交流讨论。你画的食物链是否合理？这些食物链之间有什么关系?为什么许多食物链会互相交错？引出食物网的概念。教材103页。（1）该生态系统中存在哪几条食物链？这些食物链的起点是什么？到哪里结束？（2）请1位同学上台板书：写出一条与老鼠有关的食物链，写出一条与蝗虫有关的食物链。教师讲解：每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。3.PPT展示“资料分析”，通过学生的讨论，认识有毒物质的“生物富集”作用。设计意图：让学生深刻感受到生物富集现象的危害是非常严重的。加深了学生对环境污染的危害的认识，建立学生保护环境的意识，产生热爱大自然、热爱生命的美好情感。课堂小结通过本节课的学习你收获了哪些知识？课堂练习1、下列选项中属于生态系统的是（A）A大兴安岭林区B池塘中所有的鱼和水草C湖泊中所有的生物D草原上的羊2、人属于生态系统的（B）A生产者B消费者C分解者D以上都是3、校园绿地生态系统中的蚯蚓能将土壤中的有机物或枯枝败叶分解为无机物，供绿色植物再利用。因此蚯蚓属于生态系统成分中的（C）4、下图是生态系统的组成图解，请补充完整：板书设计生物成分非生物成分：水